《廣東省廣州市2020年中考語文總復(fù)習(xí) 第二部分 閱讀與鑒賞 第一章 古詩文閱讀與鑒賞 文言文閱讀整合（按內(nèi)容分類）素材》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《廣東省廣州市2020年中考語文總復(fù)習(xí) 第二部分 閱讀與鑒賞 第一章 古詩文閱讀與鑒賞 文言文閱讀整合（按內(nèi)容分類）素材（13頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、文言文閱讀整合（按內(nèi)容分類） 1．言志篇 篇目及其作者 / 出處 內(nèi)容 思想感情 藝術(shù)特色 《桃花源記》陶淵明（東晉） 對桃花源環(huán)境及桃源人生活的描寫 寄托了陶淵明向往和平安定美好生活的理想 ①故事曲折回環(huán)、懸念迭起，引人入勝 ②語言簡潔凝練 《陋室銘》劉禹錫（唐代） 對陋室的描繪 托陋室不陋表達了作者安貧樂道的意趣和高潔偉岸的情操 托物言志 《愛蓮說》周敦頤（北宋） 對蓮的美好形象及高潔品格的描寫 以愛蓮之情來表達自己潔身自好，不慕富貴，對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙視 ①托物言志 ②襯托 ③象征 《五柳先生傳》陶淵明（東晉） 寫自己的思

2、想性格、愛好以及生活狀況 表達作者不與世俗同流合污，不慕富貴，不慕名利，安貧樂道的思想情懷 ①語言質(zhì)樸、自然 ②白描 《惠子相梁》（《莊子》） 講述了惠子猜忌莊子想取代其相位而被莊子用言辭反擊的故事 表現(xiàn)了莊子無心于功名利祿的立場，諷刺了惠子醉心于功名利祿且無端猜忌別人的丑態(tài) 比喻巧妙 《魚我所欲也》（《孟子》） 闡述生死與義的關(guān)系 表現(xiàn)了孟子的態(tài)度：人應(yīng)該保持本心，舍生取義 ①善用比喻、對比、排比，富于文采和氣勢 ②比喻論證、對比論證、舉例論證、道理 論證共同點：表達理想追求和意志情趣 2．戰(zhàn)爭篇 篇目及其出處 內(nèi)容 人物形象 / 中心論

3、點 藝術(shù)特色 《唐雎不辱使命》（《戰(zhàn)國策》） 秦王以強凌弱，欲以五百里之地交換安陵。安陵君派唐雎出使秦國，唐雎不畏強暴，不辱使命 唐雎：愛國忠君、智勇兼?zhèn)洹⒉晃窂姳?、凜然正氣、勇于斗爭、善于斗爭 秦王：陰險狡詐、驕橫狂暴、色厲內(nèi)荏、外強中干、前倨后恭 ①通過對話表現(xiàn)人物性格 ②運用對比和襯托來刻畫人物 《公輸》（《墨子》） 楚國將要對宋國發(fā)動戰(zhàn)爭，墨子阻止楚國攻打宋國，表現(xiàn)了墨子“非攻”的主張 墨子：有勇有謀、能言善辯、鎮(zhèn)定自若、不辭勞苦、不怕犧牲、堅持正義、反對侵略 楚王：陰險狡詐、欺負弱小、野心勃勃 公輸盤：頑固、陰險狡詐 ①通過曲折生動的故事情節(jié)和對話表現(xiàn)人物性

4、格 ②運用比喻進行推理 《曹劌論戰(zhàn)》（《左傳》） 記錄曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭的論述，說明政治上取信于民、軍事上把握戰(zhàn)機是以弱勝強的必要條件 曹劌：愛國、深謀遠慮、沉著冷靜、臨陣從容、胸有成竹、英明果斷、謀略過人具有卓越的軍事才能 魯莊公：目光短淺、急躁冒進、缺乏戰(zhàn)爭經(jīng)驗、知人善任、虛心請教 ①詳略得當 ②運用對比、襯托的手法表現(xiàn)人物形象 《得道多助，失道寡助》（《孟子》） 先提出中心論點，然后列舉戰(zhàn)爭的例子論證“人和”的重要性，再談治國施仁政之道，最后得出結(jié)論。文章體現(xiàn)了孟子“仁政”的思想 中心論點：天時不如地利，地利不如人和本文結(jié)論：得道者多助，失道者寡助 ①運用排比，語句整齊有

5、氣勢 ②舉例論證、道理論證 共同點：三篇記敘文，通過人物的語言來表現(xiàn)人物的性格特點及主張 3．山水篇 篇目及其作者 中心句 景物描寫 思想感情 《三峽》酈道元（北魏） 兩岸連山，略無闕處 三峽景色雄偉奇險，清幽秀麗 表達了作者對祖國山河的熱愛之情 《與朱元思書》吳均（南朝梁） 鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反 自富陽至桐廬一帶富春江的奇山異水 表達了作者鄙棄名利和寄情山水的思想感情 《小石潭記》柳宗元（唐代） 凄神寒骨，悄愴幽邃 小石潭清幽冷寂的景色和氣氛 表達了作者被貶之后的怨憤抑郁、孤凄悲涼之情 《岳陽樓記》范仲淹（北宋）

6、 先天下之憂而憂，后天下之樂而樂 超越了單純寫山水樓觀的狹境，將自然界的晦明變化、風(fēng)雨陰晴和遷客騷人的“覽物之情”結(jié)合起來 表達了作者“不以物喜，不以己悲”的豁達胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負 《醉翁亭記》歐陽修（北宋） 醉能同其樂，醒能述以文者，太守也 瑯琊山四季之景 表達了作者寄情山水、隨遇而安、自得其樂、與民同樂的思想感情 《記承天寺夜游》蘇軾（北宋） 何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳 描寫了月夜清幽寧靜的庭院之景 表達了作者寄情于景的曠達心境，寄寓了作者微妙而復(fù)雜的心情：被貶謫的悲涼、對人生的感慨、賞月的欣喜和漫步的悠閑 《滿井游記》

7、袁宏道（明代） 始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也 城外郊區(qū)初春之景 表達了作者鐘情于山水，輕視世俗名利的思想感情 《答謝中書書》陶弘景（南朝梁） 山川之美，古來共談 描寫了山川清麗秀美的景色 表達了作者沉醉山水的愉悅自在之情，以及與古今知音共賞美景的得意之情 《觀潮》周密（南宋） 浙江之潮，天下之偉觀也 描寫了雄偉的錢塘潮、水軍演習(xí)和健兒弄潮的景象 表達了作者對錢塘潮的雄偉和弄潮健兒高超技藝的贊嘆 《湖心亭看雪》張岱（明末清初） 莫說相公癡，更有癡似相公者 描寫了西湖雪夜素雅、寧靜、淡遠的景致和游湖人的雅致 抒發(fā)了作者癡迷于天人合一的山水之樂，醉情于世俗之處

8、的閑情雅致。同時天涯遇知音的喜悅又化解了作者心中淡淡的愁緒 共同點：描寫奇山異水、自然景觀，從而表達作者的思想感情 4．治國篇 篇目及其出處 中心句 治國思想 說理方式 《大道之行也》（《禮記》） 大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦 “大同”社會：人人都能受到全社會的關(guān)愛；人人都能安居樂業(yè)；貨盡其用，人盡其力 介紹大同社會的特點，體現(xiàn)了儒家的政治理想 《鄒忌諷齊王納諫》（《戰(zhàn)國策》） 宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王 說明廣開言路對治國的重要性 類比：以自己的切身感受設(shè)喻，把生活小事同國家大事進行類比，巧妙地諷喻齊王 《得道多

9、助，失道寡助》（《孟子》） 天時不如地利，地利不如人和 論證了“人和”思想在治國中的重要性 類比：以戰(zhàn)爭為例，強調(diào)“天時不如地利，地利不如人和”，然后類推出治國的道理 《生于憂患，死于安樂》（《孟子》） 然后知生于憂患而死于安樂也 論證了憂患意識對治國的重要性 類比：從有代表性的具體人物事例說起，最后歸結(jié)到統(tǒng)治者治國上 共同點：都體現(xiàn)了治國的思想 5． 勸諭篇 篇目及其作者 / 出處 中心句 主要內(nèi)容 勸諫方式 《出師表》諸葛亮（三國） ①誠宜開張圣聽②陟罰臧否，不宜異同③親賢臣，遠小人 諸葛亮反復(fù)勸勉劉禪要繼承劉備的遺志，親近賢人，遠離小人。同時也陳述了自己對

10、蜀漢的忠誠和北取中原的堅定意志 直接勸諫 《鄒忌諷齊王納諫》（《戰(zhàn)國策》） 宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王 記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開言路、修明政治的故事，生動地說明了廣開言路的重要性 ①比喻類比②間接勸諫 《公輸》（《墨子》） 知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強。義不殺少而殺眾，不可謂知類 記敘了墨子勸阻楚王進攻宋國的故事 比喻類比 《馬說》韓愈（唐代） 千里馬常有，而伯樂不常有 借伯樂和千里馬的傳說，將人才比作千里馬，將愚妄淺薄、不識人才的統(tǒng)治者比作食馬者，表達了作者對統(tǒng)治者不能識別人才以及摧殘、埋沒人才的強烈的憤慨之情 托物寓

11、意 共同點：都體現(xiàn)了對在位統(tǒng)治者的勸諫 6．人物傳記篇 篇目及其作者 / 出處 主要內(nèi)容 人物形象 藝術(shù)特色 《陳涉世家》（《史記》） 記敘陳勝起義的原因、經(jīng)過和迅猛發(fā)展的形勢 陳勝：有遠大抱負，有敏銳的洞察力，善于把握戰(zhàn)機、巧作輿論，做事周密，有組織領(lǐng)導(dǎo)能力 吳廣：勇敢、親和力強 ①通過語言描寫表現(xiàn)人物性格②詳略得當 《隆中對》（《三國志》） 劉備為“欲信大義于天下”而問計，諸葛亮為劉備分析局勢，并制定對策 諸葛亮：淡泊名利，有遠大抱負，有遠見，才華橫溢、料事如神，關(guān)心國家大事，有卓越的政治和軍事才能

12、劉備：重視人才、禮賢下士、求賢若渴、虛心誠懇 ①通過語言描寫表現(xiàn)人物性格②正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合 《五柳先生傳》陶淵明（東晉） 作者托名五柳先生給自己寫的傳記，從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外、安貧樂道的隱士形象 五柳先生：不與世俗同流合污，是一個不慕富貴、不慕名利、安貧樂道的隱士 ①語言質(zhì)樸、自然②白描 共同點：都有通過正面描寫來表現(xiàn)人物性格 7.學(xué)習(xí)篇 篇目及其作者 / 出處 內(nèi)容 寫法 《〈論語〉十二章》 課文收錄的十二章都和學(xué)習(xí)、修身有關(guān)，或談學(xué)習(xí)態(tài)度，或談學(xué)習(xí)方法，或談道德修養(yǎng)和為人處世之道，在今天仍有積極的借鑒意義 以記言的形式直

13、接告訴我們學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法 《雖有嘉肴》（《禮記》） 文章運用類比的手法，從不食“嘉肴”就不知它甜美入手，層層深入地闡述了教與學(xué)相互促進的道理 類比的手法 《傷仲永》王安石（北宋） 通過敘寫方仲永從幼年時天資過人到長大后“泯然眾人”的變化過程，點明他才能衰退的原因是“不使學(xué)”，說明后天教育及自身的努力學(xué)習(xí)對成才的重要性 借事說理 《孫權(quán)勸學(xué)》（《資治通鑒》） 通過孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)，呂蒙取得成就后受到魯肅贊許的故事，表現(xiàn)了孫權(quán)善于現(xiàn)身說法以達到目的，也表現(xiàn)了呂蒙的驚人長進，告訴我們只有努力學(xué)習(xí)才會有所長進的道理 現(xiàn)身說法 《送東陽馬生序（節(jié)選）》宋濂（明代） 通過敘述自己青少

14、年時代求學(xué)的辛勞和艱苦的經(jīng)歷，勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)，告訴人們要想學(xué)有所成，必須克服重重困難，多作主觀努力夾敘夾議， 現(xiàn)身說法 共同點：都與學(xué)習(xí)有關(guān) 8.民間藝術(shù)篇 篇目及其作者 內(nèi)容 中心句 寫法 《口技》林嗣環(huán)（清代） 描寫了一場精彩的口技表演，生動地再現(xiàn)了京中善口技者的高超技藝，高度贊揚了古代勞動人民的聰明才智 “京中有善口技者”中的“善”是全文的核心 ①首尾呼應(yīng)②語言簡潔、生動③正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合 《核舟記》魏學(xué)洢（明代） 介紹了一件精美的工藝品——核舟，用生動簡潔的語言描繪了核舟的整體和各個部位，栩栩如生的人物和景物，贊美了刻舟者的精巧技藝，同時也高度贊

15、揚了我國勞動人民的勤勞與智慧 “明有奇巧人曰王叔遠”的“奇巧”是全文表現(xiàn)的重點 ①首尾呼應(yīng)②語言簡潔、生動③“總—分—總”的結(jié)構(gòu)模式，說明和描寫相結(jié)合 共同點：都反映了我國古代民間藝人高超的技藝 9.生活情趣篇 篇目及其作者 ／出處 內(nèi)容 生活情趣 寫作特色 《詠雪》（《世說新語》）劉義慶（南朝宋） 記敘謝太傅在下雪天和子侄們講解詩文的情景，流露出他對侄女才氣的贊賞之情 描述了謝家子弟詠雪一事的始末，營造了一種歡快、融洽、和諧的家庭氣氛 客觀描述 《陳太丘與友期》（《世說新語》）劉義慶（南朝宋） 講述陳太丘的兒子陳元方年僅七歲卻聰敏過人的故事，說明“信”和“禮”的重

16、要性 記錄陳元方與來客的一段對話，表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方 對話 《莊子與惠子游于濠梁》（《莊子》） 寫莊子與惠子圍繞著“魚之樂”展開了一場辯論，表現(xiàn)了莊子智辯、思維敏捷的特點 惠子和莊子在濠梁上游玩時，進行了一場朋友之間的辯論，表現(xiàn)出莊子的幽默與詼諧 ①對話②機智、輕松、閑適的文字描寫 共同點：通過記錄生活中的事情來反映生活中的情趣或隱含的哲理 10.寓言神話篇 篇目及其作者 ／ 出處 寓意、啟示或愿望 文體形式 《河中石獸》（《閱微草堂筆記》）紀昀（清代） 本文圍繞“尋找河中石獸”這一線索，展開戲劇性的情節(jié)，通過廟僧、講學(xué)家、老兵對尋找石獸的不同見

17、解的敘述，寓理于事，在文末以議論的方式點明自己的觀點。文章告誡人們：遇到問題，如果不從實際出發(fā)，而是主觀臆斷，就容易得出錯誤的結(jié)論，甚至鬧出笑話 筆記小說 《智子疑鄰》（《韓非子》） 在認識事物和處理問題的時候，不應(yīng)該因為感情上的親疏而影響對事物的正確認識 寓言 《塞翁失馬》（《淮南子》） 禍福在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化，任何事物都有兩面性。這則寓言啟發(fā)人們要用發(fā)展的眼光辯證地去看問題 寓言 《夸父逐日》（《山海經(jīng)》） 表現(xiàn)了夸父無人能比的英雄氣概，贊美了他死后也不忘為人民造福的崇高精神，反映了我國古代勞動人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志 神話故事 《共工怒觸不周山

18、》（《淮南子》） 通過敘述共工和顓頊爭奪帝位，共工大敗，發(fā)怒撞擊不周山，使日月星辰移位的故事，反映了我國古代勞動人民豐富的想象和探索、征服自然的強烈愿望。 神話故事 《狼》蒲松齡（清代） 講述了一個屠戶歸家途中遇狼，經(jīng)過懼狼、御狼，最后殺狼的故事，說明了狼不論怎樣狡猾終歸是要失敗的，告誡人們對待像狼一樣的惡勢力應(yīng)丟掉幻想，敢于斗爭，善于斗爭，最后一定能取得勝利。 寓言 《愚公移山》（《列子》） 通過記敘愚公移山成功的故事，反映了我國古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力，同時也說明了要想戰(zhàn)勝困難，就必須下定決心，堅持不懈的道理。 寓言 共同點：故事寓意深刻，有啟發(fā)作用