課題：窗一學(xué)習(xí)目標1、知識目標：提高朗讀、復(fù)述等口頭表達能力。2、能力目標：學(xué)習(xí)閱讀小小說的基本方法，并進行創(chuàng)造性閱讀。3、情感目標：深入剖析人物的內(nèi)心世界，認識人性的美與丑。二學(xué)習(xí)重點及其教學(xué)難點1、學(xué)習(xí)重點：了解小小說的結(jié)構(gòu)特色，品味語言，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。2、學(xué)習(xí)難點：分析人物形象，展開想像，拓展思維空間。三自學(xué)交流（1）根據(jù)拼音寫出漢字斑 斕 （lán） 克 制（kè） 爭奇斗 妍 （yán） 栩栩 如生（x）（2）給下列加點的字注音充塞（sè） 慚愧（kuì） 氣喘吁吁（x） 俯瞰（kàn）（3）情節(jié)結(jié)構(gòu)提問：小說情節(jié)發(fā)展有哪些環(huán)節(jié)？明確：開端發(fā)展高潮結(jié)局提問：本文既為小說，是否也符合這樣的情節(jié)發(fā)展規(guī)律？如果是，具體應(yīng)該如何劃分？明確：課文分為四個部分第一部分(1-3)：寫兩人關(guān)系友好。這是故事的開端。第二部分(4-7)：寫“不靠窗口的病人”從“享受”到“困擾”。這是故事的發(fā)展?？煞譃閮蓚€層次。第一層(4、5)：緊承前文寫“靠近窗口的病人”描述他“所見到的窗外的一切”，同伴聽了感到是一種“享受”。第二層(6、7)：寫“不靠窗口的病人”嫉妒心惡性發(fā)作。第三部分(8-12)：寫“不靠窗口的病人”見死不救。這是故事的高潮。第四部分(13-15)：寫窗外只有光禿禿的一堵墻。提問：小小說篇幅短小，惜墨如金，為何用大量的篇幅描寫窗外風(fēng)景？提示：為下文不是公園而是一堵光禿禿的墻增強了懸念，造成了落差。文章生動細致地描寫了公園美景，這些美景描繪越生動，我們就越信以為真，這些可以看成是蓄勢，而最后卻是一堵墻，自然是陡轉(zhuǎn)。陡轉(zhuǎn)既要出乎意料之外，又要合乎情理之中。總之，懸念、蓄勢、陡轉(zhuǎn)是小小說鮮明的結(jié)構(gòu)特色。（4）人物形象技巧是為人物形象服務(wù)的，栩栩如生的人物形象才是小說的生命。課堂活動：討論一下本文兩個人物的內(nèi)心世界和性格特征，希望每位同學(xué)都能拿出自己獨特的理解和認識。匯總小結(jié)：近窗者開朗熱情、舍己為人、心地善良、道德高尚遠窗者自私自利、得寸進尺、貪得無厭、卑劣冷酷（5）探究：本文以“窗”為題，有什么含義？“窗”是全文的線索。是自然之窗，也是心靈之窗。四展示點評五達標檢測為加點詞注音。俯瞰（ ） ? 五彩斑斕（ ）（ ）? 斗妍（ ）? 栩栩如生（ ）2.揣摩下列語句，討論問題A 病房有一扇門和一個窗戶，門通向走廊，透過窗戶可以看到外界。（這句話為什么籠統(tǒng)地說“外界”？）B 很顯然，這個窗戶俯瞰著一座公園，公園里面有一泓湖水，湖面上照例漫游著一群群野鴨、天鵝。（這句話為什么加“很顯然”三個字？）C 躺著的那位病人津津有味地聽著這一切。這個時刻的每一分鐘對他來說都是一種享受。（這里寫那位病人的感受包含哪兩層意思？）D 他為自己會有這種想法而感到慚愧，竭力不再這么想?？墒?，他愈加克制，這種想法卻變得愈加強烈，直至幾天以后，這個想法已經(jīng)進一步變?yōu)榫o挨著窗口的為什么不該是我呢。（這個人為什么起初還“感到慚愧”？“緊挨著窗口的為什么不該是我呢”這個想法含有什么嚴重的因素？）E 但是，另一位病人卻紋絲不動地看著。（這句話中的“紋絲不動”對于塑造人物形象有什么作用？）3.小說的最后一段只有一句話：“他看到的只是光禿禿的一堵墻。”這句話能否刪掉，為什么？4.文中自始至終都沒有明確指出第一位病人是否真的看見了他說的美麗的景色，因為那堵墻也許是后來砌上的，你認為呢？說說你的理解。5.5.按課文選擇填空A 病房有一扇門和一個窗戶，門通向走廊，透過窗戶可以看到 A 。 （A、外界 B、外面 C、外頭 D、外）B 使他們感到尤為痛苦的是，兩人的病情不允許他們做任何事情借以 B 。 （A、娛樂 B、消遣 C、消磨 D、打發(fā)）C 一天晚上，他 B 睜著雙眼盯著天花板。（A、照常 B、照例 C、任然 D、照樣）D 另一位病人仍然 A 天花板。（A、盯著 B、看著 C、眺著 D、打量著）6.為什么同是在一個位置，一位病人看到了豐富多彩的窗外世界，另一位病人“看到的只是光禿禿的一堵墻”？（7）靠窗的病人死了，醫(yī)護人員“靜悄悄地將尸體抬了出去，絲毫沒有大驚小怪”，課文哪里點明了其死不屬意外的原因？六反饋反思