得數(shù)在5以內(nèi)的加法和相應(yīng)的減法課題得數(shù)在5以內(nèi)的加法和相應(yīng)的減法課型新授課 第幾課時課時導(dǎo)學(xué)目標(biāo)(三維)1結(jié)合具體情景初步體會加法和減法的含義，能夠正確計(jì)算5以內(nèi)的加法及相應(yīng)的減法包括有關(guān)的0的加減法，并能用加法或減法解決簡單的問題。2發(fā)展學(xué)生初步的觀察能力、理解能力和語言表達(dá)能力。3增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識。修改與批注導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：初步認(rèn)識和理解加、減法的含義，能夠正確計(jì)算5以內(nèi)的加法及相應(yīng)的減法。 難點(diǎn)：正確計(jì)算5以內(nèi)的加法及相應(yīng)的減法。導(dǎo)學(xué)方法與手段方法：引導(dǎo)觀察法 練習(xí)法手段：實(shí)物投影儀本節(jié)教材分析這部分的內(nèi)容主要教學(xué)加法和減法的初步認(rèn)識，以及得數(shù)在5以內(nèi)的加法和相應(yīng)的減法，包括有關(guān)0的加、減法計(jì)算。這是學(xué)生學(xué)習(xí)加、減法及其計(jì)算的開始。教材分三段安排：第一段，教學(xué)加法的初步認(rèn)識及得數(shù)在5以內(nèi)的加法；第二段，教學(xué)減法的初步認(rèn)識及與得數(shù)在5以內(nèi)的加法相應(yīng)的減法；第三段，教學(xué)有關(guān)0的加、減法計(jì)算。使用教材的構(gòu)想通過例題講解運(yùn)算意義。在加法例題的情境圖里，3個小朋友澆花，又來了2個小朋友，學(xué)生立即會想到“合起來一共5個小朋友”。這里的“合”是加法概念的生長點(diǎn)，也是加法意義的核心成分。3人和2人“合”起來可以用3“加”2計(jì)算，很自然地引出了加法運(yùn)算。減法例題設(shè)計(jì)了兩幅內(nèi)容連續(xù)的畫面，呈現(xiàn)原來有5個小朋友澆花，走了2個小朋友的情境。有助于學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境和具體數(shù)量關(guān)系感知減法的意義。課時導(dǎo)學(xué)流程教 師 行 為學(xué) 生 行 為修改與批注第一課時 5以內(nèi)的加法導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：1、在具體情境中初步理解加法的含義，并能正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。2、發(fā)展初步的觀察，理解和語言表達(dá)能力。3、初步學(xué)習(xí)用加法計(jì)算解決問題，樹立數(shù)學(xué)意識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識和理解加法的含義，并能正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：發(fā)展初步的觀察，理解和語言表達(dá)能力。 一、 復(fù)習(xí)1、復(fù)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的分與合。（黑板演示）2、其他學(xué)生以對口令的形式進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的分與合的練習(xí)。二、展開1、導(dǎo)學(xué)例1。（1）媒體出示主題畫。師：同學(xué)們仔細(xì)觀察，圖上畫的是什么？有些什么？有幾個？（2）和學(xué)生一起分析圖畫。    同學(xué)們，圖上原來有幾個小朋友？后來又過來幾個？那么現(xiàn)在一共有幾個小朋友呢？    導(dǎo)師再將圖意復(fù)述一遍：原來有3個小朋友在澆水，又過來2個，現(xiàn)在一共有5個小朋友。    導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生將圖意復(fù)述幾遍。讓學(xué)生試著自己將圖意復(fù)述一遍。多找?guī)酌麑W(xué)生將圖意復(fù)述一遍。課時導(dǎo)學(xué)流程教 師 行 為學(xué) 生 行 為修改與批注（3）導(dǎo)學(xué)加法的含義。    小朋友，原來有3個人，后來又來了2個人，一共有5個人，象這樣把3個和2個合起來就可以用加法計(jì)算。    把3個和2個合起來就把3和2加起來，就在3和2的中間加上一個加號（師板書）。    “”這個符號叫做加號，就表示合起來的意思，在這里就表示把3和2合起來的意思，3和2合起來是5，就在“32”的后面寫上“=”號，表示是的意思。    像這樣的有加號的算式就叫做加法算式。2、導(dǎo)學(xué)例2。（1）媒體出示圖畫。（2）明確圖意。說出圖意：先走過來1個小朋友，又來了2個小朋友，一共有3個小朋友。（4）把1個小朋友和2個小朋友合起來是幾個小朋友？那么1加2等于幾呢？3、小結(jié)：今天，我們認(rèn)識了“+”號，還知道它表示合起來的意思，幾加幾就是把幾和幾合起來的意思。  齊讀這個加法算式。這個算式就表示把3和2合起來是5的意思。（讓學(xué)生復(fù)述幾遍）。（讓學(xué)生跟旁邊的小朋友說幾遍，再跟老師說）。課時導(dǎo)學(xué)流程教 師 行 為學(xué) 生 行 為修改與批注三、拓展1、完成“想想做做”的第1題。（1）讓學(xué)生明確圖意。（2）說出圖意：有3只小雞，1只母雞，一共有3只雞。（3）讓學(xué)生跟旁邊的小朋友說幾遍，再跟老師說。1、 完成第2題。3、完成第3題。（1）讓學(xué)生明確圖意。（2）說出圖意：有2個蘑菇，又采來1個，一共有3個蘑菇。（3）讓學(xué)生跟旁邊的小朋友說幾遍，再跟老師說。（4）在書上填寫。（5）將算式讀一遍。3、完成第4題。（1）首先讓小朋友看清圖意。（2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意說出不同的算式。（3）只要符合，都要鼓勵。四、總結(jié)全課這節(jié)課你學(xué)到了什么本領(lǐng)？你對哪些內(nèi)容很感興趣？你還有什么不明白的地方？在書上填寫，將算式讀一遍。（1）先讓學(xué)生擺小棒，邊擺邊說。（2）在書上填寫得數(shù)。（3）集體訂正。 課時導(dǎo)學(xué)流程教 師 行 為學(xué) 生 行 為修改與批注第二課時 5以內(nèi)的減法導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：1、在實(shí)際情境中初步認(rèn)識減法，理解減法的含義。2、在觀察、操作實(shí)踐活動中，體驗(yàn)問題情境和解決問題的全過程，掌握5以內(nèi)減法的計(jì)算。3、發(fā)展初步的語言表達(dá)能力和與人合作、交流的意識，初步學(xué)習(xí)用減法計(jì)算解決問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生結(jié)合具體情境初步認(rèn)識，理解減法的含義，理解和學(xué)會減法的計(jì)算方法。導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：在觀察、操作實(shí)踐活動中，體驗(yàn)問題情境和解決問題的全過程，掌握5以內(nèi)減法的計(jì)算。 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1、演示：出示3個彩色氣球2、小朋友，你能把剛才演示的過程說一說嗎？3、交流：放走的1個是從幾個里面放走的？現(xiàn)在他手中還剩幾個？你想知道用什么方法計(jì)算嗎？4、引出課題。  二、體會情境，學(xué)習(xí)新知。1、教學(xué)例題，初步認(rèn)識減法和計(jì)算方法。出示情境掛圖。“護(hù)花小組”的小朋友在干什么？你能把兩幅圖的意思連起來說一說嗎？一名學(xué)生上來，演示放走1個，手中還剩2個。這名學(xué)生說演示過程學(xué)生說出圖意：有5個同學(xué)在澆花，走掉2個后，還剩幾個？課時導(dǎo)學(xué)流程教 師 行 為學(xué) 生 行 為修改與批注根據(jù)圖意，用什么方法計(jì)算？怎樣列式？指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識減號及算式的讀法。小結(jié)：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了5個同學(xué)澆花，走掉2個，就是要從幾個里面去掉幾呢？從個數(shù)里“去掉”一些，應(yīng)該用什么方法計(jì)算？怎樣算出得數(shù)呢？2、“試一試”出示情境圖三、鞏固深化，應(yīng)用新知。1、“想想做做”第1題。        2、“想想做做”第2題。    3、“想想做做”第3題。學(xué)生開火車口答。學(xué)生回答，并板書：5-2=3。學(xué)生說說算式各部分在圖中表示的意思分小組討論：為什么用減法計(jì)算？52=3是怎樣算出來的？交流匯報(bào)各組的想法。學(xué)生獨(dú)立觀察圖意，提出問題，在書上填寫算式。（學(xué)生可能列出32=1或31=2）學(xué)生填完算式后，分小組交流自己的想法。指導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生說一說每一幅圖的意思后填寫算式。同桌之間交流自己的想法。學(xué)生看算式，先用去圓圈的方法，再計(jì)算。    學(xué)生獨(dú)立操作后，指名說出自己的想法。課時導(dǎo)學(xué)流程教 師 行 為學(xué) 生 行 為修改與批注4、“想想做做”第4題。5、“想想做做”第5題。出示卡片6、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫“想想做做”第6題。四、總結(jié)：    今天我們上了一節(jié)愉快的數(shù)學(xué)課，你能說說學(xué)會了什么嗎？先分小組說說圖意，根據(jù)圖意提出問題，填好算式，計(jì)算出得數(shù)學(xué)生口答。先跟同學(xué)說說，再跟老師說說。 課時導(dǎo)學(xué)流程教 師 行 為學(xué) 生 行 為修改與批注第三課時 0的加、減 法導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：教科書第48頁的例題、“試一試”，第48-49頁“想想做做”導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：   1、經(jīng)歷動手實(shí)踐、自主探索、合作交流的過程，學(xué)會有關(guān)0的加、減法，更加喜愛數(shù)學(xué)。   2、發(fā)展初步的動手操作能力、發(fā)散思維能力，分析比較能力和語言表達(dá)能力。感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步體會函數(shù)。導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)踐探索、合作交流，學(xué)會有關(guān)0的加、減法計(jì)算。導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識有關(guān)0的加、減法的計(jì)算規(guī)律。 一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。一天，猴媽媽有事外出，它給三個孩子每人準(zhǔn)備3個桃，并對它們說：“孩子們，今天媽媽有事外出，每人3個桃是為你們準(zhǔn)備的午餐和晚餐。”小猴們一聽，非常高興。中午時，老大吃了1個，老二吃了2個，而老三呢，一口氣吃了3個，小朋友們，你們猜猜，晚上它們各吃了幾個桃？二、探究新知：1、操作學(xué)具：同樣是3個桃，三只小猴吃掉的個數(shù)不同，剩下的個數(shù)也不同。請你們用學(xué)具盒中的圖片代學(xué)替桃，分別演示一下三只小猴吃桃的情況。2、探究例1。請大家把書翻到下面寫著“48”的那一頁。這頁書上面的兩幅圖告訴我們什么？把看到的告訴同桌好嗎？。學(xué)生用圖片代替桃，演示三只小猴吃桃的情況同桌之間互相說一說課時導(dǎo)學(xué)流程教 師 行 為學(xué) 生 行 為修改與批注指定三人說圖意。并提問：要算“現(xiàn)在有幾人”，怎樣列式？為什么要用減法算？等于多少?為什么等于0？3、探究例2：投影出示兩盆花，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說說你看到了什么？交流：誰能算出“兩盆一共開了幾朵花”？列出算式。學(xué)生完成后，集體訂正，并說說為什么列成5+0，為什么等于5。一盆開了5朵，另一盆一朵也沒有開，沒有用什么表示？所以  5    +   0   =   54、教學(xué)“想一想”。講述：剛才大家算得真不錯，下面我們來比一比。（出示0+3和3-0）師巡視指導(dǎo)，個別輔導(dǎo)，指名板演。討論：0+3為什么等于3？3-0為什么也等于3？5、小結(jié)。  今天我們學(xué)的知識都和幾有關(guān)，誰能有一句話說說這節(jié)課學(xué)會了什么？三、鞏固深化，應(yīng)用拓展。 1、“想想做做”第1題。剛才“老三”把桃都吃光了，晚指名說說算式中每個數(shù)表示的意義。同桌互相說一說，再指名說一說。先用學(xué)具盒中的小棒擺一擺，然后同桌交流，小組計(jì)論說說怎樣想的，再填在課本上。隨學(xué)生回答板書課題。課時導(dǎo)學(xué)流程教 師 行 為學(xué) 生 行 為修改與批注餐什么出沒有了。所以它就出去找食物。后來它發(fā)現(xiàn)了兩棵樹，就印在我們書上，看“想想做做”思考：在你們的幫助下，小猴找到了桃，它是怎么算的？你能算出小猴現(xiàn)在有幾個桃嗎？晚餐它吃了幾個？還剩幾個？ 2、“想想做做”第2題。3、“想想做做”第3題。你看到了什么？把看到的說給你的同桌聽，再列出算式。4、“想想做做”第4題。5、“想想做做”第5題。6、指導(dǎo)學(xué)生書寫“想想做做”第6題。展示學(xué)生書寫，比一比。四、總結(jié)：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？有關(guān)0的加、減法怎樣算？  學(xué)生完成書上的填空后，小組檢查訂正。學(xué)生先獨(dú)立完成在書上，做完后再小組交流，全班交流。和同桌先說說，再列算式學(xué)生比賽完成學(xué)生先同桌討論，再小組交流，看答案一樣嗎？安排學(xué)生相互說說，再告訴大家。 課時導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)尾頁 板 書 設(shè) 計(jì) 修改與批注 作 業(yè) 設(shè) 計(jì)導(dǎo) 學(xué) 反 思