第三課 蠟燭 班級(jí) 組別 姓名 評(píng)價(jià)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、能夠有感情地朗讀課文，扎實(shí)記憶瓦礫、地窖等的字音字形等基礎(chǔ)知識(shí)，能夠用細(xì)膩的描寫來(lái)刻畫人物的形象。2、通過小組合作探究，能夠精讀課文，學(xué)會(huì)用景物描寫來(lái)刻畫人物和推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。3、激情投入，陽(yáng)光參與，用高度的熱情享受學(xué)習(xí)的快樂，感受反法西斯陣營(yíng)軍民用鮮血凝成的友誼，體會(huì)真摯感人的人性美。第一部分：預(yù)習(xí)篇教材助讀、一、 走進(jìn)作者西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家。生于軍官家庭，1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。1924年加入共產(chǎn)黨。其創(chuàng)作以戰(zhàn)爭(zhēng)題材為主。作品有劇本我城一少年俄羅斯人，小說(shuō)日日夜夜，詩(shī)集友與敵等。多部作品獲得斯大林金獎(jiǎng)。1949年10月訪問中國(guó)。1950年出版戰(zhàn)斗的中國(guó)一書，描寫中國(guó)人民進(jìn)行的解放戰(zhàn)爭(zhēng)。1959年至1971年發(fā)表的“三部曲”（生者與死者軍人不是天生的最后的夏天），描寫從戰(zhàn)爭(zhēng)初期蘇聯(lián)紅軍在西部邊境的潰敗，1943年的斯大林格勒戰(zhàn)役，到1944年夏天解放白俄羅斯戰(zhàn)役的勝利，具有廣闊的歷史畫面和生動(dòng)的戰(zhàn)時(shí)生活的細(xì)節(jié)描寫，但所塑造的人物形象的心理活動(dòng)和性格變化較少。二、 了解背景二戰(zhàn)蘇德戰(zhàn)事簡(jiǎn)介1941年6月，納粹黨控制西歐后，德軍侵略蘇聯(lián)，破壞了雙方1939年簽訂的條約。德軍長(zhǎng)驅(qū)直入蘇聯(lián)，圍攻列寧格勒和斯大林格勒。蘇聯(lián)損失慘重，百姓生活困苦。德國(guó)以為勝利在即，但蘇聯(lián)人堅(jiān)決抵抗。蘇聯(lián)寒冷的冬天凍死了很多毫無(wú)準(zhǔn)備的德國(guó)士兵。1943年1月，德軍在斯大林格勒戰(zhàn)敗，90000多名德國(guó)士兵成為俘虜。雖然戰(zhàn)爭(zhēng)仍然持續(xù)了兩年，但這是納粹黨末日的開端。同年，蘇聯(lián)紅軍迫使德軍退回邊境，最后把他們逼到柏林。接著在1944年6月，隨著同盟軍渡過地中海，攻入意大利，期待已久的“第二戰(zhàn)場(chǎng)”終于開辟。1945年5月，德國(guó)投降。蘇聯(lián)在第二次世界大戰(zhàn)中損失非常慘重。國(guó)民受到德軍殘酷對(duì)待，約有幾百萬(wàn)平民傷亡。時(shí)代背景1944年9月，蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進(jìn)入南斯拉夫領(lǐng)土達(dá)成協(xié)議。隨后在克拉約瓦最后商定了共同行動(dòng)計(jì)劃，10月5日，簽署了關(guān)于保加利亞軍隊(duì)參加對(duì)南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。這樣，就構(gòu)成了蘇、南軍隊(duì)統(tǒng)一的作戰(zhàn)局面，并為南斯拉夫人民解放軍爭(zhēng)取本國(guó)完全解放創(chuàng)造了有利的條件。三. 文體知識(shí)本文是一篇戰(zhàn)地通訊。通訊是新聞（廣義）的一種，也是報(bào)紙常用的文章樣式之一，包括人物通訊、事件通訊等。它和消息一樣，都要用事實(shí)說(shuō)話，也講究時(shí)效等，但報(bào)道的人和事比消息更具體、更系統(tǒng)。通訊注意任何事的典型性，善于在真人真事的基礎(chǔ)上根據(jù)表現(xiàn)主題的需要，對(duì)材料進(jìn)行精心的選擇和合理的安排，努力寫出人物的思想，突出事件的本質(zhì)意義。通訊主要運(yùn)用的表達(dá)方式是記敘，也常用描寫、抒情、一輪等，以使人物形象更加鮮明，事件更加生動(dòng)。四 整體感知1、 迅速朗讀課文，一邊讀，一邊找出文章中有哪些記敘文的要素。時(shí)間：地點(diǎn)：。人物：事件 起因：。經(jīng)過：結(jié)果：2、選出文中哪些片段令你感動(dòng)？請(qǐng)你為大家朗讀一下，并說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的原因。3、有感情地朗讀課文，然后在用一句話概括出課文的主要內(nèi)容。參考答案;本文描寫了一個(gè)南斯拉夫老婦人冒著炮火，掩埋一位蘇聯(lián)紅軍的遺體后，將珍藏多年的喜燭點(diǎn)燃在烈士墳頭的感人故事。4、寫出初讀感悟。預(yù)習(xí)自測(cè)1.給下列加點(diǎn)字注音。拂（ ）曉 瓦礫（ ） 迫擊炮（ ） 地窖（ ） 窯洞（ ）灼燒（ ）鞠躬（ ）顫巍巍（ ） 更衣（ ）肅穆（ ）匍匐（ ）2.下列句子的空缺處依次填入的詞語(yǔ)最恰當(dāng)?shù)囊唤M（ ）在已經(jīng)被破壞的鐵欄桿附近，_著一個(gè)小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風(fēng)，在墳堆上_著柔和的火焰。蠟燭快點(diǎn)完了，燭芯快給蠟淚_了，但是那一朵小火花依然在_。A 聳立 閃耀 淹沒 閃爍 B 聳立 閃爍 埋沒 閃耀C 聳立 閃耀 埋沒 閃爍 D 聳立 閃爍 淹沒 閃耀3 對(duì)下列各句的描寫方法判斷有誤的一項(xiàng)是（ ）A 方場(chǎng)的一邊，離其他的房屋幾步的地方，高高的聳立著一堆瓦礫，她的本來(lái)面目簡(jiǎn)直一點(diǎn)也看不出來(lái)。（環(huán)境描寫）B 她干脆直著身子，一搖一擺，慢慢地向方場(chǎng)上走去。（動(dòng)作描寫）C 看見他的面孔了，很年輕，很蒼白。（動(dòng)作描寫）D 突然，一個(gè)士兵吃驚地大叫了起來(lái)?！翱囱剑　蹦羌t軍說(shuō)。（語(yǔ)言描寫）第二部分：探究篇【質(zhì)疑解疑】1 通讀全文，文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫，這些描寫有何作用？請(qǐng)?jiān)囍右詺w類。答：2 作者是如何刻畫老婦人這個(gè)形象的？仔細(xì)閱讀課文總結(jié)老婦人形象。答：3 文章中的“蠟燭”除了實(shí)指蠟燭外，還有沒有其他的深刻含義。答:拓展延伸讀了這篇文章，你怎樣理解“致命的母愛”？魯迅曾說(shuō)：“悲劇是將有價(jià)值的東西毀滅給人看。”結(jié)合這篇文章，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。致命的母愛敵兵沖進(jìn)民宅，以槍口對(duì)準(zhǔn)男主人的胸膛，命令女主人拿出僅存的食物，并占據(jù)了他們惟一的房間。夜深了，精疲力竭的敵兵紛紛睡去，月光灑進(jìn)窗口，照在渾身泥沙、滿臉倦容的敵兵身上。 “都是人子??！才十七八歲，還不全懂事呢！在家恐怕還要母親提醒他多穿衣服的孩子，只為了別人爭(zhēng)權(quán)奪利，被強(qiáng)迫遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，多么可憐?！鄙s在墻角的女主人突然想起自己離家的孩子，一股母愛和同情油然從心底升起，“夜里多冷，那孩子的軍毯居然滑落了！”女主人緩緩站起，輕步走到敵兵身邊 ，惟恐自己的腳步會(huì)驚醒那年輕人的故鄉(xiāng)夢(mèng)?！澳愕膲?mèng)里或許正有著疼愛你的母親呢！”女主人彎下身，拾起軍毯為年輕人蓋上。突然，那敵兵張開雙眼，吃驚地渾身震動(dòng)，如同野獸般怒吼，明晃晃的刺刀穿透了女主人的胸膛，滴血的刀尖在月色下閃著寒光。接著又一聲槍響，沖過去援救的男主人，也倒在了血泊中。“這女人居然想暗算我！”年輕的敵兵喃喃地抽出刺刀，“媽啊！幸虧我被驚醒，也幸虧您在夢(mèng)中保護(hù)，否則我就再也看不見您了！”第三部分：檢測(cè)篇【當(dāng)堂檢測(cè)】-有效訓(xùn)練，反饋矯正1 寫出下列詞語(yǔ)及加點(diǎn)字的意思。（1）精疲力竭：（2）名副其實(shí)：（3）永垂不朽：2 下列各句表達(dá)方式與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是（ ）A 那個(gè)早晨，五個(gè)紅軍決定要偷襲這座橋。B 德國(guó)人的炮火一直轟到太陽(yáng)落山。C 天氣很，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何生意。C 拂曉前，契柯拉耶夫所屬的那一連紅軍，在猛烈的炮火掩護(hù)下，直奔方場(chǎng)，占領(lǐng)了那座橋。3 “做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時(shí)候揣在懷里的東西，這是一只大蠟燭，是45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天?！闭?qǐng)分析本句話在文中的作用。我的收獲】（反思靜悟，體驗(yàn)成功）