第7課 最后一課 班級(jí)：_ 姓名：_學(xué)習(xí)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)文章通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法塑造人物形象的寫(xiě)法。2感悟小說(shuō)所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感。參考材料：1、作者都德（18401897），法國(guó)著名小說(shuō)家。他的早期代表作品有長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)小東西。1870年普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)以后，都德應(yīng)征入伍，后來(lái)曾以戰(zhàn)爭(zhēng)生活為題材，創(chuàng)作了不少短篇作品，有柏林之圍（收在現(xiàn)行的高中課本中）、最后一課等。最后一課是他的短篇小說(shuō)代表作。2、寫(xiě)作背景：這篇小說(shuō)寫(xiě)于1873年。1870-1871年，法國(guó)同普魯士王國(guó)之間爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng) ，普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等法國(guó)的三分之一的土地。普魯士政府為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó)，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，下了一道命令：這兩個(gè)州的學(xué)校，只準(zhǔn)教德語(yǔ)，不準(zhǔn)再教法語(yǔ)。最后一課就產(chǎn)生于這樣的時(shí)代背景。3、小說(shuō)體裁的指導(dǎo)：小說(shuō)有三要素：人物、環(huán)境、故事情節(jié)，其中環(huán)境又包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】1請(qǐng)同學(xué)提出本課中的生字、生詞，注字音，釋詞義。踱（ ） 挾（ ） 督（ ） 郝（ ） 叟（ ） 攤（ ）懊（ ） 隸（ ） 鑰（ ） 匙（ ） 哽（ ） 賺（ ）應(yīng)該掌握的詞：宛轉(zhuǎn)：這里指鳥(niǎo)聲抑揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)。踱來(lái)踱去：慢步行走。詫異：覺(jué)得十分奇怪。哽?。郝暁庾枞?。2、結(jié)構(gòu)內(nèi)容梳理把握(我能概括和復(fù)述)3、思想主題感悟(我最想說(shuō)的話)4、寫(xiě)作特色欣賞評(píng)點(diǎn)(可在書(shū)上做批注) (1)本文在寫(xiě)作上最值得我欣賞和借鑒的地方：(2)我也懷疑權(quán)威,大膽指出不足?！菊n堂研討,合作展示】一、 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)(導(dǎo)入方式自由)二、檢查預(yù)習(xí),公布小組得分。明確本課目標(biāo)。三、合作探究(一)、整體感知,介紹本課梗概 。(二)、分組完成：(1) 小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化?什么原因使他發(fā)生了這么大的變化?(2)韓麥爾先生是一個(gè)這樣的人物形象？作者主要是從哪些方面刻畫(huà)這個(gè)人物的？(3) 這篇小說(shuō)是以誰(shuí)的口吻來(lái)敘述這個(gè)悲壯感人的故事的？這樣寫(xiě)有什么好處？(4) 在上學(xué)路上，小弗郎士見(jiàn)到了普魯士士兵的操練，廣告牌等等，這些描寫(xiě)在小說(shuō)中起什么作用？四、質(zhì)疑釋疑。五、學(xué)習(xí)總結(jié),鞏固練習(xí)?！咀詼y(cè)評(píng)估】1、 下列加點(diǎn)字注音,根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。(可查工具書(shū))挾( )著 踱( )來(lái)踱去 詫( )異 懊( )悔 郝( )叟 qí( )do( )2、最后一課的作者是_國(guó)人_。體裁是_,本文是以_為歷史背景創(chuàng)作的。3、 指出下列比喻句的本體和喻體,并說(shuō)說(shuō)它們的含義 。(1)亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語(yǔ)言,就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。(2)這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上,就好像許多面小國(guó)旗在教室中飄揚(yáng)。4、“我的朋友啊,”他說(shuō),“我我”請(qǐng)你按韓麥爾先生當(dāng)時(shí)的思想狀況,把在此句沒(méi)說(shuō)出來(lái)的話補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)。5、“啊!這最后一課,我真永遠(yuǎn)忘不了!”為什么他忘不了?他永遠(yuǎn)忘不了的是什么?6、精讀語(yǔ)段,回答問(wèn)題。語(yǔ)法課上完了,我們又上習(xí)字課。那一天,韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖,帖上都是美麗的圓體字:“法蘭西”,“阿爾薩斯”, “法蘭西”,“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上,就好象許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。個(gè)個(gè)人那么專(zhuān)心,教室里那么安靜,只聽(tīng)見(jiàn)鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái),但是誰(shuí)都不注意,連最小的孩子也不分心,他們正專(zhuān)心地畫(huà)“杠子”,好象那也算是法國(guó)字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫者,我心里想:“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德語(yǔ)唱歌吧!”忽然教堂的鐘敲了12下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái),臉色慘白,我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大?！拔业呐笥褌儼?”他說(shuō)_“我一我一”但是他哽住了,他說(shuō)不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板,拿起一支粉筆,使出全身的力量,寫(xiě)了兩個(gè)大字:“法蘭西萬(wàn)歲!”然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說(shuō),只向我們做了一個(gè)手勢(shì):“放學(xué)了,一你們走吧?！?選文中 “他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧!”小弗朗士這樣想的本意是什么?說(shuō)明他的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?從選文看,作者對(duì)韓麥爾先生主要運(yùn)用了_ _ _描寫(xiě)。小弗朗士覺(jué)得韓麥爾先生從來(lái)沒(méi)有這樣“高大”,是因?yàn)?( )A.韓麥爾先生站起來(lái)了,所以顯得高大。B.韓麥爾先生是老師,在學(xué)生眼里自然顯得高大。C.小弗朗士可憐他,出于同情,覺(jué)得他高大。D.小弗朗士受到老師愛(ài)中主義情緒的影響,對(duì)老師無(wú)比崇敬,所以覺(jué)得老師的形象高大起來(lái)?！叭缓笏粼谀莾?頭靠著墻壁,話也不說(shuō),只向我們做了一個(gè)手勢(shì):放學(xué)了,你們走吧。”下面對(duì)這幾句話的理解正確的一項(xiàng)是( )A、韓麥爾先生用手勢(shì)幫助語(yǔ)言,表達(dá)其內(nèi)心極度的憤怒。B、韓麥爾先生用手勢(shì)表達(dá)他強(qiáng)烈的思想感情和無(wú)可奈何的痛苦心情。C、韓麥爾先生此時(shí)此刻憤怒到極點(diǎn),難以說(shuō)出話來(lái)。 D、韓麥爾先生用手勢(shì)表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)祖國(guó)、恨敵人的思想感情和內(nèi)心深處極度的悲憤