第八講 文言文閱讀2詞類現(xiàn)象 在小升初的考試中，文言文的分值占8-10分，一般以寓言、成語(yǔ)、敘事講理的短篇文章為主，篇數(shù)只有一篇，難易程度因?qū)W校而異，但其實(shí)學(xué)習(xí)文言文的目的并不只是為了考學(xué)校，更重要的是對(duì)古文的語(yǔ)感，學(xué)習(xí)古人的為人處事的方法和道理，以及為初中的學(xué)習(xí)做好鋪墊。小學(xué)階段文言文學(xué)習(xí)重點(diǎn)主要分三大類：詞語(yǔ)、句子和文章理解，這一講以詞語(yǔ)為主和對(duì)文章的理解為主。 一詞多義 實(shí)詞 詞類活用 古今異義 文言文 通假字（詞語(yǔ)運(yùn)用） 虛詞：18個(gè)古今異義 古今異義的詞語(yǔ)是學(xué)習(xí)文言文的重點(diǎn)之一。一要注意古今詞義的差別，積累課內(nèi)所學(xué)課文中的古今異義詞，如：“扁鵲望桓侯而還走”中“走”是“跑”的意思;現(xiàn)代漢語(yǔ)中的含義是“行走”。二要注意不要把連在一起的兩個(gè)文言單音詞誤認(rèn)為現(xiàn)代漢語(yǔ)的雙音合成詞。如“中間力拉崩倒之聲”中“中間”是兩個(gè)詞，意思是“里面夾雜著”。下面是一些常見的古今異義詞：【考點(diǎn)分析】1、題型：選擇題、閱讀題填空與翻譯2、分值：2-4分3、考查范圍：解釋古今異義詞的意義4、考查重點(diǎn)：解釋古今異義詞的意義【一語(yǔ)道破】 知識(shí)積累古今異義詞今義古義例句走行走跑兔走觸株，折頸而死。（守株待兔）金黃金一切金屬金就礪則利。（荀子·勸學(xué)）烈士為革命事業(yè)獻(xiàn)身的人有操守有抱負(fù)的男子烈士暮年，壯心不已。（龜雖壽）卑鄙品質(zhì)惡劣，品德低地位低下，知識(shí)淺薄先帝不以臣卑鄙。（出師表）妻子妻妻子和孩子率妻子邑人來(lái)此絕境。（桃花源記）涕鼻涕眼淚感激涕零聞現(xiàn)指嗅覺聽見，指聽覺聞官軍收河南河北江、河所有的江、河的統(tǒng)稱特指長(zhǎng)江、黃河水由地中行，江、淮、河、漢是也。（孟子）【名校真題】例1：有奔馬斃犬，公曰：“試書其一事?！敝小皶钡囊馑际牵?）【解析】此題考查的是古今異義詞“書”在此句中的意義，“書”的今義為成本的著作，古義為書寫、記敘，此句中“書”為古義。練習(xí)解釋“子無(wú)敢食我也”（選自狐假虎威）中“無(wú)”的意思：（ ）例2：鑿壁借光  匡衡勤學(xué)而無(wú)燭，鄰居有燭而不逮，衡乃穿壁引其光，以書映光而讀之。邑人大姓文不識(shí)，家富多書，衡乃與其傭作而不求償。主人怪問衡，衡曰：“愿得主人書遍讀之。”主人感嘆，資給以書，遂成大學(xué)。1解釋文中加點(diǎn)的詞。（1）主人怪問衡 （ ） （2）遂成大學(xué) （ ） 2用現(xiàn)代漢語(yǔ)解釋文中的畫線句。（1）衡乃穿壁引其光，以書映光而讀之。   （2）衡乃與其傭作而不求償。   3與句中“資給以書”中“以”字的用法相同的一項(xiàng)是（ ）   A以俟夫觀人風(fēng)者得焉 B不以物喜，不以己悲   C何以戰(zhàn) D必以分人4出自這個(gè)故事的一個(gè)成語(yǔ)是鑿壁借光，從字面上看，這個(gè)成語(yǔ)的意思是 現(xiàn)在用這個(gè)成語(yǔ)形容 。練習(xí)桃花源記片段 見漁人，乃大驚，問所從來(lái)。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳耍虂?lái)問訊。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也?！?.解釋下列詞語(yǔ)的意思 妻子： 絕境： 2.翻譯下列句子 村中聞?dòng)写巳耍虂?lái)問訊。 課后作業(yè)邴原泣學(xué) 邴原少孤，數(shù)歲時(shí)，過書舍而泣。師曰：“童子何泣？”原曰：“孤者易傷，貧者易感。夫書者，凡得學(xué)者，有親也。一則愿其不孤，二則羨其得學(xué)，中心感傷，故泣耳。”師惻然曰：“欲書可耳！”原曰：“無(wú)錢資?！睅熢唬骸巴悠堄兄荆嵬较嘟?，不求資也?！庇谑撬炀蜁Ｒ欢g，誦孝經(jīng)論語(yǔ)。1.解釋下列句子中劃線的詞（1）孤者易傷 （ ） （2）凡得學(xué)者，有親也。（ ） （3）童子茍有志，吾徒相教。（ ） （4）于是遂就書。（ ） 2.請(qǐng)翻譯下面的文言句子。（1）孤者易傷，貧者易感。 （2） 童子茍有志，吾徒相教，不求資也。 3. 從文中可以看出邴原是一個(gè)怎樣的孩子？他有哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？ 4. 故事中的老師具有怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？讀了這個(gè)故事，你獲得的人生啟迪是？ 詞類活用 詞類活用是文言文中很常見的一種語(yǔ)言現(xiàn)象，它常常是借助一定的語(yǔ)言環(huán)境，將通常某種用法的詞臨時(shí)作另一種用法，通常是詞的性質(zhì)發(fā)生了改變。文言文中的詞類活用主要有以下這些。【考點(diǎn)分析】1、題型：選擇題、閱讀題填空與翻譯2、分值：2-4分3、考查范圍：推斷句中某個(gè)詞的活用現(xiàn)象，并做出正確解釋，進(jìn)而能正確翻譯句子。4、考查重點(diǎn)：解釋某個(gè)詞在活用時(shí)的意義?！疽徽Z(yǔ)道破】 知識(shí)積累詞類活用例句釋義名詞作動(dòng)詞一狼洞其中?！岸础北臼敲~，但在這里活用為動(dòng)詞“打洞”。名詞作狀語(yǔ)當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲。“手”為名詞，用在動(dòng)詞“拍”的前面作狀語(yǔ)，表示動(dòng)作行為的方式，表“用手”之意。 形容詞用作動(dòng)詞香遠(yuǎn)益清。“遠(yuǎn)”原是“形容詞”，在這里充當(dāng)“香”的謂語(yǔ)，用作動(dòng)詞，有“遠(yuǎn)播”之意。 形容詞用作名詞帝感其誠(chéng)。“誠(chéng)”原為形容詞，在這里作動(dòng)詞“感”的賓語(yǔ)，活用為名詞，表“誠(chéng)心”之意。 動(dòng)詞活用為名詞其妻獻(xiàn)疑曰：以君之力“疑”原為動(dòng)詞，現(xiàn)在充當(dāng)動(dòng)詞“獻(xiàn)”的賓語(yǔ)，活用為名詞，表“疑問”之意。 使動(dòng)用法必先苦其心志。苦：形容詞的使動(dòng)用法，“使苦惱”。 意動(dòng)用法而不知太守之樂其樂也。樂：形容詞的意動(dòng)用法，“以為樂”。【名校真題】例1： “竭澤而漁，豈不獲得”中“竭”的意思是（ ）【解析】竭，動(dòng)詞，詞義為完盡、完了，這里是動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使干涸。練習(xí) “欲售諸屠”與“烏屠”中“屠”詞性及含義均不同。前者的詞性是 ，解釋為 ；后者的詞性是 ，解釋為 。 例2：閱讀文言文，并回答問題。北人食菱北人生而不識(shí)菱者，仕于南方，席上食菱，并殼入口。或曰：“食菱須去殼。”其人自護(hù)所短，曰：“我非不知。并殼者，欲以去熱也?！眴栒咴唬骸氨蓖烈嘤写宋锓瘢俊贝鹪唬骸扒吧胶笊?，何地不有？”夫菱生于水而曰土產(chǎn)，此坐強(qiáng)不知以為知也?！咀⑨尅苛猓核追Q菱角，水生植物，果肉可以吃。1.解釋下列加點(diǎn)字。仕于南方( ) 并殼者 ( ) 其人自護(hù)所短( )2.把文中劃線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)?；蛟唬骸笆沉忭毴ぁ！?此坐強(qiáng)不知以為知也。 3.從這個(gè)故事中你得到了什么啟示？ 練習(xí)司馬光砸缸 司馬光七歲，凜然如成人，聞講左氏春秋，愛之，退為家人講，即了其大旨。自是手不釋書，至不知饑渴寒暑。群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄（去），光持石擊甕，（破）之，水迸，兒得活。1. 解釋括號(hào)里的詞。（1）眾皆棄去（ ）（2）破之（ ）2.翻譯下面的句子。自是手不釋書，至不知饑渴寒暑。 3.“破甕救人”的故事反映了司馬光的機(jī)智聰穎。機(jī)智聰穎在某種程度上也是一種創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維的事例古今中外不勝枚舉。請(qǐng)舉一例。 課后作業(yè) 床頭捉刀人魏武將見匈奴使，自以形陋，不足雄遠(yuǎn)國(guó)，使崔季珪代，帝自捉刀立床頭。既畢，令間諜問曰：“魏王何如？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床頭捉刀人，此乃英雄也?！蔽何渎勚窔⒋耸?。【注釋】魏武:曹操1.結(jié)合全文解釋下列字的意思形： 捉刀： 雄： 畢： 2.曹操為什么不親自召見匈奴使者？ 3.曹操為什么要追殺匈奴使者？