江西省吉安縣鳳凰中學(xué)七年級(jí)語文下冊(cè) 貓(第二課時(shí))導(dǎo)學(xué)案(無答案) 新人教版(通用)
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江西省吉安縣鳳凰中學(xué)七年級(jí)語文下冊(cè) 貓(第二課時(shí))導(dǎo)學(xué)案(無答案) 新人教版(通用)
貓(第二課時(shí)) 課題貓(第二課時(shí))導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位2、體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。3、揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。4、形成關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。個(gè)人補(bǔ)充內(nèi)容導(dǎo)學(xué)工具小黑板迷津指點(diǎn)課前預(yù)習(xí)檢查作業(yè)。大海拾貝走進(jìn)文本朗讀課文,理清三只貓的不同遭遇。感知文本把握文章的寫作特點(diǎn)跳讀課文,想一想,本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么?1、情節(jié)曲折,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事,每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串,構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史:得貓養(yǎng)貓亡失再得貓?jiān)兖B(yǎng)貓?jiān)偻鍪?fù)得貓復(fù)養(yǎng)貓復(fù)亡失,永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落,層層推進(jìn)。2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為:開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局,拋出線索,總領(lǐng)全文,末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾,開拓深意,呼應(yīng)開頭。三個(gè)故事之間又有過渡段貫通彌合。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為:第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死;寫第二只貓街上亂跑,預(yù)示其被人捉走;寫第三只貓凝望鳥籠,預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線,連珠綴玉的作用,把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體,渾然天成,天衣無縫。大海拾貝探究文本感悟 學(xué)生討論、交流,按句式說話:“對(duì)于 ,我想 說: ?!?#160;1、對(duì)于作品中的“我”,對(duì)于“我”妄下斷語打死可憐貓的事件,我想說: 凡事不能單憑印象,主觀臆斷,更重要的是弄清事實(shí);對(duì)人對(duì)事不存偏見私心,要寬容、 要仁愛,要同情弱小者。 教師引導(dǎo):關(guān)愛生活中的“可憐貓”! 2、對(duì)于作品中的貓,我想說: 在不合理的社會(huì)中,弱小者總是飽嘗著生活的不幸,不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲 品;人的個(gè)性需要自我完善,才能避免不幸。 三、延伸遷移在生活中,你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過別人或被人誤解過?把事情經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽,并和同學(xué)討論一下,怎樣才能減少彼此之間的誤會(huì)? 收網(wǎng)上岸課堂檢測(cè)完成課后練習(xí)二小結(jié)本文寫的是貓,作者卻巧妙地借物抒情,曲折地表達(dá)了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng),文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫,條理清晰。鄭振鐸先生的貓,讓我們有了許多感悟。我認(rèn)為,最重要的一點(diǎn)是,當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時(shí),一定要努力尋找自己的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)長處并讓它超常發(fā)揮。這樣,你的命運(yùn)才有可能改變。因?yàn)槟阋苍S不是最美麗的,但你可以最可愛;你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會(huì)最順利,但你可以最樂觀同學(xué)們,不論走到哪里,你們一定要讓自己成為最好的最綠的小草,最純的水滴,最亮的星星