江蘇省贛榆縣海頭高級中學八年級語文下冊 23 送東陽馬生序學案1(無答案) 蘇教版
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江蘇省贛榆縣海頭高級中學八年級語文下冊 23 送東陽馬生序學案1(無答案) 蘇教版
送東陽馬生序 【課 型】新授【導學目標】知識與技能:1、熟讀課文,有感情地朗誦。 2、了解作者及寫作背景。3、了解“序”這種文體。4、理解課文內(nèi)容,梳理文章結構。5、積累、掌握常用的文言實詞、虛詞。過程與方法:1、學會借助注釋和工具書疏通理解課文內(nèi)容。2、自主合作理解積累字詞,解決疑難點。情感態(tài)度與價值觀:學習刻苦學習的精神?!局攸c難點】【知識準備】一、預習內(nèi)容1、【資料鏈接】(1)介紹作者:宋濂(1311381)字景濂,號潛溪,浙江浦江人,明初著名散文家。他生活在元末明初,少時家貧,卻勤奮好學,以文章著名。他是明朝主要的開國文臣。他年少時受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年,召他為翰林院編修,因為身老不仕,隱居龍門山著書。明初,征他作江南儒學提舉,讓他為太子講經(jīng),修元史,官至翰林院學士承旨知制誥。朝廷的重要文書,大都由他參與撰寫。年老辭官。后因長孫宋慎犯罪,被流放到四川,途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有宋學士文集。 (2)介紹本文的體裁特點:本文是一篇贈序,其中的“序”,并非“序言”,而是“贈言”的意思。作為文章的體裁,序有書序和贈序之分。書序相當于前言后記,一般是介紹作家的生平,或成書過程與宗旨,為閱讀和評價作品提供一定的參考資料,或給以必要的引導。而贈序與書序的性質不同,始于唐朝,文人之間以言相贈,表達離別時的某種思想感情,往往因人立論,闡明某些觀點,相當于議論性散文。二、疑難問題:【導學過程】一、自主學習:1試讀課文,請注意加點字詞的讀音:宋濂( ) 既加冠( ) 嗜學( ) 叱咄( )怠( )叩問( )負篋( ) 曳屣 ( ) 媵( )人 衾( )燁然( )綺( )2找出下列句子中的通假字并解釋四支僵勁不能動( ) 同舍生皆被綺繡( )3朗讀全文,用簡短的話概括課文每節(jié)內(nèi)容。4.送東陽馬生序是一篇,作者(朝代),字,號。二、合作探究:1、作者學習的勤苦表現(xiàn)在哪些地方?2、簡要概括第一段內(nèi)容。3、作者寫出了學習時極為艱苦的條件,目的是什么?4、第一段是以哪種表達方式為主?三、拓展提高:1本文作者勉勵馬生勤奮學習,并不講大道理,卻直接以自身經(jīng)歷相告,這樣寫有什么好處?2在下面的橫線上填入適當?shù)恼Z句,要求語義連貫,句式統(tǒng)一。給我一次困難,讓我懂得克服; ,讓我經(jīng)受磨練;給我一次失敗, ;給我一次恥辱,讓我學會振作。我感謝每一次帶我走向成功的經(jīng)歷。四、達標檢測:(補充習題一、五)