海燕 【教學目標】： 知識目標：了解散文詩的一般特點。 能力目標： 1、引導學生把握散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞詩歌的能力。 2、品味文章用詞的準確性，積極發(fā)展學生的形象思維。 德育目標： 領會“海燕”精神的內(nèi)涵，結合實際，運用發(fā)散思維，使學生把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。 【教學重點】： 1、品味文章用詞的準確性。 2、理解“海燕”精神的內(nèi)涵，把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。 【教學難點】：理解對比、襯托、象征等手法在表情達意方面的作用。 【教學方法】：1、誦讀法。2、提問法。3、練習法。 【教學用具】：多媒體CAI課件 【教學課時】：第一課時 【教學內(nèi)容及步驟】： 第一課時一、導入新課： 提問：你為什么喜歡詩歌？或者你喜歡詩歌的什么？（學生的回答可能涉及：語言優(yōu)美、情感豐富、有強烈的節(jié)奏感）但是可能有一些同學對散文是情有獨衷，是因為散文不僅語言優(yōu)美，情感豐富外，還有一個特點就是：“形散而神不散”的特點。如果我們要飽覽這兩種眼福，怎們辦呢？一種新的文學樣式為我們提供了方便。同學們說：哪一種文學樣式？（散文詩）今天我們就走進 【板題】：               海燕 高爾基 去感受這一文學樣式。 二、預習檢測作者簡介。（投影，并請一位同學朗讀。） 高爾基：蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級文學作家，社會主義文學的奠基人，著有高爾基全集。著名作品有“自傳體三部曲”童年、在人間、我的大學，代表作母親。 三、自主學習 1、教師播放范讀。 要求：學生不要看書，看屏幕，仔細聆聽，發(fā)揮想象，去感受你聽到了什么。 提問：用一句話概括你聽到了哪些內(nèi)容？ （教師應引導學生理出文章中表現(xiàn)的主要形象。） 2、學生自由朗讀課文，進一步感知課文內(nèi)容。 要求：畫出文中描寫海燕的句子。 提問：用一個詞語概括海燕的精神內(nèi)涵。 （答案可能有：臨危不懼、高傲、勇敢等） 四、合作探究。 （一）品析作者用詞的準確性。 1、剛才我們已經(jīng)在文中畫出了描寫海燕的句子，下面請同學們從這些句子中找出能夠突出海燕精神的關鍵詞。 提示:高傲、勇敢、沖、渴望等。 【板書】： 高傲 勇敢       海燕 敏感 2、課文還描寫了其他的動物，請同學們從課文中找出描寫其他動物的句子，找出表現(xiàn)其精神的關鍵詞語。 提示：海鷗、海鴨、企鵝；恐懼。 【板書】： 海鷗 海鴨      恐懼 企鵝 3、在開始我們就能感受到本文的主要形象是海燕，為什么還要寫到其他三種動物呢？面對什么表現(xiàn)出來的？ 提示：對比；暴風雨   【板書】： 海燕 高爾基暴風雨 海燕的表現(xiàn)（形、色、聲、行）時間 將要來 勇敢、樂觀、無畏順 逼近 信念堅定序 即臨第二課時一 精講點撥理解象征意義。 通過閱讀課文，同學們都發(fā)現(xiàn)作者對海燕等形象的感情是不同的，這是為什么呢？我們還要借助于寫作背景。 （投影寫作背景）：本文是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲”春天的旋律的結尾部分，原題為“海燕之歌”，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。它塑造了象征大智大勇革命者搏風擊浪的勇敢的海燕形象，預告革命風暴即將到來，鼓舞人們?nèi)ビ觽ゴ蟮膽?zhàn)斗，這是一篇無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)斗的檄文與頌歌，受到列寧的熱情稱贊，他在1906年寫的暴風雨之前中引用“讓暴風雨來得更猛烈些吧”作結。  1、提問：在作者的筆下，海燕和海鷗、海鴨、企鵝各有什么代表意義？ 提示： 海燕：革命先驅(qū) 海鷗、海鴨、企鵝：不革命者 暴風雨：革命風暴 2、這種表現(xiàn)手法是什么？ 提示：象征 3、理解詩歌不能局限于一種手法。高爾基的海燕自問世以來一直深受人們的喜愛。今天，我們拋開時代背景，你能賦予“海燕”什么新的象征意義？（鼓勵學生自由發(fā)言） 二、課堂檢測。 請你仿照句子說一段話。 例：假如我是（海燕），我將對（海鷗）說（收起你對暴風雨的恐懼吧），因為（生命本身不同尋常，所以不僅要善于享受生活中的陽光，也要敢于承受生活中的風雨，這樣的人生才是完整的）。 句式：假如我是（  ），我將對（  ）說（   ），因為（   ）。 三 課后作業(yè)在每個人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光的照耀，也有各種各樣的“暴風雨”考驗。面臨生活的暴風雨，你該怎樣做呢？試就這個話題，寫一篇300字的小短文。 課后反思：教師引導學生感受和領悟作者在文章中抒發(fā)的情懷，在品讀中領悟象征義，陶冶情操。教學反思：