第7課最后一課學案一、學習目標1，掌握字詞，并學會運用2，閱讀課文。整體把握課文內容學習重難點學習文章通過人物心理活動的描寫方法塑造人物形象的寫法。二、知識鏈接（熟讀，記憶，課堂上要小組展示）（1）. 背景介紹：1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動的。但開戰(zhàn)不到兩個月，法軍大敗。普魯士軍隊長驅直入，法國政府執(zhí)行賣國政策，簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說以普法戰(zhàn)爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當地人民在侵略者強行禁止教法國語言時所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國精神。（2）. 作者簡介：都德（18401897），法國小說家。1868年出版長篇自傳體小說小東西，獲得巨大成功，以此確立了在法國 文壇上的地位。 “普法戰(zhàn)爭”期間，他的最后一課柏林之圍由于具有深刻的愛國主義內容和精湛的藝術技巧，成為世界短篇小說中的杰作。他是一位多產作家，一生寫有12部長篇小說，4部短篇小說集。三、基礎知識積累。1、給下列加點字注音，根據拼音寫漢字踱（ ） 督學（ ） 郝叟（ ） 攤（ ） chéng fá（ ）哽（ ） 懊悔（ ） 鑰匙（ ） 磨損（ ） qí do ( )四、課文要點分析（一）、1.小說以什么作為線索來展開故事情節(jié)的？據此，小說可以分為四部分，如何劃分？（二）、在課文找出描寫小弗郎士心理活動的句子，并分析小弗朗士上課前后心理、態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？情節(jié) 人物 心理小弗郎士上學路上（序幕）課前（開端）課上（發(fā)展）下課（高潮和結局）（三）重點分析小弗郎士心理變化活動。1、分析小弗郎士心理活動的第一階段。 （自然段）“我想就別上學了”的真正原因是什么？“這些景象”指什么？覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么？ “又出了什么事啦？” 這句話有什么作用？ 這一部分內容與文章中心的表達有什么關系？2、分析小弗郎士心理活動的第二階段。 （自然段）“最后一課”是一堂什么課?最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？這些不同說明了什么？ 平時今天氣氛學生教師這些不同說明了：3、分析小弗郎士心理活動的第三階段。（自然段） “我的最后一堂法語課！”這句話單獨成節(jié)，表達了小弗郎士的什么心情？韓麥爾先生說: “亡了國當了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”（監(jiān)獄大門比喻什么？鑰匙比喻什么？怎樣理解全句的含義？）屋頂上鴿子咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”（小弗郎士對鴿子叫聲所引起的聯(lián)想，有什么深刻含意？） 4、分析小弗郎士心理活動的第四階段。 （自然段）“我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么？（四）、小弗郎士人物形象。五、課堂小結學習目標1、.學習文章通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫方法塑造人物形象的寫法。2、學習環(huán)境描寫的作用。3.感悟小說所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神，激發(fā)學生的愛國主義情感。課文內容分析一、本文著重寫了那兩個人物形象? 小說塑造的這兩個人物中，哪一個是主人公？請說明理由。二、找出描寫韓麥爾先生的句子，分析人物形象。（1） 討論：作者描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法？找出相應的句子并做簡要分析。外貌描寫：神態(tài)描寫：動作描寫：語言描寫： （2）結合文章內容分析：在最后一課中，韓麥爾先生的感情有怎樣的變化？（3）總結歸納：韓麥爾先生是個怎樣的人？三、體會環(huán)境描寫在文中的作用。（1） 找出小說第一部分中的兩處環(huán)境描寫：（2）“看見許多人站在布告牌前”這一環(huán)境描寫又表明什么？（3） 最后一節(jié)課上課前的環(huán)境描寫有什么作用？（4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用？（5） 教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？四、1、“我的朋友啊，”他說，“我我”但是他哽住了，他說不下去了。他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”（怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情，請用一兩個詞語表容韓麥爾先生此時的心情。）2、小說是以韓麥爾先生一個手勢結尾的，如果把它換成韓麥爾先生慷慨激昂的語言會更激動人心嗎？為什么？五、讀了這篇課文后，你最深刻的感受是什么？為什么會有這樣的感受？聯(lián)系我們的祖國在上個世紀曾遭受過日本人奴役的歷史，請你談談自己在今后的學習與生活中應該注意什么？我們應該怎樣面對歷史？