湖南省茶陵縣潞水學(xué)校七年級語文下冊 孫權(quán)勸學(xué)導(dǎo)學(xué)案 人教新課標(biāo)版 學(xué)習(xí)目標(biāo)：【知識與技能】 熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。掌握文中涉及的常用文言詞語。通過理解文意，體會對話中的不同語氣，分析人物形象及其性格特征?！具^程與方法】自學(xué)為主，教師點撥為輔?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】使學(xué)生懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展的道理。學(xué)習(xí)重點：1 積累文言字詞，朗讀課文。2 品讀對話，分析人物形象。學(xué)習(xí)難點：聯(lián)系生活，領(lǐng)悟讀書有益于人發(fā)展的道理。方法指導(dǎo)：誦讀品味法第一課時相關(guān)文學(xué)常識：1、資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”而命名。2、關(guān)于司馬光：司馬光（10191086），字君實，世稱涑水先生，北宋政治家，史學(xué)家。3、關(guān)于孫權(quán)：孫權(quán)，字仲謀，三國時吳國的國君。本文寫的是孫權(quán)勸說呂蒙（三國時吳國的名將）要瀏覽群書，廣泛學(xué)習(xí)的事。4、關(guān)于五經(jīng)：春秋詩書禮易了解魯肅、呂蒙、孫權(quán)的相關(guān)信息。魯肅：（172-217），三國時吳國名將、政治家。字子敬，臨淮東城人。出身士族，為孫權(quán)所敬重。主張聯(lián)劉抗曹，助周瑜大破曹軍于赤壁。周瑜死后，代領(lǐng)其軍，繼續(xù)與劉備維持和好關(guān)系。呂蒙：（178-219），字子命，三國時吳國名將。他接受孫權(quán)勸告，多讀史書、兵書，長進甚快。魯肅卒，代領(lǐng)其軍，襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊洲。不久病故。孫權(quán)：（182-252）即吳大帝。三國時吳國的建立者。字仲謀，吳郡富春人。208年與劉備聯(lián)合，大敗曹操于赤壁。222年夷陵戰(zhàn)役，吳軍大敗蜀漢軍隊。229年稱帝于武昌，后遷都建鄴 230年派將軍衛(wèi)溫到達夷州（今臺灣），加強了與夷州的聯(lián)系。查閱有關(guān)資治通鑒的信息。資治通鑒：是司馬光主持編纂的中國歷史上第一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。對史料取舍慎重,考證詳密。其中像赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)都成為歷史散文的名篇。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為資治通鑒，即為統(tǒng)治階級提供政治借鑒。一、 導(dǎo)入。老師這幾天遇到個難題，同學(xué)們愿不愿意幫我想個辦法？（愿意。）是這樣的，有個同學(xué)總是不肯下功夫?qū)W習(xí)，我勸他應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，他說自己的事很多，況且又不想考什么清華北大，學(xué)不學(xué)無所謂。我很想好好跟他講講道理，可又不知該怎么說，大家看看我應(yīng)對他說些什么呢？（生回答）其實，東漢時吳國的國君孫權(quán)也遇到這種情況，今天我們就來共同學(xué)習(xí)15課孫權(quán)勸學(xué)，看看他是怎么做的？二、認(rèn)讀，朗讀。1 結(jié)合注釋及工具書排除讀音障礙，熟讀課文。2 結(jié)合課下注釋譯讀文章，把你認(rèn)為重要的字詞（注意古今異義、一詞多義、通假字）整理在筆記本上進行識記，并把疑難詞句標(biāo)注出來，小組內(nèi)尋求解決。3、課堂抽測。（1）注音。呂 卿 邪 更 遂（2）釋義。當(dāng)涂： 辭： 務(wù)： 治經(jīng)：邪： 涉獵： 見： 往事： 乃：及： 過： 才略： 非復(fù)： 更：刮目相待 見事：四書五經(jīng)是指：三、 小結(jié)作業(yè)熟讀本文。孫權(quán)勸學(xué) 第二課時學(xué)習(xí)過程：一、 課前語文活動：談對下句的理解讀書破萬卷 ，下筆如有神。二、 導(dǎo)入新課三、 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)介紹朗讀方法，并“譯讀”全文，“品讀”課文。四、 介紹文言文朗讀三部曲一讀：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓薦讀，其余同學(xué)糾錯。聽讀，也可以小聲跟讀，注意生僻字、通假字、多音字的讀音及停頓。仿讀，注意字音和停頓。齊讀。二讀：讀懂文意提示翻譯方法-留、刪、補、換、調(diào)、變留：國號、年號、地名、人名、官名、書名。刪：刪去沒有實在意義的詞。補：補充出句中省略的內(nèi)容。換：用現(xiàn)代漢語詞替換古代文言詞。調(diào)：調(diào)整句子次序，使之符合現(xiàn)代漢語的說法。自讀翻譯，小組討論。反饋問題，共同解決。復(fù)述故事情節(jié)，概括思想內(nèi)容。小組展示“譯讀”情況。三讀：讀出語氣品讀人物語言（討論：應(yīng)該用怎樣的語氣讀出文中不同人物的語言？），分析人物形象。分角色朗讀。按提示試背課文。五、 反思提升1、 你眼中的孫權(quán)：呂蒙：魯肅：2、天才少年方仲永與呂蒙相比：一是幼年不使學(xué)，毫無所成；一是年長好學(xué)，學(xué)有所成，這不同的變化，給了你哪些啟示？六、 課堂小結(jié)七、 當(dāng)堂檢測評價等級（A好 B繼續(xù)努力）1 給下列字注音卿 邪 孰 遂 更2解釋下列句中加點字蒙辭以軍中多務(wù)。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！大兄何見事之晚乎即更刮目相待3翻譯句子但當(dāng)涉獵，見往事耳。4下列對文章內(nèi)容分析不正確的一項（ ）A.孫權(quán)勸學(xué)，既指出了呂蒙學(xué)習(xí)的必要性，又使用了現(xiàn)身說法，指出了學(xué)的可能性，從而使呂蒙無可推脫。B 。本文主要運用肖像描寫來表現(xiàn)人物形象，突出人物個性。C本文通過孫權(quán)勸呂蒙讀書的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。D魯肅與呂蒙“結(jié)友而別”，從側(cè)面表現(xiàn)了孫權(quán)勸學(xué)的結(jié)果以及呂蒙才略的驚人的增長。5、孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)，開始呂蒙以_為理由推脫。后來，孫權(quán)就現(xiàn)身說法，以_來勸導(dǎo)。最后，呂蒙被孫權(quán)說服，開始學(xué)習(xí)。