《浙江省金華十六中七年級語文下冊《第8課 艱難的國運(yùn)與雄健的國民》學(xué)案（無答案）新人教版（通用）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《浙江省金華十六中七年級語文下冊《第8課 艱難的國運(yùn)與雄健的國民》學(xué)案（無答案）新人教版（通用）（12頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、浙江省金華十六中七年級語文下冊《第8課 艱難的國運(yùn)與雄健的國民》學(xué)案新人教版 學(xué)習(xí)要點(diǎn)： 1、反復(fù)朗讀，品味詞語，體會作者的豪情壯志。 2、理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的哲理及洋溢的情感。 3、聯(lián)系生活，正確感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實(shí)意義。 4、培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1、理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的哲理及洋溢的情感。 2、聯(lián)系生活，正確感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實(shí)意義。 教學(xué)過程： 一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 初讀課文，嘗試解決以下問題 1：掌握下列字的讀音 逼狹（ ) 崎嶇( ) 阻抑( ) 2：解釋下列生詞 (1)逼狹：

2、 (2)崎嶇： (3)阻抑： (4)回環(huán)曲折： (5)亦復(fù)如是： 2：本文的一大特點(diǎn)是氣勢磅礴，適于朗讀。宜注意在反復(fù)朗讀中，把握文章內(nèi)容，體味作者的感情，感受文章的語言美。 3：注意把握本文的比喻，宜對文中比喻所蘊(yùn)含的哲理、洋溢的感情有所理解和領(lǐng)悟，而不必死扣本體、喻體之類概念。 4：先行搜集有關(guān)本文的背景以及作者情況的資料。 二、檢查導(dǎo)入 1：導(dǎo)入新課，簡介作者： 同學(xué)們知道共產(chǎn)主義思想嗎？ 那么大家知道是誰最早將共產(chǎn)主義理論引進(jìn)到我們中國來的呢？ 有誰知道一些關(guān)于李大釗的情況嗎？ 教師

3、補(bǔ)充： 2：學(xué)生補(bǔ)充介紹背景和作者 3：檢查預(yù)習(xí)，聽寫生字詞 三：學(xué)習(xí)研討 （一） 細(xì)讀課文，理出文章思路，整體感知 1：從課文的標(biāo)題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系，你能結(jié)合標(biāo)題，把作者言而未盡的意思說出來嗎？ 2：當(dāng)時我們面臨怎樣“艱難的國運(yùn)”呢？ 3：如果要鼓勵同胞挺起胸來戰(zhàn)勝困難，那么我們該如何讀標(biāo)題呢？重音該放在哪呢？ 4：下面快速閱讀課文，并歸納各段內(nèi)容。 （二） 精讀課文，嘗試解決學(xué)習(xí)要點(diǎn) 1：文中最顯著的特色是比喻說理，文中哪些比喻可以表現(xiàn)“雄健的精神”？這種精

4、神的含義何在？ 明確： 2：再從題目看“艱難”與“雄健”之間有何聯(lián)系？兩組詞的位置可否調(diào)換？ 明確： 3：什么是雄健的精神？ 明確： 4：怎樣理解課文“奇趣橫生”、“冒險的美趣”、“一種壯美的趣味”、“人生最有趣味的事”中的“趣味”？ 明確： 5：本文結(jié)尾說：“要知在艱難的國運(yùn)中建造國家，亦是人生最有趣味的事……”這個看法對不對？為什么？ 明確： （三） 品讀課文，嘗試解決學(xué)習(xí)要點(diǎn) 喜歡哪些句子呢？請它推薦給大家。 1：……在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的樂趣。 你是怎樣理解作者所說的趣味的

5、含義的？深刻理解“趣味”的含義： 朗讀并理解樂趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實(shí)來談?wù)勀愕目捶▎幔? 2： 指名朗讀課文第四節(jié)開頭的一句： 3： 指名朗讀課文第五節(jié)中間的一句：目前的艱難境界，那能阻抑我們民族生命的前進(jìn)。 4：理解關(guān)鍵詞語的意義。 　崎嶇： 　境界： 四：遷移提高 嘗試解決以下問題 今天的中華民族，國運(yùn)昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？ 明確： 五：反饋檢測 1.請試著給加點(diǎn)的字注音。 叢山疊（ ）嶺 險峻（ ） 崎嶇（ ）（

6、 ） 2.你能根據(jù)拼音填寫出相應(yīng)的漢字嗎？ 險zǔ_ 景zhì 雄jiàn__ 回huán_ _ 3.試著解釋下列詞語。 雄?。? 景致： 如是： 悲壯： 4.請從課文中找出與例子結(jié)構(gòu)相同的短語。 ①例：叢山疊嶺 明確： ②例：浩浩蕩蕩 明確： ③例：民族精神 明確： ④例：遇見沙漠 明確： 課內(nèi)閱讀 閱讀下列文段，回答文后問題。 (一) 歷史的道路，不全是平坦的，有時走到艱難險阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的。 一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時流到很寬闊的境界，平原無際，一瀉萬里。有時流到很逼狹的境界，兩岸叢

7、山疊嶺，絕壁斷崖，江河流于其間，回環(huán)曲折，極其險峻。民族生命的進(jìn)程，其經(jīng)歷亦復(fù)如是。 人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經(jīng)過的地方，有時是坦蕩平原，有時是崎嶇險路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。 中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險阻的道路。在這一段道路上，實(shí)在亦有一種奇絕壯絕的景致，使我們經(jīng)過這段道路的人，感到一種壯美的趣味。但這種壯美的趣味，沒有雄健的精神是不能夠感覺到的。 我們的揚(yáng)子江、黃河，可以代表我們的民族精神，揚(yáng)子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，

8、以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢。目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進(jìn)？我們應(yīng)該拿出雄健的精神，高唱著進(jìn)行的曲調(diào)，在這悲壯歌聲中，走過這崎嶇險阻的道路。要知在艱難的國運(yùn)中建造國家，亦是人生最有趣味的事…… 1.試說明第一段在這段文字中的作用。 明確： 2.“中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險阻的道路。”采用了什么修辭方法？結(jié)合時代背景，談?wù)勥@句話的含義。 明確： 7.這段文字表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 明確： 8.你認(rèn)為揚(yáng)子江和黃河代表了我們民族的一種什么精神？ 明確： 9.“我們應(yīng)該拿出雄健的精神，高唱著進(jìn)行的曲調(diào)，在這悲壯的歌聲中，走過這崎嶇

9、險阻的道路?！庇惺裁匆馕?？談?wù)勀愕睦斫狻? 明確： 10.評價一下，這段文字在寫法上有什么特點(diǎn)？ 明確： 課外閱讀 白種人——上帝的驕傲 朱自清 去年暑假到上海，在一路電車的頭等里，見一個大西洋人帶著一個小西洋人，相并地坐著。我不能確說他倆是英國人或美國人；我只猜他們是父與子。那小西洋人，①那白種的孩子，不過十一二歲光景，看去是個可愛的小孩，引我久長的注意。他戴著平頂硬草帽，帽檐下端正地露著長圓的小臉。白中透紅的面頰，眼睛上有著金黃的長睫毛，顯出和平與秀美。我向來有種癖氣：見了有趣的小孩，總想和他親熱，做好同伴；若不能親熱，便隨時親近親近也好。②在高等小學(xué)時，附設(shè)的初等

10、里，有一個養(yǎng)著烏黑的秀發(fā)的劉君，真是依人的小鳥一般；牽著他的手問他的話時，他只靜靜地微仰著頭，小聲兒回答——我不常看見他的笑容，他的臉老是那么幽靜和真誠，皮下卻燒著親熱的火把。我屢次讓他到我家來，他總不肯；后來兩年不見，他便死了。我不能忘記他！我牽過他的小手，又摸過他的圓下巴。但若遇著陌生的小孩，我自然不能這么做，那可有些窘了；不過也不要緊，我可用我的眼睛看他——一回、兩回、十回，幾十回！孩子大概不很注意人的眼睛，所以盡可自由地看，和看女人要遮遮掩掩的不同。我凝視過許多初會面的孩子，他們都不曾向我抗議；至多拉著同在的母親的手，或倚著她的膝頭，將眼看她兩看罷了。所以我膽子很大，這回在電車?yán)镉职l(fā)了

11、老癖氣，我兩次三番地看那白種的孩子，小西洋人！ 初時他不注意或者不理會我，讓我自由地看他。但看了不幾回，那父親站起來了，兒子也站起來了，他們將到站了。這時意外的事來了。那小西洋人本坐在我的對面；走近我時，突然將臉盡力地伸過來了，兩只藍(lán)眼睛大大地睜著，那好看的睫毛已看不見了；兩頰的紅也已褪了不少了。和平，秀美的臉一變而為粗俗、兇惡的臉了！他的眼睛里有話：“咄！黃種人，黃種的支那人，你——你看吧！你配看我！”他已失了天真的稚氣，臉上滿布著橫秋的老氣了！我因此寧愿稱他為“小西洋人”。他伸著臉向我足有兩秒鐘；電車停了，這才勝利地掉過頭，牽著那大西洋人的手走了。大西洋人比兒子似乎要高出一半；這時正注目

12、窗外，不曾看見下面的事。兒子也不去告訴他，只獨(dú)斷獨(dú)行地伸他的臉；伸了臉之后，便又若無其事的，始終不發(fā)一言——在沉默中得著勝利，凱旋而去。不用說，這在我自然是一種襲擊，“出其不意，攻其不備”的襲擊！ 這突然的襲擊使我張皇失措；我的心空虛了，四面的壓迫很嚴(yán)重，使我呼吸不能自由。我曾在N城的一座橋上，遇見一個女人；我偶然地看她時，她卻垂下了長長的黑睫毛，露出老練和鄙夷的神色。那時我也感著壓迫和空虛，但比起這一次，就稀薄多了；我在那小西洋人兩顆槍彈似的眼光之下，茫然地覺著有被吞食的危險，于是身子不知不覺地縮小——大有在奇境中的阿麗思的勁兒！我木木然目送那父與子下了電車，在馬路開步走；那小西洋人竟

13、未一回頭，斷然地去了。我這時有了迫切的國家之感！我做著黃種的中國人，而現(xiàn)在還是白種人的世界，他們的驕傲與踐踏當(dāng)然會來的；我所以張皇失措而覺著恐怖者，因?yàn)槟球湴廖业?，踐踏我的，不是別人，只是一個十來歲的“白種的”孩子，竟是一個十來歲的白種的“孩子”！我向來總覺得孩子應(yīng)該是世界的，不應(yīng)該是一種，一國，一鄉(xiāng)，一家的。我因此不能容忍中國的孩子叫西洋人為“洋鬼子”。但這個十來歲的白種的孩子，竟已被撳入人種與國家的兩種定型里了。他已懂得憑著人種的優(yōu)勢和國家的強(qiáng)力，伸著臉襲擊我了。這一次襲擊實(shí)是許多次襲擊的小影，他的臉上便縮印著一部中國的外交史。他之來上海，或無多日，或已長久，耳濡目染，他的父親，親長，先生

14、，父執(zhí)，乃至同國，同種，都以驕傲踐踏對付中國人；而他的讀物也推波助瀾，將中國編排得一無是處，以長他自己的威風(fēng)。所以他向我伸臉，決非偶然而已。 ③這是襲擊，也是侮蔑，大大的侮蔑！我因了自尊，一面感著空虛，一面卻又感受著憤怒；于是有了迫切的國家之念。我要詛咒這小小的人！但我立刻恐怖起來了：這到底只是十來歲的孩子呢，卻已被傳統(tǒng)所埋葬；我們所日夜想望著的“赤子之心”，世界之世界（非某種人的世界，更非某國人的世界?。?，眼見得在正來的一代，還是毫無信息的！這是你的損失，我的損失，他的損失，世界的損失；雖然是怎樣渺小的一個孩子！但這孩子卻也有可敬的地方：他的從容，他的沉默，他的獨(dú)斷獨(dú)行，他的一去不回頭，都

15、是力的表現(xiàn)，都是強(qiáng)者適者的表現(xiàn)。決不婆婆媽媽的，決不粘粘搭搭的，一針見血，一刀兩斷，這正是白種人之所以為白種人。 我真是一個矛盾的人。無論如何，我們最要緊的還是看看自己，看看自己的孩子！誰也是上帝之驕子；這和昔日的王侯將相一樣，是沒有種的！ 1925年6月19日夜 1.試著說說這段文字的記敘要素。 時間： 地點(diǎn)： 人物： 事情的起因： 事情的經(jīng)過： 事情的結(jié)果： 2.畫線句①采用了什么描寫？與下文的哪些句子形成對比？作用是什么？試作簡要分析。 明確：. 3.作者稱外國人為“大西洋人”“小西洋人”飽含了怎樣的思想感情？ 明確： 4.畫線句②的內(nèi)容采用了怎樣的記敘方式？其作用是什么？ 明確： 5.你怎樣理解“這一次襲擊實(shí)是許多次襲擊的小影，他的臉上便縮印著一部中國的外交史”？ 明確： 6.你認(rèn)為文中最能表達(dá)作者思想感情的句子有哪些？ 明確： 7.理解畫線句③，解釋加點(diǎn)的詞語所表達(dá)的深刻含義。 明確： 18.這段文字的最后一段表達(dá)了作者怎樣的理想？ 明確：