六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文素材 - 小升初名校培優(yōu) 第12講 文言文閱讀2全國(guó)通用
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六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文素材 - 小升初名校培優(yōu) 第12講 文言文閱讀2全國(guó)通用
第八講 文言文閱讀2詞類現(xiàn)象 在小升初的考試中,文言文的分值占8-10分,一般以寓言、成語(yǔ)、敘事講理的短篇文章為主,篇數(shù)只有一篇,難易程度因?qū)W校而異,但其實(shí)學(xué)習(xí)文言文的目的并不只是為了考學(xué)校,更重要的是對(duì)古文的語(yǔ)感,學(xué)習(xí)古人的為人處事的方法和道理,以及為初中的學(xué)習(xí)做好鋪墊。小學(xué)階段文言文學(xué)習(xí)重點(diǎn)主要分三大類:詞語(yǔ)、句子和文章理解,這一講以詞語(yǔ)為主和對(duì)文章的理解為主。 一詞多義 實(shí)詞 詞類活用 古今異義 文言文 通假字(詞語(yǔ)運(yùn)用) 虛詞:18個(gè)古今異義 古今異義的詞語(yǔ)是學(xué)習(xí)文言文的重點(diǎn)之一。一要注意古今詞義的差別,積累課內(nèi)所學(xué)課文中的古今異義詞,如:“扁鵲望桓侯而還走”中“走”是“跑”的意思;現(xiàn)代漢語(yǔ)中的含義是“行走”。二要注意不要把連在一起的兩個(gè)文言單音詞誤認(rèn)為現(xiàn)代漢語(yǔ)的雙音合成詞。如“中間力拉崩倒之聲”中“中間”是兩個(gè)詞,意思是“里面夾雜著”。下面是一些常見的古今異義詞:【考點(diǎn)分析】1、題型:選擇題、閱讀題填空與翻譯2、分值:2-4分3、考查范圍:解釋古今異義詞的意義4、考查重點(diǎn):解釋古今異義詞的意義【一語(yǔ)道破】 知識(shí)積累古今異義詞今義古義例句走行走跑兔走觸株,折頸而死。(守株待兔)金黃金一切金屬金就礪則利。(荀子·勸學(xué))烈士為革命事業(yè)獻(xiàn)身的人有操守有抱負(fù)的男子烈士暮年,壯心不已。(龜雖壽)卑鄙品質(zhì)惡劣,品德低地位低下,知識(shí)淺薄先帝不以臣卑鄙。(出師表)妻子妻妻子和孩子率妻子邑人來(lái)此絕境。(桃花源記)涕鼻涕眼淚感激涕零聞現(xiàn)指嗅覺聽見,指聽覺聞官軍收河南河北江、河所有的江、河的統(tǒng)稱特指長(zhǎng)江、黃河水由地中行,江、淮、河、漢是也。(孟子)【名校真題】例1:有奔馬斃犬,公曰:“試書其一事?!敝小皶钡囊馑际牵?)【解析】此題考查的是古今異義詞“書”在此句中的意義,“書”的今義為成本的著作,古義為書寫、記敘,此句中“書”為古義。練習(xí)解釋“子無(wú)敢食我也”(選自狐假虎威)中“無(wú)”的意思:( )例2:鑿壁借光 匡衡勤學(xué)而無(wú)燭,鄰居有燭而不逮,衡乃穿壁引其光,以書映光而讀之。邑人大姓文不識(shí),家富多書,衡乃與其傭作而不求償。主人怪問衡,衡曰:“愿得主人書遍讀之。”主人感嘆,資給以書,遂成大學(xué)。1解釋文中加點(diǎn)的詞。(1)主人怪問衡 ( ) (2)遂成大學(xué) ( ) 2用現(xiàn)代漢語(yǔ)解釋文中的畫線句。(1)衡乃穿壁引其光,以書映光而讀之。 (2)衡乃與其傭作而不求償。 3與句中“資給以書”中“以”字的用法相同的一項(xiàng)是( ) A以俟夫觀人風(fēng)者得焉 B不以物喜,不以己悲 C何以戰(zhàn) D必以分人4出自這個(gè)故事的一個(gè)成語(yǔ)是鑿壁借光,從字面上看,這個(gè)成語(yǔ)的意思是 現(xiàn)在用這個(gè)成語(yǔ)形容 。練習(xí)桃花源記片段 見漁人,乃大驚,問所從來(lái)。具答之。便要還家,設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳耍虂?lái)問訊。自云先世避秦時(shí)亂,率妻子邑人來(lái)此絕境,不復(fù)出焉,遂與外人間隔。問今是何世,乃不知有漢,無(wú)論魏晉。此人一一為具言所聞,皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家,皆出酒食。停數(shù)日,辭去。此中人語(yǔ)云:“不足為外人道也?!?.解釋下列詞語(yǔ)的意思 妻子: 絕境: 2.翻譯下列句子 村中聞?dòng)写巳耍虂?lái)問訊。 課后作業(yè)邴原泣學(xué) 邴原少孤,數(shù)歲時(shí),過書舍而泣。師曰:“童子何泣?”原曰:“孤者易傷,貧者易感。夫書者,凡得學(xué)者,有親也。一則愿其不孤,二則羨其得學(xué),中心感傷,故泣耳。”師惻然曰:“欲書可耳!”原曰:“無(wú)錢資?!睅熢唬骸巴悠堄兄荆嵬较嘟?,不求資也?!庇谑撬炀蜁R欢g,誦孝經(jīng)論語(yǔ)。1.解釋下列句子中劃線的詞(1)孤者易傷 ( ) (2)凡得學(xué)者,有親也。( ) (3)童子茍有志,吾徒相教。( ) (4)于是遂就書。( ) 2.請(qǐng)翻譯下面的文言句子。(1)孤者易傷,貧者易感。 (2) 童子茍有志,吾徒相教,不求資也。 3. 從文中可以看出邴原是一個(gè)怎樣的孩子?他有哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)? 4. 故事中的老師具有怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?讀了這個(gè)故事,你獲得的人生啟迪是? 詞類活用 詞類活用是文言文中很常見的一種語(yǔ)言現(xiàn)象,它常常是借助一定的語(yǔ)言環(huán)境,將通常某種用法的詞臨時(shí)作另一種用法,通常是詞的性質(zhì)發(fā)生了改變。文言文中的詞類活用主要有以下這些。【考點(diǎn)分析】1、題型:選擇題、閱讀題填空與翻譯2、分值:2-4分3、考查范圍:推斷句中某個(gè)詞的活用現(xiàn)象,并做出正確解釋,進(jìn)而能正確翻譯句子。4、考查重點(diǎn):解釋某個(gè)詞在活用時(shí)的意義?!疽徽Z(yǔ)道破】 知識(shí)積累詞類活用例句釋義名詞作動(dòng)詞一狼洞其中?!岸础北臼敲~,但在這里活用為動(dòng)詞“打洞”。名詞作狀語(yǔ)當(dāng)是時(shí),婦手拍兒聲。“手”為名詞,用在動(dòng)詞“拍”的前面作狀語(yǔ),表示動(dòng)作行為的方式,表“用手”之意。 形容詞用作動(dòng)詞香遠(yuǎn)益清。“遠(yuǎn)”原是“形容詞”,在這里充當(dāng)“香”的謂語(yǔ),用作動(dòng)詞,有“遠(yuǎn)播”之意。 形容詞用作名詞帝感其誠(chéng)。“誠(chéng)”原為形容詞,在這里作動(dòng)詞“感”的賓語(yǔ),活用為名詞,表“誠(chéng)心”之意。 動(dòng)詞活用為名詞其妻獻(xiàn)疑曰:以君之力“疑”原為動(dòng)詞,現(xiàn)在充當(dāng)動(dòng)詞“獻(xiàn)”的賓語(yǔ),活用為名詞,表“疑問”之意。 使動(dòng)用法必先苦其心志。苦:形容詞的使動(dòng)用法,“使苦惱”。 意動(dòng)用法而不知太守之樂其樂也。樂:形容詞的意動(dòng)用法,“以為樂”。【名校真題】例1: “竭澤而漁,豈不獲得”中“竭”的意思是( )【解析】竭,動(dòng)詞,詞義為完盡、完了,這里是動(dòng)詞的使動(dòng)用法,使干涸。練習(xí) “欲售諸屠”與“烏屠”中“屠”詞性及含義均不同。前者的詞性是 ,解釋為 ;后者的詞性是 ,解釋為 。 例2:閱讀文言文,并回答問題。北人食菱北人生而不識(shí)菱者,仕于南方,席上食菱,并殼入口。或曰:“食菱須去殼。”其人自護(hù)所短,曰:“我非不知。并殼者,欲以去熱也?!眴栒咴唬骸氨蓖烈嘤写宋锓瘢俊贝鹪唬骸扒吧胶笊?,何地不有?”夫菱生于水而曰土產(chǎn),此坐強(qiáng)不知以為知也?!咀⑨尅苛猓核追Q菱角,水生植物,果肉可以吃。1.解釋下列加點(diǎn)字。仕于南方( ) 并殼者 ( ) 其人自護(hù)所短( )2.把文中劃線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)?;蛟唬骸笆沉忭毴ぁ!?此坐強(qiáng)不知以為知也。 3.從這個(gè)故事中你得到了什么啟示? 練習(xí)司馬光砸缸 司馬光七歲,凜然如成人,聞講左氏春秋,愛之,退為家人講,即了其大旨。自是手不釋書,至不知饑渴寒暑。群兒戲于庭,一兒登甕,足跌沒水中,眾皆棄(去),光持石擊甕,(破)之,水迸,兒得活。1. 解釋括號(hào)里的詞。(1)眾皆棄去( )(2)破之( )2.翻譯下面的句子。自是手不釋書,至不知饑渴寒暑。 3.“破甕救人”的故事反映了司馬光的機(jī)智聰穎。機(jī)智聰穎在某種程度上也是一種創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維的事例古今中外不勝枚舉。請(qǐng)舉一例。 課后作業(yè) 床頭捉刀人魏武將見匈奴使,自以形陋,不足雄遠(yuǎn)國(guó),使崔季珪代,帝自捉刀立床頭。既畢,令間諜問曰:“魏王何如?”匈奴使答曰:“魏王雅望非常;然床頭捉刀人,此乃英雄也?!蔽何渎勚窔⒋耸?。【注釋】魏武:曹操1.結(jié)合全文解釋下列字的意思形: 捉刀: 雄: 畢: 2.曹操為什么不親自召見匈奴使者? 3.曹操為什么要追殺匈奴使者?