第一單元 沁園春 雪學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、明確本文的篇章結(jié)構(gòu)，加深對本詞主題的理解。2、理解詩歌寫景、議論、抒情相結(jié)合的特點。3、激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情，體會詩歌豐富的意境，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。學(xué)習(xí)重點：朗誦本詞，體會意境美。把握篇章結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)難點：體會作者的偉大情懷，樹立正確的人生觀。學(xué)習(xí)過程：一、課前熱身（一）背景及體裁知識復(fù)習(xí)鞏固。1、背景簡介：1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。2、關(guān)于體裁和題目詞，又稱 。一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是 ；雪，是這首詞的 。3、作者毛澤東，中國革命家、戰(zhàn)略家、理論家和詩人，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)袖，毛澤東思想的主要創(chuàng)立者。字潤之（原作詠芝，后改潤芝），筆名子任。他被視為現(xiàn)代世界歷史中最重要的人物之一，時代雜志將他評為20世紀(jì)最具影響100人之一。（二）朗讀課文，試著朗誦。注意一些詞語的音、義。（三）疏通詞意。試收集古代描寫雪的詩詞名句。二、課堂探究（一）自主學(xué)習(xí)1、這首詞寫景、抒情、議論相結(jié)合，上、下兩闋各側(cè)重哪種表達方式？2、上闋寫的什么景？由哪個詞領(lǐng)起？試按對景色的概括寫、具體寫、想象寫的脈絡(luò)，把它分為三個層次，并談?wù)勀愕睦斫狻?、下闋如何引入對人物的評論，評論了哪些古人？由哪個詞領(lǐng)起？又評論了哪些今人？試按此線索也將它分為三個層次。4、“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝” 中的“風(fēng)流人物”指 ，這句話的意思是 。（二）合作探究（再讀課文，組里交流解決下列疑難問題。）1、學(xué)生品味“惜”字的豐富含義。2、找出全詞點明主旨的句子并理解其含義。3、課文主要表達了作者怎樣的思想感情？即什么樣的情懷？（三）展示講解三、鞏固提升（既是鞏固所學(xué)內(nèi)容，又是考題訓(xùn)練。）1、給加點字注音 沁（ ）園春 分（ ）外妖嬈（ ） 稍遜風(fēng)騷（ ）競折（ ）腰 成吉思汗（ ） 數(shù)（ ）風(fēng)流人物 今朝（ ）2、上下闋的過渡句是 。全篇的主旨句是 。3、下列詩句朗讀節(jié)奏有錯的一項是（ ）A望長城內(nèi)外 B數(shù)風(fēng)流人物C山舞銀蛇 D欲與天公試比高4、“風(fēng)騷”原指 ，句中指 。四、練習(xí)反饋： 指出下列各句所采用的修辭手法：（1）山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。（ ）（2）千里冰封，萬里雪飄。（ ）（3）惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。（ ）（4）一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。（ ）五、局部品讀（加把勁，你會完成得更好?。?、品讀“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”這一句，試用散文化的語言描述三句詞中的美景。2、品讀“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高?！绷?、寫作技巧借鑒1、寫景、抒情、議論溶為一爐的手法。2、精練、形象的語言。（例“望、封、舞、馳”等詞語的運用。）七、知識鏈接沁園春 長沙：獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？攜來百侶曾游，憶往昔，崢嶸歲月稠。 恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。 指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？雨說導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)1能夠有感情地朗誦詩歌，能讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。2通過學(xué)習(xí)作者對春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對兒童的關(guān)愛之情3學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會它們在形象塑造、表情達意中的作用。一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)【鏈接材料】作者簡介：鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟南。被稱為“浪子詩人”?，F(xiàn)旅居美國，為“現(xiàn)代詩社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。雨說是他1979年寫成的，詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長。詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動而多情的語言，抒發(fā)了對兒童濃濃的關(guān)愛之情，表達了對祖國未來真誠的祝福。詩人從小在炮火中長大，他深切體味過戰(zhàn)爭的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得“關(guān)愛”對童年的意義。詩中“雨”成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠的希望。1查字典，給下列詞語中加點的字注音，并讀一讀。田圃 (  ) 禁錮(     ) 留滯(    )  喑啞(   )(   ) 襁褓(     )()2解釋下列詞語：  寒淺 留滯 喑啞 襁褓 忍冬 洗禮3了解作者鄭愁予以及寫作背景。4朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，雨“說”了哪些話？請你在文中用橫線標(biāo)出。5通過以上預(yù)習(xí)，把你閱讀時的困難、疑惑寫在下面，課堂交流。二、探究展示：1、自由吟詠，思考詩人寄予“雨”怎樣的內(nèi)涵？2、齊讀第七、八節(jié)，品味其中的“笑”。3、欣賞品味。(一)細膩精巧的運筆（1）我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起。（2）有一天，你們吃著蘋果擦著嘴你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。(二)擬人化的藝術(shù)手法三、練習(xí)反饋：一片槐樹葉紀(jì)弦這是全世界最美的一片，最珍奇、最可寶貴的一片，而又是最使人傷心、最使人流淚的一片，薄薄的、干的、淺灰黃色的槐樹葉。忘了是在江南、江北是在哪一個城市，哪一個園子里撿來的了，被夾在一冊古老的詩集里，多年來，竟沒有些微損壞。蟬翼般輕輕滑落的槐樹葉。細看時，還沾著些故國的泥土哪。故國喲，呵呵，要到何年何月何日才能讓我再回到你的懷抱里去享受一個世界上最愉快的飄著淡淡的槐花香的季節(jié)？1954年1從全詩看，詩人為什么說這片槐樹葉是“最美的”、“最珍奇、最可寶貴的”？為什么又說它是“最使人傷心，最使人流淚的”？答：_ _。2對詩的第一節(jié)賞析不當(dāng)?shù)囊豁検?（ ）A開頭兩行落筆見情：贊美之情，欣喜之情，溢于言表，并以三個“最”字疊用，層層推進，增加了感情的強度和濃度。B第三行由“而”字急轉(zhuǎn)，情感的流程由贊嘆變?yōu)閭校尚老沧優(yōu)楸?。為了表現(xiàn)這種樂中之苦、喜極之悲，詩人以兩個“最”字重疊加以強化，構(gòu)成了全詩情感的基調(diào)。C第四行“薄薄的、干的、淺灰黃色的槐樹葉”，初步展示全詩的中心意象，點明詩人感情的觸發(fā)物，并由此引出下一節(jié)所要表達的更深情感。D這四句采用白描手法，從外形和意蘊兩方面對“一片槐樹葉”作了集中的描繪，突出了全詩的中心意象，加強了感情渲染。3“忘了是在江南、江北/在哪一個城市，哪一個園子里撿來的了”兩句，既是實寫又是虛寫，這樣寫有什么好處？答：_。4對第三節(jié)詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検?（ ）A第一句再次點明“槐樹葉”，它“蟬翼般輕輕滑落”，既表現(xiàn)槐樹葉輕而且薄，也抒寫了主人公小心翼翼、倍加愛護的心態(tài)。B“沾著些故國泥的土”的槐樹葉，使詩人感情激蕩，禁不住用了“故國喲”的呼告語，再以“呵呵”的嘆詞強調(diào)，從而把全詩的感情推向了高潮。C結(jié)尾一句和首句呼應(yīng)，從視覺再一次寫槐葉，加強了詩的感染力，完成了全詩中心意象的整體構(gòu)造，意味深長，給讀者留下了充分的想像余地。D這一節(jié)，一個長句分四行來寫，既是為了詩的外在形式的需要，也是為了表達主人公思鄉(xiāng)之情的悠遠深長。5在下面空格處填上恰當(dāng)?shù)脑~語，分別從時間和詩人心理變化的角度概括全詩的思路。答：時間： 心理：星星變奏曲導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1查找資料，簡介朦朧詩的特點及其代表人物、作品。2在朗讀的基礎(chǔ)上理解詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對比等修辭手法。3感悟詩人對現(xiàn)實的否定和對光明的向往，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。學(xué)習(xí)重難點：1在朗讀的基礎(chǔ)上詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對比等修辭手法。2感悟詩人對現(xiàn)實的否定和對光明的向往，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。學(xué)習(xí)過程：一、 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。1 作者簡介。江河。原名于友澤，1949年生，北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年在上海文學(xué)發(fā)表處女作星星變奏曲著有詩集從這里開始太陽和它的反光等是新時期朦朧詩的代表詩人之。他的詩作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感。以紀(jì)念碑等政治抒情詩和古代神話組詩太陽和它的反光贏得社會矚目。2.寫出下面加點字的拼音。顫動( )顫栗（ ） 閃爍( ) 朦朧( ) 覆蓋( ) 疲倦( )3.查資料，解釋下列詞語的意義。朦朧詩派：變奏曲：4. 朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，詩歌中出現(xiàn)了哪些意象，并體會這些意象營造出的意境。5.思考：這首詩為什么題為“星星變奏曲”? 對你感興趣語句鑒賞一番。二、導(dǎo)入 。三、學(xué)習(xí)研討。1、自由朗讀詩歌，劃出詩歌中出現(xiàn)的意象，思考這些意象有何不同？2.這兩種意象反映了作者怎樣的感情傾向？3、這首詩為什么題為星星變奏曲？三、精讀品析。1.找出你最感興趣的詩句，和同桌交流你的感受。2. 歸納總結(jié)。試根據(jù)你對詩歌的理解，歸納文章的主旨。提問：詩中的星星象征著什么？詩人反復(fù)詠嘆星星，表達了內(nèi)心怎樣的渴望？3.誦讀詩歌。四、課后練習(xí)。仿照這首詩的“如果如果”或“誰不愿意誰不愿意”的句式寫幾句詩，表達一種企盼。五、朦朧詩鑒賞。走吧北島走吧，/落葉吹進深谷，/歌聲卻沒有歸宿。 /走吧， /冰上的月光， /已從河面上溢出。 /走吧， /眼睛望著同一片天空， /心敲擊著暮色的鼓。/走吧， /我們沒有失去記憶，/我們?nèi)ふ疑暮?走吧，/路呵路，/飄滿了紅罌粟。一切北島一切都是命運 /一切都是煙云 /一切都是沒有結(jié)局的開始 /一切都是稍縱即逝的追尋 /一切歡樂都沒有微笑 /一切苦難都沒有淚痕 /一切語言都是重復(fù) /一切交往都是初逢 /一切愛情都在心里 /一切往事都在夢中 /一切希望都帶著注釋 /一切信仰都帶著呻吟 /一切爆發(fā)都有片刻的寧靜 /一切死亡都有冗長的回聲遠和近顧城你 /一會看我/ 一會看云/ 我覺得 /你看我時很遠/ 你看云時很近一代人顧城黑夜給了我黑色的眼睛， 我卻用它尋找光明。