公輸 課 題公輸課 型新授課教學(xué)目標(biāo)知識技能1積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。2了解墨子及其非攻主張。過程方法1體會(huì)墨子高超的勸說藝術(shù)。2感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會(huì)人物的思想感情。3品味賞析課文的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。情感態(tài)度價(jià)值觀認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)1積累文育知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。2理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。教學(xué)難點(diǎn)背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀， 鑒賞墨子的勸說技巧。教學(xué)內(nèi)容及師生活動(dòng)備注第二課時(shí)一、學(xué)生齊讀課文二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味矗子的勸說藝術(shù)1，墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走。學(xué)生分角色朗讀212段。提問：墨于是如何勸說公輸盤的呢?明確：墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套，請求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著，墨子就抓住公輸盤這句話大做文章。“宋何罪之有”一句，輕描淡寫而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地。然后，墨子用“不可謂智”不可謂仁”不可謂忠”不可謂強(qiáng)”不可謂知類”，從各個(gè)方面批判了公輸盤的行為讓公輸盤有口難辯?！傲x不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。(2)分角色朗讀1316段。教師提問：公輸盤面對墨子的逼問，無話可說，把責(zé)任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚王的呢? 明確：墨子采取了和對付公輸盤相同的策略，先引他入彀，然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個(gè)假設(shè)，以富人盜竊窮人為喻，問楚王“此為伺若人”，使楚王承認(rèn)并說出此人“必為有竊疾矣”。既然承認(rèn)這種人“有竊疾”，那么楚以富有之國而攻伐貧窮之宋，正“與此同類”。在墨子強(qiáng)有力的論據(jù)面前，楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱是。(3)學(xué)生齊讀1722段。提問：墨于是如何對待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)的呢？明確：墨子明白僅靠道義是無法真正戰(zhàn)勝強(qiáng)大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術(shù)，公輸盤九攻，墨子九距，公輸盤攻械盡，子墨子守有余，公輸盤起東心，子墨子預(yù)守備。“雖殺臣，不能絕也”，鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國的打算。(4)教師總結(jié)：子墨子運(yùn)用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說明楚攻宋并不會(huì)有好結(jié)果，迫使楚王就范。2欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)。提問：墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面?學(xué)生思考討論，并自由發(fā)言。成果展示：說理巧妙，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。(1)根據(jù)不同的對象，采用不同的方式激怒公輸盤，五個(gè)“不可謂”，義正辭嚴(yán)；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時(shí)置對方于理虧的境地。(2)邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時(shí)，巧用類比，對比，環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。(3)先發(fā)制人，保持主動(dòng)。在勸阻楚國攻打宋國的三個(gè)步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動(dòng)為主動(dòng)，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機(jī)智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無奈和苦澀呀。語言富于表現(xiàn)力他一連用五個(gè)“不可謂”，重重否定，極有氣勢，使公輸盤無從辯駁：他一連用三個(gè)對比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強(qiáng)，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話，長短句交錯(cuò)，語氣時(shí)緩時(shí)急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。三、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤教師提問：公輸是墨子中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文在寫法上最吸引你的是什么?學(xué)生自由發(fā)言。成果展示；抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，文章記述了這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過程。一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，沒有勸阻，面是請其殺人；見楚王，不盲其事，而說偷竊病：公輸盤服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問題，波瀾迭起，九攻九距，殺機(jī)四伏，不禁為子墨子擔(dān)憂，墨子一跟看穿并嚴(yán)正警告，在實(shí)力對比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫法產(chǎn)生了很好的效果。人物形象鮮明文章通過語育描寫，刻畫了三個(gè)性格鮮明的人物形象。墨子，機(jī)智多謀，無所畏懼、鎮(zhèn)定自若，公輸盤，頑固、陰險(xiǎn)，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。語言生動(dòng)，運(yùn)用比喻、排比、對比等修辭，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。四、總結(jié)升華1提問：墨子與公輸盤，楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示?請聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶āW(xué)生思考、交流。明確：這場斗爭表明，面對大國的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風(fēng)掃地，另三方面，要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無法得逞。這個(gè)道理，不僅被無數(shù)的歷史事實(shí)證明；而且在今天也不無借鑒意義。國弱被人欺，落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國際環(huán)境下；我們只有壯大實(shí)力，才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。學(xué)生大多聯(lián)系美伊戰(zhàn)爭來談；只要言之有理，教師應(yīng)予以鼓勵(lì)。2模擬對話假如有時(shí)空隧道，你見到了春秋戰(zhàn)國時(shí)期的墨子；你會(huì)對他說些什么?學(xué)生激情發(fā)育，有的夸贊墨子熱愛和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號，稱其為和平的使者，應(yīng)是諾貝爾和平獎(jiǎng)的首批獲得者，有的稱贊其機(jī)智、勇敢；有的盛贊墨子敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)國，誓死保衛(wèi)宋國。等等。 通過激發(fā)學(xué)生想象，充分感受墨子的人格魅力。五、課堂小結(jié)公輸通過墨子止楚攻宋的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭精神，同時(shí)也暴露了公輸盤與楚王釣阱儉、狡詐，從而說明了只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說理充分，語言生動(dòng)，是墨子的代表作。希望同學(xué)們課下閱讀墨子·非攻全篇，全面了解墨子的反侵略主張。六、布置作業(yè)任選一個(gè)角度，寫一篇鑒賞短文，品評墨子散文的藝術(shù)魅力。