2020年秋一年級數(shù)學(xué)上冊 第2單元 位置教材分析 新人教版
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2020年秋一年級數(shù)學(xué)上冊 第2單元 位置教材分析 新人教版
第二單元位置(一)教材內(nèi)容“上下”“前后”“左右”。(二)教材說明和教學(xué)建議三對方位學(xué)生在日常生活中有所接觸,“上下”“前后”的方位兒童基本上已建立起來了(心理學(xué)的研究表明:兒童6歲能完全正確地辨別“上下”“前后”),所以我們先認(rèn)識,并且把它們安排在一個例題中(去掉了原來專門教學(xué)前后的例2,在例1中加入了“前后”的認(rèn)識);而左右相對于前兩對方位難一些,所以后認(rèn)識,并且專門安排一個例題進(jìn)行教學(xué)。1. 上下、前后。結(jié)合情境和活動認(rèn)識。教材以一座大橋?yàn)楸尘?,?層加上水面共3層,每層都有交通工具,這些交通工具都有上下、前后位置關(guān)系,教材通過先示范如何用上下、前后來描述兩種交通工具的位置,再讓學(xué)生自己選兩種交通工具像這樣進(jìn)行描述,以進(jìn)一步明確上下方位。接著通過“做一做”的活動和練習(xí)進(jìn)一步鞏固“上下”“前后”方位概念。·讓學(xué)生充分地說。例題、第4題,每兩層物體的位置都有上、下關(guān)系,例題、第2題每兩輛車,每兩個人的位置都有前后關(guān)系,因此,可說的內(nèi)容很多。讓學(xué)生充分地說,既能調(diào)動積極性,又給他們大量的練習(xí)機(jī)會。·描述的語言不要過分單調(diào)、機(jī)械??梢韵窠滩氖痉兜哪菢诱f“誰在誰的上(下)面”“誰在誰的前(后)面”,也可以說“誰的上(下)面是什么”“誰的前(后)面是什么”。要鼓勵學(xué)生用不同的說法來描述,通過語言的靈活促進(jìn)思維的靈活。·感受位置關(guān)系是相對的。可以把對兩種事物相關(guān)描述對照起來,如汽車在火車的上面,火車在汽車的下面;語文書在數(shù)學(xué)書的上面,數(shù)學(xué)書在語文書的下面等,進(jìn)行比較,讓學(xué)生從中體會位置關(guān)系是相對的。2.左右。根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律認(rèn)識:認(rèn)識左右手-感知身體的左右-以自身為中心。兒童辨別“左、右”有自己的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律。有心理學(xué)家認(rèn)為兒童判斷左、右的根據(jù)是身體的左、右兩半,后來有人證明在左、右分化中起絕對優(yōu)勢作用的不是身體,而是手。也就是說,兒童建立左、右的過程是:先將左、右同自己的左、右手建立起聯(lián)系,然后再與自己身體的兩邊對應(yīng)起來,最后以自身為標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行判斷。教材教學(xué)左、右概念時,就是按這樣的順序來編排的。讓老師背對著學(xué)生,學(xué)生模仿老師舉右手,再讓學(xué)生想一想左、右兩只手的習(xí)慣性分工,將左、右與自己的左、右手對應(yīng)起來,再通過“做一做”第1題,初步感知身體的左、右。再通過練習(xí)二的第1題,讓學(xué)生以自身為中心確定物體的位置,逐步建立左、右的概念。·不涉及左右的相對性。去掉了,一方面是因?yàn)橛幸欢ǖ碾y度(兒童一般在7歲左右,不僅能以自身為中心辨別左右,而且也能以別人為標(biāo)準(zhǔn)辨別左右)。另一方面主要是這方面的原因,教學(xué)中老是糾纏以誰為標(biāo)準(zhǔn)。將左右與實(shí)際生活聯(lián)系起來。·教學(xué)時,可以讓學(xué)生舉出一些生活中的例子。車輛、行人靠右行、少先隊(duì)員敬禮用右手等。加深對左右的認(rèn)識。