9 土地的誓言 【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】一、預(yù)習(xí)要求：1熟讀課文3-5遍，能夠有感情的朗讀課文。2能夠在文中找出“土地的誓言”的具體內(nèi)容。3能夠在原文中勾出體現(xiàn)作者情感的句子。二、預(yù)習(xí)檢測：1 端木蕻良（1912.9.251996.10.5）（ ）代著名作家、小說家，原名 （ ）2給加橫線的字注音，理解下列詞語。熾痛（ ） 嗥鳴（ ） 斑斕（ ） 亙古（ ） 蚱蜢（ ） 怪誕（ ） 默契（ ） 田壟（ ） 污穢（ ） 鎬頭（ ） 泛濫（ ） 讕語（ ） 蕻 （ ）3解釋下面詞語。熾痛: 泛濫: 讕語:怪誕: 亙古: 默契: 污穢:三、自學(xué)方法指導(dǎo)：1.利用教輔資料，了解相關(guān)背景知識。2朗誦法一讀準(zhǔn)字音，解決語音障礙。二讀熟讀課文，要求讀3遍。3圈點(diǎn)勾畫法。勾出每一段的關(guān)鍵詞。勾出文章表現(xiàn)情感的詞語。四、本課與前階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的勾連：本單元五篇文章全是在戰(zhàn)爭年代體現(xiàn)愛國主義的文學(xué)作品，但是其表達(dá)不一樣。黃河頌是以歌詞的方式呈現(xiàn)愛國，最后一課是法國作家都德以小說的方式呈現(xiàn)愛國，艱難的國運(yùn)與雄健的國民土地的誓言是以散文的方式呈現(xiàn)愛國，木蘭詩是中國古代以樂府的形式體現(xiàn)愛國。土地的誓言里的呼告手法孩子們第一次接觸。變化人稱是第二次出現(xiàn)，初次出現(xiàn)在第一冊我的老師【課堂建議】一、教師的教學(xué)預(yù)設(shè)1學(xué)情預(yù)設(shè)：本文在理解文章的情感上會有障礙，對于一些雋永的語句的理解也會有障礙。2教學(xué)課時：2課時二、重難點(diǎn)突破1.教學(xué)重點(diǎn)感知文章整體內(nèi)容，并理清作者行文思路。2.教學(xué)難點(diǎn)：精讀重要語段，品味本文富有激情的語言；把握作者的思想感情。三、教師解決重難點(diǎn)的方法與手段1誦讀法。讓學(xué)生自由讀，找出優(yōu)美句子讀，找出關(guān)鍵句子讀，找出抒情句子讀，通過讀，明白作者的情感。2圈點(diǎn)勾畫法。理清作者的思路。3精講法。四、學(xué)生怎樣展開自主合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)一：自主學(xué)習(xí)1 課前按預(yù)習(xí)要求進(jìn)行自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)。2這篇文章寫了一個什么內(nèi)容，抒發(fā)了什么樣的情感。解決方法：填空全文分為兩段，第一段的內(nèi)容：通過描繪（哪些事物） ；抒發(fā)了作者的 感情。這些感情在第一段中通過（哪些詞語來體現(xiàn)的）第二段的內(nèi)容：本段寫在故鄉(xiāng)的土地上，留下 。為主要敘事線索，表達(dá)我對故鄉(xiāng)的 之情，文章中有八個字可以概括。他們是 。3“土地的誓言”的具體內(nèi)容是什么？環(huán)節(jié)二：合作學(xué)習(xí)，展示交流。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容品味鑒賞：本文的語言優(yōu)美，飽含深情，請找出其中幾處進(jìn)行賞析。（結(jié)合課后練習(xí)一） 合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法可從思想內(nèi)容、修辭表達(dá)以及詞語內(nèi)涵等多角度去發(fā)現(xiàn)、品味合作學(xué)習(xí)操作步驟1先自主學(xué)習(xí)，找出文中你認(rèn)為優(yōu)美的句子進(jìn)行賞析。2小組內(nèi)交流互賞3全班展示交流。環(huán)節(jié)三：質(zhì)疑學(xué)習(xí)，老師精講。1呼告的作用人稱的變化實(shí)際上是情感變化的結(jié)果，文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒的激動，他有一種傾吐的欲望，對土地以“你”相稱，使抒情顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫“呼告”，具有強(qiáng)烈的抒情效果。2文中人稱變化的好處。人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。五、課堂微檢測1本文的線索是什么？2課文總共只有兩段，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何相同之處？全文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？答案明確：結(jié)構(gòu)的相同之處：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后進(jìn)行回憶，最后直接抒情。內(nèi)容上的相似之處：都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。（第一段：“當(dāng)我躺在土地上的時候, 怪誕的狂風(fēng)。”第二段：“在故鄉(xiāng)的土地上多么豐饒?！保┍磉_(dá)了“九·一八”事變以后東北流亡青年對國土淪喪的壓抑之情，充滿深沉的愛國熱情，仿佛使人諦聽到心臟的跳動，感受到熱血的沸騰。【拓展延伸】建議一：仿寫訓(xùn)練當(dāng)我 ， 當(dāng)我 ， 當(dāng)我我想起 ， 我看見 ， 我聽見 ，我看見 。建議二：中作者列舉了哪些東北特有的景物？其用意是什么？并進(jìn)行仿寫訓(xùn)練：“碧綠的白樺林”“紅布似的高粱”“金黃的豆?！苯ㄗh三：總結(jié)這篇文章的寫作特征。答案（1）運(yùn)用呼告的手法，直接傾訴了對土地的熱愛、懷想、眷念，并且將傾訴的對象擬人化，還通過多次反復(fù)，在讀者心里掀起重重波瀾，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴。（2）選取有特征、有意味的景物組成一個又一個畫面，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗，運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。（3）運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力，增強(qiáng)氣勢。（“當(dāng)我躺在土地上的時候怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時候，噴涌著血液一樣”；“在春天多么豐饒”等句子。）（4）人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。【素材鏈接】1寫作背景資料的介紹。九·一八事變 1931年9月18日，日本制造“柳條湖事件”，發(fā)動了對中國東北的侵略戰(zhàn)爭。當(dāng)晚10時許，日本關(guān)東軍在沈陽北大營南約800米的柳條湖附近，將南滿鐵路一段路軌炸毀，稱是中國軍隊破壞鐵路。日軍以此為借口向中國東北軍駐地北大營發(fā)動進(jìn)攻。這就是震驚中外的“九·一八事變”。9月19日上午8時，日軍幾乎未受到抵抗便將沈陽全城占領(lǐng)。此后，日軍迅速占領(lǐng)遼寧、吉林、黑龍江3省，東北人民家破人亡、流離失所。直至現(xiàn)在，9月18日在許多非正式場合都被稱為“國恥日”。2作者生平資料的介紹，端木蕻良（1912.9.251996.10.5）現(xiàn)代著名作家、小說家，原名曹漢文 。主要作品有長篇小說科爾沁旗草原大地的海大江江南風(fēng)景，短篇小說集憎恨風(fēng)陵渡，童話星星記，京劇戚繼光斬子除三害，評劇羅漢錢梁山伯與祝英臺及長篇?dú)v史小說集曹雪芹等。3端木蕻良筆名由來的認(rèn)識說法一：隨養(yǎng)父姓中國著名國畫師端木夢錫的孫子端木小明說的，內(nèi)容是說端木夢錫先生曾經(jīng)和端木蕻良在一次筆會上相遇，因為同姓，所以問及到家世，然后端木蕻良先生說自己本不姓端木，是隨養(yǎng)父改的姓，后來用這個筆名發(fā)表了短篇小說鴜鷺湖的憂郁。說法二：避免迫害閩南日報2002年10月9日吳桂玲所寫的短文戰(zhàn)爭與作家的筆名，里面說“由于當(dāng)時特定的歷史背景，曹漢文為了掩人耳目，避免遭到迫害，所以給自己取了 端木蕻良這樣一個既不被人猜疑，又讓人難以模仿的名字。于是，用了端木這個復(fù)姓，又把他印象很深的東北紅高粱中的紅粱移作名字。這樣他的名字就成了端木紅粱。可是，他當(dāng)時身處白色恐怖之中，公開使用紅字，很容易招來嫌疑。所以，他靈機(jī)一動，就將端木紅粱中的紅字改為蕻了。但是端木蕻粱又不像人名，就又把粱改作了良。這樣端木蕻良就成了曹漢文的筆名”。在親屬中也并無姓端木者。是在1936年經(jīng)鄭振鐸推薦給文學(xué)雜志發(fā)表他的第一個短篇小說鴜鷺湖的憂郁時，想取一個不與別人犯重的筆名復(fù)姓“端木”、名“紅梁”（他的家鄉(xiāng)至今管高粱叫紅梁）。責(zé)編王統(tǒng)照嫌“紅”字在當(dāng)時惹眼犯忌，建議換成一個較生僻的“蕻”字。后覺“蕻梁”二字組合起不理想，便又改為“蕻良”。（設(shè)計說明：督促學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識，并調(diào)動學(xué)生課外學(xué)習(xí)語文的興趣。）