7 最后一課 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.通過(guò)心理、語(yǔ)言、行動(dòng)以及外貌描寫(xiě)體現(xiàn)人物思想感情的寫(xiě)法。2.從分析人物入手，深刻理解重點(diǎn)語(yǔ)句，準(zhǔn)確把握小說(shuō)主題的閱讀分析能力。3.激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立熱愛(ài)母語(yǔ)、立志學(xué)好母語(yǔ)的精神和信念?！局R(shí)鏈接】1.作者簡(jiǎn)介：阿爾封斯·都德（18401897），19世紀(jì)法國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家。 他出生于法國(guó)南方尼姆城一個(gè)破落的絲綢商人家庭，迫于窮困，十五歲起在小學(xué)里擔(dān)任監(jiān)學(xué)(類似自修課輔導(dǎo)員)，獨(dú)自謀生。 1870年普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，都德應(yīng)征入伍。戰(zhàn)爭(zhēng)生活給他提供了新的創(chuàng)作題材。1873年他發(fā)表了著名短篇小說(shuō)集月曜日故事集，其中大多是反映普法戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期法國(guó)人民的愛(ài)國(guó)主義情緒。最后一課和柏林之圍都是膾炙人口的名篇。最后一課被譯成世界各國(guó)文字,常被選為中、小學(xué)生的語(yǔ)文教材,中國(guó)也有譯文。2.寫(xiě)作背景：1870年，普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。1871年，法國(guó)戰(zhàn)敗，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯士。普魯士為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó)，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方，下了一道命令：這兩個(gè)州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語(yǔ)，不準(zhǔn)再教法語(yǔ)。最后一課就反映這一事件。第一課時(shí)【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】：掌握字詞，了解作者、熟讀課文、了解小說(shuō)三要素、感知文章內(nèi)容、梳理文章結(jié)構(gòu)。一、 字詞：給加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。郝叟( ) 哽住 ( ) 祈禱( ) 懲罰 ( )暖和 ( ) 踱來(lái)踱去( ) 氣氛 ( ) 字帖 ( )請(qǐng)?zhí)? ) 妥帖( ) 強(qiáng)迫( ) 倔強(qiáng)( )ào 悔 ( ) wn轉(zhuǎn) ( ) chà( )異 寧肯( )二、識(shí)記文學(xué)常識(shí)1.最后一課作者 ， 國(guó)作家。2.本文體裁是 。小說(shuō)的三要素是 、 、 。3.人物描寫(xiě)方法： 描寫(xiě)、 描寫(xiě)、 描寫(xiě)、 描寫(xiě)、 描寫(xiě)。4.故事情節(jié)四部分： 、 、 、5.環(huán)境描寫(xiě)包括 環(huán)境描寫(xiě)和 環(huán)境描寫(xiě)。三、朗讀課文1.概括主旨。2.梳理文章結(jié)構(gòu)。以時(shí)間推移為順序按情節(jié)發(fā)展可把文章分為（一）、開(kāi)端。 （到“先生的小院子里”）（二）、發(fā)展。 （到“我真永遠(yuǎn)忘不了”）（三）、高潮、結(jié)局。 （到全文結(jié)束）3.人物。本文兩個(gè)主要人物是 和 。第二課時(shí)【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】：品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。一、上課前。（110節(jié)）1.想一想小弗郎士在上課前心情、態(tài)度有什么變化？可以看出小弗朗士是什么樣的人？（找出文中具體語(yǔ)句加以揣摩）2.平日上課與最后一課氣氛有哪些異常？課堂氣氛的描寫(xiě)有什么作用？二、上課中（1123節(jié)）（一）分析小弗朗士。3.在最后一課上，小弗朗士的思想感情與平時(shí)表現(xiàn)有哪些不同？你從中看出了什么？找出有關(guān)語(yǔ)句并加以分析。4.歸納：小弗朗士在最后一堂課中有了哪三方面的轉(zhuǎn)變？5.分析小弗郎士在文中的作用?（二）分析韓麥爾先生。6. 韓麥爾先生講的話內(nèi)容大致可以歸納為哪幾點(diǎn)？這些話表現(xiàn)了他怎樣的心情？7概括韓麥爾先生的形象。（三）閱讀（2021節(jié)）回答下列問(wèn)題。接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國(guó)語(yǔ)言上來(lái)了。他說(shuō)，法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言最明白，最精確；又說(shuō)，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。說(shuō)到這里，他就翻開(kāi)書(shū)講語(yǔ)法。真奇怪，今天聽(tīng)講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺(jué)得我從來(lái)沒(méi)有這樣細(xì)心聽(tīng)講過(guò)，他也從來(lái)沒(méi)有這樣耐心講解過(guò)。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開(kāi)之前全教給我們，一下子塞進(jìn)我們的腦子里去。語(yǔ)法課完了，我們又上習(xí)字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。個(gè)個(gè)人那么專心，教室里那么安靜！只聽(tīng)見(jiàn)鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫(huà)“杠子”，好像那也算是法國(guó)字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”1“這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)?！睘槭裁础拔摇睍?huì)有這樣的聯(lián)想?_2屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧!”此句的言外之意是什么呢? _3畫(huà)曲線句寫(xiě)鋼筆在紙上的“沙沙”響聲，表現(xiàn)了教室的安靜，這樣寫(xiě)有什么作用?下面寫(xiě)法與之相同的又是哪一項(xiàng)?(3分)A耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠(yuǎn)的又是極近的，極洪大的又是極細(xì)切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。不知什么時(shí)候又睡著了。B當(dāng)日出日沒(méi)之際，在晨煙夕霧的迷蒙中，城猶潛蛇，山若伏鱉，館閣樓臺(tái)，陷約參錯(cuò)，遠(yuǎn)峰近樹(shù)，依稀可辨，人們又好像面對(duì)著大幅的潑墨山水。C等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!答：( )_4結(jié)合下列材料，談?wù)勀銓?duì)畫(huà)線句內(nèi)容的理解。(2分)田玨臺(tái)灣史綱要：日本“在全島強(qiáng)制推行日語(yǔ)教育，在普通學(xué)校中，臺(tái)籍教師一律穿和服，講日語(yǔ)；學(xué)生在學(xué)校和在家里必須講日語(yǔ)。甚至在偏遠(yuǎn)村莊都設(shè)立了日語(yǔ)講習(xí)所就連上了年紀(jì)的阿公、阿婆也被強(qiáng)迫去上課”。_ 5“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”。陸游對(duì)收復(fù)失地、洗雪國(guó)恥、重新統(tǒng)一祖國(guó)充滿著渴望。聽(tīng)完這最后一課，把你想要對(duì)韓麥爾先生說(shuō)的話，寫(xiě)在下面橫線上。(2分)_三、放學(xué)（2429節(jié)）閱讀下列語(yǔ)段，回答問(wèn)題。突然教堂的鐘敲了下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大?！拔业呐笥褌儼。彼f(shuō)，“我我”但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了，你們走吧?！?、“忽然教堂的鐘敲了十二下。”鐘響了，意味著什么？7、“窗外又傳來(lái)了普魯士兵的號(hào)聲”，“號(hào)聲暗示了什么？8、這段文字對(duì)韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫(xiě)？9、為什么他聽(tīng)到鐘聲，臉色慘白？10、我又為什么覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大？11、文中有哪些動(dòng)詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情？12、書(shū)寫(xiě)“法蘭西萬(wàn)歲”這兩個(gè)大字，含義是什么?13.為什么韓麥爾竟至于“呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說(shuō),只向我們做了一個(gè)手勢(shì)”怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情？用這樣的動(dòng)作描寫(xiě)作結(jié)尾，好在哪里？