_五里莊_學(xué)校 _四_年級_班級 鄂教版（版本） 設(shè)計人：_ 王軍強(qiáng)_課 題小蘿卜頭的故事（第二課時）課時數(shù)三課時教材解讀文本解讀：小蘿卜頭的故事選自鄂教版小學(xué)語文第七冊第五單元典范人生。課文通過小蘿卜頭看遠(yuǎn)山想到了家，捉蟲子放蟲子的所思所想兩件事表現(xiàn)了小蘿卜頭雖然身陷困境，但他渴望自由，渴望家的溫暖，對解放后的新生活充滿了希望。教材解讀：第五單元描寫的是典范人生，中華民族是英雄輩出的民族，通過學(xué)習(xí)了解英雄人物的先進(jìn)事跡，學(xué)習(xí)他們?yōu)榱嗣褡宓睦娌幌侇^顱、灑熱血的精神和氣節(jié)。小蘿卜頭的故事中的小蘿卜頭這種善良、樂觀、向上、渴望自由的精神是他人性的閃光點。這也正是他短暫人生的典范之處。學(xué)情分析由于文章的篇幅較長且時代離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，因此很難引起他們的閱讀興趣，所以從學(xué)生感興趣的“小蟲子”入手，讓學(xué)生在讀中感悟。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點體會人物的思想感情，對自由的向往，激發(fā)學(xué)生對美好生活的向往。預(yù)習(xí)作業(yè)學(xué)生搜集相關(guān)資料，正確流利的朗讀課文。板書設(shè)計小羅頭的故事課前準(zhǔn)備多媒體課件、背景音樂、相關(guān)資料圖片、生字寶寶卡片、教學(xué)板塊（注明各板塊解決目標(biāo)序號及所用時間）每個環(huán)節(jié)后加設(shè)計意圖？教學(xué)預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)清單一、 我當(dāng)小老師（5分鐘）學(xué)生準(zhǔn)備晨誦詩找夢【設(shè)計意圖：以培養(yǎng)卓越口才為目標(biāo)，學(xué)生仿照老師做晨誦，每天利用課前五分鐘，進(jìn)行口才的鍛煉，此詩并與本節(jié)課的中心主題形成對比】二、回顧導(dǎo)入【設(shè)計意圖：回顧上節(jié)課搜節(jié)到的材料，使故事及背景再一次呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，起到復(fù)習(xí)鞏固的功效。】三、配樂分角色朗讀【設(shè)計意圖：配樂朗讀，再次將學(xué)生帶入整個故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣】四、文章整體感知【設(shè)計意圖：通過讀課文，大致理解課文內(nèi)容】五、理解文本【設(shè)計意圖：細(xì)品課文，進(jìn)行深層理解】六、拓展思考【設(shè)計意圖：聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生對美好生活的向往。】一、 我當(dāng)小老師生：今天我當(dāng)小老師，我是王怡璇老師。1、 開啟詩親愛的同學(xué)們，你們好！親愛的小王老師好！沿著校園熟悉的小路，清晨來到樹下讀書。初升的太陽照在臉上，也照在身旁這棵小樹。親愛的同學(xué)們親愛的小樹，讓我們共享這陽光雨露。讓我們記住這美好的時光，直到我們長成參天大樹。2、 復(fù)習(xí)詩生：還記得上次郭瑞涵老師給我講的那首游子吟嗎？我們一起來復(fù)習(xí)一下。游子吟（ 唐）孟郊慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉！3、 新授詩生：今天我給大家?guī)硪皇仔略娬覊?，（配樂朗誦）我一睡覺，夢就來了。我一醒來，夢就去了。夢從哪里來？又到哪里去？我多么想知道，想把他們找到！在枕頭里嗎？我看看沒有。在被窩中嗎？我看看也沒有。只要一合眼，夢就又來了。 全體同學(xué)分顏色朗讀。生：最后，在這里我祝全班同學(xué)都能夠美夢成真！二、回顧導(dǎo)入：師：同學(xué)們，在昨天的語文課上，我們認(rèn)識了一位和我們差不多大的小朋友小蘿卜頭，他穿的是媽媽改做的"囚衣"住的是陰暗潮濕的地牢，鋪的是爛草，吃的是發(fā)霉的米飯，幾乎很少見到陽光，在國民黨的牢籠中，艱難頑強(qiáng)地生存著。同學(xué)們都被小蘿卜頭的故事深深吸引住了。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)這個故事，走進(jìn)小蘿卜頭的內(nèi)心世界，去感受他的生活，感受他的所思所想吧。師：首先，我先請幾名同學(xué)分角色朗讀師：師：看同學(xué)們聽得這么專注，仿佛還沉浸在小蘿卜頭的故事里。談?wù)勀愀惺艿搅耸裁?？生：我覺得小蘿卜特別堅強(qiáng)。生：我覺得小蘿卜頭特別向往自由。生：覺 生：我覺得小蘿卜頭過的不像咱們這么好，小蘿卜頭是在監(jiān)獄里生活，咱們是在外面生活，小蘿卜頭吃的飯是酸的，我們吃的飯是沒酸味的是好的。師：師：師：好，孩子們，你們的感受都很多，現(xiàn)在讓我們再次細(xì)細(xì)地品讀這個故事，邊讀邊想，在故事中小蘿卜頭都看到了什么，他又想到些什么。可以在文中畫一畫，讀一讀，四人小組合作。師：師：孩子們，你們讀得這么投入，我都不忍心打擾你們，現(xiàn)在我們說說：小蘿卜頭都看到什么了？又想到了什么呢？ 生：小蘿卜頭看到了山，想到了自己的家。師：你是從哪看出來的？生：27自然段師：那你來給大家讀一讀。師：哦，你從這里知道小蘿卜頭看到群山想起自己的家了。孩子們，對于八個月就跟著媽媽住進(jìn)監(jiān)獄的小蘿卜頭來說，他記得不記得家？生：不記得了。師：那他說的這個家是爸爸嘴里說的家，也就是他想象出來的。那你能想象出來他家的樣子嗎？生：很溫暖。生：很美麗。生：很豪華。師：為什么呢？生：因為他現(xiàn)在生活的那么慘，他想象的他的家肯定是很美好。師： 師：小蘿卜頭多想看看他自己想象的這個家，看看更遠(yuǎn)的地方，看看父親口中的家啊。那在這個故事中，小蘿卜頭還看到了什么，想到了什么？生：小蟲子。師：那你們平時喜歡小蟲子嗎？生：喜歡。生：不喜歡。生：有時喜歡有時不喜歡。師：那怎么在小蘿卜頭眼里，小蟲子好看嗎？生：好看。師：你是從哪里看到的？生：課文的第10自然段。（一只張著光亮的小蟲子·····）師：讀的很好，在小蘿卜頭眼里，小蟲子就像他的小玩伴兒一樣，看起來是多么漂亮。那他還感覺它是一只怎樣的小蟲子？生：可愛。生：堅強(qiáng)生：善良生：自由師：你從哪兒讀出來，小蘿卜頭感覺這是一只自由的小蟲子呀？生：“又飛來一只，它們并排在一起，故意在人面前驕傲的爬著”。師：這里運(yùn)用了一種修辭手法？生：擬人句。師：一只小蟲子有什么可驕傲的??？生：因為小蟲子可以得到自由，而小蘿卜頭沒有自由。從中也能感受到小蘿卜頭是多么向往自由呀。那接下來他又看到了什么？想到了什么呢？生：那只小蟲子在火柴盒里不安的爬動，就想把它放了。師師：原來它也失去了自由，此時此刻，小蘿卜頭在思索著什么？感覺小蟲子是誰？生：是小蘿卜頭，師：對，好像自己一樣，我不能關(guān)著它呀！體會著小蘿卜頭的心情，讀讀這兒。（學(xué)生動情地朗讀）：“小蘿卜頭打開飛吧，你飛吧！”生：（學(xué)生朗讀）師：小蘿卜頭看到小蟲子緩緩地飛出監(jiān)獄，是什么心情？生：高興生：快樂師：誰來讀一讀生：（學(xué)生朗讀）師：小蘿卜頭看到小蟲子飛走了，又聯(lián)想到自己，他是多么想飛?。∧銖奈闹心目闯鰜淼?？生：“解放了，我們也坐飛機(jī)回去！”師：此時他是什么心情？誰來讀一讀生：小蘿卜頭特別高興。生：（學(xué)生朗讀）師：小蘿卜頭一直向往著能走出去，獲得自由，解放了過上好日子，同學(xué)們，我們現(xiàn)在的生活史如此的美好，就想王怡璇給我們帶來的那首是一樣美好，那么此時此刻，如果小蘿卜頭站在你的面前，你想對他說些什么？寫在你的小本本上。學(xué)生進(jìn)行晨誦鍛煉，培養(yǎng)卓越口才！復(fù)習(xí)課文內(nèi)容及背景學(xué)生復(fù)習(xí)讀課文整體回顧課文概要，學(xué)生善于思考總結(jié)。學(xué)生采用小組合作復(fù)習(xí)學(xué)過的修辭學(xué)生有感情的朗讀學(xué)生由課文聯(lián)系到了自己生活作業(yè)設(shè)計拓展作業(yè)：如果小蘿卜頭站在你的面前，你想對他說些什么？寫在你的小本本上。教學(xué)反思由于文章的篇幅較長且時代離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，因此很難引起他們的閱讀興趣，所以從學(xué)生感興趣的“小蟲子”入手，讓學(xué)生在讀中感悟。在教學(xué)中我以“小蘿卜頭捉、放小蟲子”為主線，分別教學(xué)小蘿卜頭為什么捉小蟲子又放小蟲子。教學(xué)捉小蟲子的部分我抓住文中對它的外形的描寫通過反復(fù)地讀，讓學(xué)生在讀中感受這蟲子的美麗與可愛，在情感上產(chǎn)生一種美的共鳴。但在實際教學(xué)中學(xué)生對小蟲子的美感受的不是很深，沒能從內(nèi)心發(fā)出一種贊嘆，有些惋惜。在學(xué)生感受小蟲子的美麗的同時我及時抓住“驕傲”一詞令學(xué)生思考它在驕傲什么？進(jìn)而揭示小蟲子有自由并襯托出小蘿卜頭沒有自由。在放蟲子的教學(xué)中通過體會重點詞句的意思來把握文中的情感。但在教學(xué)中與學(xué)生溝通不夠，交流有些欠佳，多是我說孩子們聽，因此在今后的教學(xué)中要注意把時間留給孩子們。在知道朗讀時抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)把握的不是很好，教學(xué)機(jī)智和傾聽學(xué)生的回答和有價值的評價有待提高。今后，我會努力學(xué)習(xí)，掌握多方知識，做到理論聯(lián)系實際，做好語文教學(xué)。