“第三單元角的初步認識”教材分析一、教學內(nèi)容1角的認識、畫角2直角的認識、判斷直角、畫直角二、教學目標1使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。2使學生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。三、單元特點1結(jié)合生活實例認識角和直角。（1）從知識的引入來說：教材從校園生活情景中引出角和直角。從實物中分別抽象出角和直角。使學生經(jīng)歷從生活實際中抽象出數(shù)學知識的過程，學會從數(shù)學化的角度觀察周圍的世界。（2）從知識的應用來說：學生認識了角和直角以后，教材讓學生說說周圍哪兒有角和直角，此外，還安排了“生活中的數(shù)學”，使學生了解數(shù)學知識在生活中的存在以及應用。2通過實際操作活動，幫助學生認識角和直角。教材用紙折角，做活動角，用三角板比角，畫角等活動幫助學生認識角。四、具體單元1主題圖呈現(xiàn)了一個校園的情景圖，先讓學生感性、直觀地看到角在生活中無處不在：做操同學伸開的雙臂、足球門、足球場的邊界、小旗、花工的剪刀、教師手中的三角板、遠處鐘樓的時針與分針，這些物體上都有角。教材中用紅色標出了其中一些角。2認識一般的角例1（認識角）（1）從剪刀、吸管、水龍頭等實物中抽象出角的一般模型，包括銳角、鈍角、直角，體現(xiàn)了從直觀到抽象的過程。（2）直接用圖形描述角的概念，并在圖上標出頂點和邊（類似于線段概念的引出），使學生通過直觀、形象的觀察初步感知什么是角以及角有什么特征。 （3）通過操作活動進一步認識角。通過制作活動角、用紙折出大小不同的角，使學生再一次感受角的頂點和邊的特征，并直觀地認識到角是有大小的。例2（畫角）教材中給出的是一種最基本的畫角方法（其中一條邊是水平的），實際教學中，學生畫的時候，可以比較開放，并不要求其中一條邊是水平的。3認識直角例3（認識直角）單元與角的認識一致，也是從國旗、椅子等實物抽象出直角的一般模型，再用紙折出一個直角來。要讓學生理解直角是一種特殊的角。例4（用三角板判斷直角和畫直角）（1）教材上利用學生手頭最容易找到的直角、銳角、鈍角（書本、紅領(lǐng)巾）讓學生用三角板比較，要讓學生自己說說應該怎樣比較（頂點和一條邊重合，看另一條邊）。這也是為以后正式學習銳角和鈍角做準備的。（2）教學時可以讓學生再找一些東西來判斷一下。畫直角教材上給出畫的過程。學生畫直角的兩條邊不一定是水平的和豎直的。五、教學建議正確把握教學要求。在本單元，只是讓學生通過觀察實物、實際操作初步認識角和直角，不要做嚴格定義。