華南虎 學習目標：1、飽含感情地朗讀詩歌。2、理解作者在詩中蘊含的感情。3、感受這首詩中濃厚的象征色彩，理解其象征意義。輕松預(yù)習 評價等級： 組長簽名：一、字詞積累1、給加點字注音抽搐（ ） 不羈（ ） 鉸（ ）掉 膽怯（ ） 勸誘（ ）溝壑（ ） 嘰嘰喳喳（ ） 咆（ ）哮（ ） 恍惚（ ）2、給多音字注音，并組詞斕（ ） 絞（ ） 瀾（ ） 鉸（ ）誘（ ） 祥（ ） 繡（ ） 詳（ ）3、理解下列詞語（成語）的意思勸誘： 抽搐： 溝壑： 不羈： 石破天驚：二、朗誦詩歌，整體感知1、詩歌誦讀：聽范讀課文。學生比讀（可配背景音樂）、評讀詩歌，注重情感，注重感知。詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。2、整體感知：詩歌誦讀后，你對華南虎有怎樣的感受呢？你能用簡潔的一句話評價一下華南虎嗎？可用如下句式：華南虎是一只 老虎三、研讀賞析，合作探究1、形象探究：詩人筆下的華南虎處境如何?這只老虎具有什么樣的個性?試從課文中找出有關(guān)詩句加以說明。對華南虎，“觀眾”和“我”持什么態(tài)度?你對“我”與眾人的行為有怎樣的評價?2、理解象征： 這首詩具有濃厚的象征意義。所謂象征，就是通過某一特定的具體形象間接地表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情。那么華南虎及“鐵籠”分別象征什么呢？詩中的“觀眾”又代表著一個怎樣的群體呢?3、合作探究：華南虎的心靈為什么會感覺“屈辱”?在華南虎面前，“我”為什么會感到“羞愧”?為什么“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛”？四、提供背景，主旨探討1、提供背景：這首詩作于1973年6月，正是“十年動亂”期間。詩人牛漢正在湖北咸寧文化部干校勞動改造（“文革”中，被關(guān)入“牛棚”，從事強制性勞動）。一次，他去桂林，在動物園里見到了一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這只老虎的形象強烈地觸動了詩人的情思，回到干校后，他就寫下了這首華南虎，表現(xiàn)自己獨立的人格和對自由的追求。（70年代特有的政治環(huán)境和作者特有的政治待遇與華南虎的遭遇何其相似。）2、主旨探討：詩歌結(jié)尾作者說“我終于明白”“我”明白些什么?這里蘊涵著作者怎樣的人生思索?學習本詩有什么現(xiàn)實意義?五、詩歌比較，誦讀提升1、朗讀英國詩人布萊克老虎一詩，概括詩人塑造的老虎形象。2、詩歌比較，課文和老虎同樣寫老虎，作者表達的思想感情有什么不同?3、在從比較中，你得到怎樣的人生啟示和寫作體會?4、齊讀兩首詩歌，在朗讀中體會。六、體驗反思， 互動釋疑1、體驗反思：假如你就是那只被囚在“鐵籠”中的華南虎，當時你會怎樣想呢？假如你是觀眾，當你看到“鐵籠”中的華南虎時，你又會怎樣想呢？再次誦讀詩歌，體會詩中最能震懾人心、表現(xiàn)主題的詩句。2、互動釋疑：在預(yù)習、美讀課文的過程中，你還有什么疑問？四人小組提問釋疑，全班交流解決。七、總結(jié)存儲，拓展延伸1、總結(jié)存儲：這首詩作于一個特殊的年代“十年動亂”期間，表現(xiàn)了在特有的政治環(huán)境下，中國有良知、正直的知識分子不屈服于壓制，追求光明、自由的思想感情。詩人把這種感情融注在具體的物象華南虎身上，使華南虎的形象有了象征意義。而華南虎在困籠中表現(xiàn)出來的獨立個性和追求，深深地感染著啟迪著我們，事實上，這樣一種獨立精神和個性追求也正是我們青少年的追求。2、拓展延伸：課外讀一些抒寫動物的現(xiàn)代小詩。以華南虎的自白為題，根據(jù)詩意展開想像，試著寫一首短詩。收集更多的寫虎的成語、詩歌及書畫。