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河南省濮陽(yáng)市南樂(lè)縣張果屯鄉(xiāng)中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第10課 那樹(shù)第二課時(shí)教案 新人教版

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河南省濮陽(yáng)市南樂(lè)縣張果屯鄉(xiāng)中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第10課 那樹(shù)第二課時(shí)教案 新人教版

第10課-那樹(shù)第二課時(shí)教案 一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一棵長(zhǎng)年造福于人類最終卻被人類伐倒的大樹(shù),那么這一棵樹(shù)是怎樣觸動(dòng)作者的心靈呢?二、探究老樹(shù)命運(yùn),體會(huì)作者的情感、就是這株世世代代長(zhǎng)久地造福于人類的老樹(shù),最終的命運(yùn)是怎樣的?明確:大樹(shù)在眾人眼中有害無(wú)益,成了都市發(fā)展的攔路虎、絆腳石,最終被砍伐,不久便被遺忘。2、設(shè)想老樹(shù)不被醉漢撞上,是否能幸免于難?(學(xué)生稍加思考就能回答不能。因?yàn)榇耸轮皇抢蠘?shù)被伐的偶然因素)為什么?學(xué)生有感情地朗讀自然段,抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,進(jìn)一步挖掘老樹(shù)慘遭屠殺的必然因素??陀^原因(人類的急功近利和對(duì)老樹(shù)的漠視);主觀原因(樹(shù)沒(méi)有腳,他綠著生,綠著死,死復(fù)綠,為人類無(wú)私奉獻(xiàn)是他的職責(zé))那么老樹(shù)就只有死路一條嗎?如果你是交通專家,你會(huì)如何來(lái)處置這棵老樹(shù)?會(huì)在老樹(shù)周圍種上花草,修一個(gè)轉(zhuǎn)盤,讓老樹(shù)繼續(xù)為人類送來(lái)清涼你會(huì)利用現(xiàn)代化的科技手段,把老樹(shù)移栽到森林里,讓它回歸自然。學(xué)生品味、辨析。(教師有感情地朗讀第8自然段。)“綠著生”。那樹(shù)古老、神奇、多情、忠誠(chéng),作者對(duì)樹(shù)懷有滿腔的熱愛(ài)和敬之情,樹(shù)的生存受到威脅,但它“綠得更深沉”“依然綠著”“照舊綠”“綠得很”“樹(shù)是世襲的土著,是春泥的效死者”,平淡的言詞背后,涌動(dòng)著洶涌的激情?!熬G著死”?!半婁弿臉?shù)的踝骨咬下去,嚼碎。撒了一圈白森森的骨粉。那樹(shù)僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲?!薄耙А薄肮欠邸薄吧胍鳌边@都是描寫性、形象性很強(qiáng)的詞語(yǔ),再現(xiàn)了一幅人類屠戮大自然生命的圖景?!耙А苯o人以視覺(jué)的感受,“骨粉”訴諸視覺(jué),“呻吟”則訴諸聽(tīng)覺(jué),都給人以痛苦和悲哀的感受。樹(shù)遭殺戮。慘不忍睹,作者心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言表。三、悟讀語(yǔ)文,理解課文的主旨1揣摩下列語(yǔ)句,理解其深層含意。多媒體顯示:(學(xué)生朗讀下列語(yǔ)句)(1)柏油路一里一里鋪過(guò)來(lái),高壓線一千碼一千碼架過(guò)來(lái)。公寓樓房一排一排挨過(guò)來(lái)。所有原來(lái)在地面上自然生長(zhǎng)的東西都被鏟除,被連根拔起。(這與那樹(shù)“一厘米一厘米地向外”伸展它的根須形成什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者什么思想?)(2)那樹(shù)被工頭和工務(wù)局的科員端詳過(guò)無(wú)數(shù)次,但他依然綠著?!盀槭裁催@兒有一棵樹(shù)呢?”一個(gè)司機(jī)喃喃?!岸沂沁@么老這么大的樹(shù)?!背丝鸵侧?。在車輪揚(yáng)起的滾滾黃塵里,在一片焦躁惱怒的喇叭聲里。那一片清陰不再有用處。于是交通專家宣判那樹(shù)要償命。他們(伐木的工人)只發(fā)現(xiàn)一件事:本來(lái)藏在葉底下的那盞路燈格外明亮,馬路豁然開(kāi)曠,像拓寬了幾尺?,F(xiàn)在,日月光華,周道如砥,已無(wú)人知道有過(guò)這么一棵樹(shù),更沒(méi)有人知道幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死。(以上五段話,表現(xiàn)了人們對(duì)樹(shù)的什么態(tài)度?)學(xué)生仔細(xì)揣摩,同桌之間交流。明確:(1)“一里一里鋪過(guò)來(lái)”“一千碼一千碼架過(guò)來(lái)”,其來(lái)甚速,而“一厘米一厘米地向外(伸展)”,其行極緩,兩相對(duì)照。自然界生命的生長(zhǎng)極為遲緩,而人類文明的發(fā)展極為迅速,自然界各物種在人類的破壞性開(kāi)發(fā)面前,顯得極其脆弱,是一種嚴(yán)重的不對(duì)稱。這一段話暗示古樹(shù)的悲慘命運(yùn)。(2)上面五段話,大樹(shù)存在,受人質(zhì)疑、指責(zé);大樹(shù)被殺,人們慶幸并不久遺忘。大樹(shù)在眾人眼中有害無(wú)益,它成了城市發(fā)展的攔路虎、絆腳石。2理解課文的主旨。提問(wèn):作者借寫老樹(shù)的命運(yùn),想要表達(dá)什么主題?學(xué)生思考,討論辨析。 (注意引導(dǎo)學(xué)生正確理解文章主題)明確:大樹(shù)的命運(yùn)引發(fā)了他深重的思考和感慨,作者認(rèn)為人與自然應(yīng)該和諧共存,人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價(jià)。但作者并不是就這樣簡(jiǎn)單地否認(rèn)現(xiàn)代文明。 正如他在另一篇文章中所說(shuō)的那樣: “人類以他最杰出的才智,最艱辛的奮斗,最漫長(zhǎng)的過(guò)程,沖出洪荒,緊握文明,難道現(xiàn)在后悔了嗎?不,我們決不后悔!對(duì)付文明造成的災(zāi)害,是用進(jìn)一步的文明,不是否定文明?!笨磥?lái),當(dāng)人類文明與自然環(huán)境發(fā)生矛盾的時(shí)候,犧牲環(huán)境并不是唯一的途徑,我們還有更多的選擇,可是,老樹(shù)老了,人們趕走了城市中最古老也是最后的一簇綠蔭,留給我們的只有深深的思索。作為人類一分子,感受了那樹(shù)的命運(yùn),對(duì)自然與文明,又該有怎樣的態(tài)度呢?1、你想到了 大樹(shù)不在,風(fēng)沙如何遏制?大樹(shù)不在,鳥(niǎo)兒何處安家?大樹(shù)不在,人類任何呼吸?(說(shuō)的如同黃鐘大呂,發(fā)人深?。?、你想到了 我們不僅要保護(hù)大樹(shù),我們還要善待所有的生物,因?yàn)樗鼈兌际俏覀兊呐笥选?、你想到了 堅(jiān)固穩(wěn)定的老樹(shù),象征著根深葉茂的傳統(tǒng)文化,你擔(dān)心在西風(fēng)日盛的今天,我們五千年的文明也會(huì)象老樹(shù)一樣被連根拔起,消失殆盡! 四、跳讀課文,探討重點(diǎn)問(wèn)題如何理解“螞蟻國(guó)”里的事情?這也是作者引用當(dāng)?shù)厝说膫髡f(shuō),很難料定事情的真假。這是文章中最為奇特的事情,給文章帶來(lái)了奇幻的色彩。作者細(xì)致地描寫“螞蟻國(guó)”里的事情,推想其用意似在于:一、動(dòng)植物有預(yù)知的能力,比人類還更有靈感;二、創(chuàng)造一種悲壯氣氛,表明動(dòng)植物世界有友愛(ài),而人類有時(shí)極其缺乏友愛(ài),形成鮮明對(duì)比。作者懷著敬意來(lái)寫這件事,字里行間帶著深情,如“老樹(shù)是通靈的,它預(yù)知被伐,將自己的災(zāi)禍先告訴體內(nèi)的寄生蟲(chóng)”,讓人看到老樹(shù)的悲哀和富有同情心;“于是弱小而堅(jiān)忍的民族,決定遠(yuǎn)征,一如當(dāng)初它們遠(yuǎn)征而來(lái)”,把螞蟻國(guó)民認(rèn)作一個(gè)民族,就像人類一樣的民族,顯然是懷著敬意五、情感交流圍繞下列問(wèn)題作答,學(xué)生分組討論作答:()這篇文章中最吸引我的是()讀了這篇文章,我最憂慮的是()我感到最為震撼的是()我最為感動(dòng)的是()我認(rèn)為最為神奇的是 ()最讓我感到悲哀的是()我最為遺憾的是()我最為憤慨的是六、目的探究本文作者講述那樹(shù)的故事的目的是:學(xué)生討論回答:()我認(rèn)為主旨是“愛(ài)護(hù)自然”。人類與自然應(yīng)該和諧相處,大自然為人類作出了無(wú)私奉獻(xiàn),我們就應(yīng)當(dāng)善待它愛(ài)護(hù)它,與它成為最親密的朋友。()我認(rèn)為本文意在“善待生命”。樹(shù)是有生命,它有自己的人格。任何生命的死亡,都是令人痛心的,我們要尊重任何生命存在的形式,善待生命,善待它們,也就是對(duì)自己生命的尊重。()我認(rèn)為本文意在“反思文化”?!澳菢?shù)”的命運(yùn)寓意深刻?!皹?shù)”經(jīng)歷由盛至衰的過(guò)程,最終被人無(wú)情地砍伐,這就象征著曾經(jīng)輝煌燦爛的傳統(tǒng)文化在文明的進(jìn)程中,由于不適應(yīng)社會(huì)需求而逐步淘汰的過(guò)程,作者借這棵可憐的大樹(shù)讓我們作出思考該如何在快節(jié)奏的今天正確理性地對(duì)待我們文化的精髓呢?七、品味文章寫作特色:()托物寓意手法的運(yùn)用()擬人修辭格的運(yùn)用()情節(jié)富有奇幻色彩()寫景狀物生動(dòng)活潑八課堂練習(xí):下面對(duì)這篇文章的賞析,不正確的兩項(xiàng)是()A文章的開(kāi)頭兩段寫那樹(shù)雖老,但生命力依然旺盛,這些內(nèi)容為后文寫它被鋸倒并被肢解分裂作了鋪墊,從而引發(fā)人們進(jìn)行深入的思考。B第段“電鋸從樹(shù)的踝骨咬下去,嚼碎,撒了一圈白森森的骨粉”運(yùn)用擬人的手法,描述了大樹(shù)的慘遭砍伐,表現(xiàn)了人的愚昧和冷酷。C本文描述了那樹(shù)很久以來(lái),一直默默奉獻(xiàn),最后毫無(wú)怨言地引頸受戮的過(guò)程,歌頌了它的獻(xiàn)身精神,體現(xiàn)了一切都要為了發(fā)展的主旨。D本文用語(yǔ)準(zhǔn)確精當(dāng),而且充滿感情,如“雨后滴翠”“冒死掩覆”“棲息青山”“屹立不動(dòng)”等都生動(dòng)地描述了那樹(shù)的形象,感人至深。E通篇不發(fā)議論,全用形象打動(dòng)人心,是本文一大特點(diǎn)。那樹(shù)用自己的生命綠了一方土地,其“綠著生,綠著死”的形象給讀者以強(qiáng)烈的震撼。九、結(jié)束語(yǔ)這是一篇帶有很濃抒情味的記敘散文。半帶紀(jì)實(shí)性的語(yǔ)言完全可以讓人感到一種強(qiáng)烈的震撼力。這是作者和許許多多熱愛(ài)環(huán)境和生命的人的帶淚的沉悶的吶喊?!案叨任拿鳌钡默F(xiàn)代人,卻大多在犯著同樣的錯(cuò)誤,于是,我們的地球只有剩下哭泣的份兒??纯次恼轮心侨说男臐M意足的樣子吧,這是鼠目寸光者的光輝形象的寫照。十、拓展延伸角色轉(zhuǎn)換,寫出幾句心里的話。(A)想象螞蟻王國(guó)參加葬禮的場(chǎng)面,螞蟻和樹(shù)互相傾訴了什么?(B)如果你是一棵樹(shù),耳聞目睹自己的“兄弟姐妹”不斷的倒下,你面對(duì)人類,有什么話要說(shuō)嗎?

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