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1、《幸福從細小處開始》教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解富蘭克林的生平事跡，學(xué)習(xí)并傳承富蘭克林的精神，感受傳主的人格魅力。 2、學(xué)習(xí)本文簡樸凝練、準(zhǔn)確明了的語言風(fēng)格。 3、從情感的角度入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)。 教學(xué)重點、難點 1、把握作者從生活細小處所領(lǐng)悟到的深刻人生哲理。 2、把握傳記的寫作特點。 教學(xué)課時：一課時 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、查找有關(guān)富蘭克林的資料 2、預(yù)習(xí)課文，完成課后練習(xí)一 教學(xué)時間：2006-10-17 教學(xué)過程： 一、情感激勵、導(dǎo)入新課 1、用一句話給幸福下定義。幸福是什么？ 2、圍繞“幸?！睂懸欢卧挘?wù)勛?/p>

2、己對幸福的理解。 參考資料 1）幸福 只不過是對待生活的一種心態(tài) 當(dāng)你感到心理平衡的時候 幸福正悄悄地蹲在你的口袋里呢 2）幸福是懷有一顆感恩的心；有一個健康的身體；一幫值得信賴的朋友和一個充滿希望的明天。 3）幸福是什么？在我眼里，幸福不是一疊厚厚的鈔票，一件華麗無比的衣裳；也不是遮掩痛苦的工具，貪圖片刻歡娛的美酒。幸福，應(yīng)該是心靈深處微妙的感受，是一個人真真切切的感受。在你頹喪無助時，路人的一個微笑、一句問候都會帶給你幸福；幸福是你口渴難耐時一捧甘甜的泉水；幸福是你筋疲力盡時一張松軟的大床；幸福是你孤寂時一封遠方的素箋

3、；幸福是你噩夢后一張慈祥的笑臉。 3、你認為怎樣才能獲得幸福？（激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生的積極性） 二、作者簡介 1、 誰能介紹一下富蘭克林？（目的在于激發(fā)學(xué)生的興趣） 教師補充：富蘭克林生平 本杰明?富蘭克林（1706—1790年）是18世紀(jì)美國的實業(yè)家、科學(xué)家、社會活動家、思想家和外交家。他出身寒微，10歲便輟學(xué)回家做工，12歲起在印刷所當(dāng)學(xué)徒、幫工。但他刻苦好學(xué)，在掌握印刷技術(shù)之余，還廣泛閱讀文學(xué)、歷史、哲學(xué)方面的著作，自學(xué)數(shù)學(xué)和4門外語，潛心練習(xí)寫作，所有這一切為他在一生中取得多方面的成就打下了堅實的基礎(chǔ)。他注意觀察自然現(xiàn)象，研究科學(xué)問題。他從實踐出發(fā)，從事

4、科學(xué)實驗和觀察，在電學(xué)上解答了“電為何物”的問題，將不同狀態(tài)下的電稱為“正電”和“負電”，提出了電學(xué)中的“一流論”，在大氣電學(xué)方面揭示了雷電現(xiàn)象的本質(zhì)，被譽為“第二個普羅米修斯”。他以僅讀過兩年小學(xué)的學(xué)歷，被美國的哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)，英國的牛津大學(xué)、愛丁堡大學(xué)、圣安德魯大學(xué)等六七所大學(xué)授予碩士學(xué)位或博士學(xué)位。 2、聽完了老師的關(guān)于富蘭克林的介紹與你們預(yù)習(xí)時的感覺相比較一下這是同一個人嗎？（目的在于引起學(xué)生探索其中原因的興趣） 三、整體把握 1、請你找出全文的主旨句，作者是從哪些事情上得出這個結(jié)論的？ 明確：人類的幸福，并不是由百年難遇的機遇帶來的，而是由每天產(chǎn)生的細小利益匯集

5、而成。 （1）鋪好城市路面（2）改進路燈形狀（3）建議清掃街道 2、根據(jù)剛才的分析，看看課文可以分成幾個部分（不作重點，簡單帶過） 3、自傳體的文章注重細節(jié)描寫，試找出文中能體現(xiàn)作者是一個非常注重細小之處的人。 明確：（1）P65頁第一段； （2）P66頁第三——五段； （3）P66頁第二段； 4、富蘭克林作為一個偉大的人物，你認為這些細小瑣碎得似乎不值一提的事情有必要寫進自傳嗎？ 你贊成作者的觀點嗎？談?wù)勀愕目捶?。（引?dǎo)學(xué)生認識，其實往往是小事才體現(xiàn)大智慧，不要因為善小而不為，惡小而為之） 四、鑒賞語言風(fēng)格 閱讀下面一段材料，試跟原文（P66頁第二段“

6、一天早晨……像大病初愈似的”）作比較 n在一個陽光明媚、春風(fēng)和送的早晨，我在整齊、平直的克萊文大街上，看見了一位臉色蒼白、身體羸弱的老婦人。看上去她象大病初愈似的。我看見她正在用一把樺樹枝做成的，很結(jié)實耐用的掃帚在清掃街道。她清掃街道時，很仔細認真，生怕掃少了點什么似的。 （學(xué)生可以進行討論、分析寫傳記時的語言風(fēng)格，為寫作打下基礎(chǔ)，同時掌握如何集中語言表達自己的觀點） 明確：表達方式不同：原文用敘述，而改寫文段多用描寫，兩相比較原文顯得準(zhǔn)確明了，符合傳記的文體要求；兩段文字的側(cè)重點不同：原文側(cè)重于花很少的時間就能把大街掃得很干凈，改寫的文段側(cè)重于老婦人如何認真地打掃。 五、作業(yè) 1、讀完這篇文章之后，根據(jù)文章的自傳內(nèi)容，給富蘭克林寫一份自我簡介，題目自擬，字?jǐn)?shù)不少于200字。 2、明天上課前10鐘交流大家的作品。 作業(yè)設(shè)計的意圖是： 1、再次熟悉課文，達到復(fù)習(xí)課文內(nèi)容的目的 2、感受富蘭克林的人格魅力 3、培養(yǎng)學(xué)生的自信心和膽量