第7課 紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說 導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1.了解伏爾泰對(duì)人類歷史的卓越貢獻(xiàn)，尤其是他在思想史上的貢獻(xiàn)。2.體會(huì)雨果充滿激情的、富有浪漫主義色彩的演講語言風(fēng)格。3.朗讀練習(xí)，在朗讀中受到自由、平等、和諧、和平、正義等思想的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)1.理解伏爾泰的歷史貢獻(xiàn)及啟蒙思想的偉大意義。2.通過朗讀和背誦，體會(huì)雨果充滿激情的、富于浪漫主義色彩的演講語言風(fēng)格。教學(xué)難點(diǎn)1.理解本文語言濃厚的感情色彩。2.學(xué)生對(duì)時(shí)代和思想背景的陌生，不清楚啟蒙運(yùn)動(dòng)在西方歷史上的重大意義，因而很難理解雨果對(duì)伏爾泰的高度評(píng)價(jià)、對(duì)啟蒙思想的當(dāng)代闡發(fā)，很難激起感情共鳴。課型現(xiàn)代文略讀課課時(shí)2課時(shí)教 學(xué) 過 程環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容任務(wù)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)預(yù)見性問題及解決對(duì)策備習(xí)備習(xí)內(nèi)容：1.朗讀課文。感情充沛的朗讀課文兩遍，體會(huì)作者浪漫主義語言風(fēng)格，選擇幾則最能代表這種語言風(fēng)格的段落背下來。同時(shí)將疑難詞句劃出，以便下節(jié)課討論。2.辨明字音并抄寫3遍：課后練中“讀一讀，寫一寫”3.詞義理解：媚上欺下：對(duì)上面的人巴結(jié)討好，對(duì)下屬欺壓侮辱。彌留之際：病危將死的時(shí)候。 黎民百姓：指貧民百姓。恪盡職守：謹(jǐn)慎而恭敬的做好自己的工作。4.多音字：惡、薄5.形近字比較：蔑、篾6.易錯(cuò)詞：蘊(yùn)涵、恪盡職守7.閱讀學(xué)案上的資料，并查閱相關(guān)資料，增加對(duì)伏爾泰的了解。了解課文的作者和課文寫作背景備習(xí)檢測(cè)內(nèi)容：1.給加點(diǎn)的字注音。隕落yn 詛咒z zhòu 彌留mí 靈柩jiù 訴訟sòng 無聊liáo 凌駕líng深邃suì 睿智ruì 蘊(yùn)涵yùn 憐憫mn 恪盡職守kè 污蔑miè 鞠躬gng2.讀出下列字所有讀音并組詞: 惡、薄3.選字組詞：污（ ）、竹（ ）（蔑、篾）4.解詞并造句。隕落、詛咒、彌留、深邃、污蔑5.根據(jù)拼音寫詞填空（1）讓我們?cè)谶@令人sù rán qjìng( )的墓前鞠躬。（2）這微笑里含有黎明的shgung（ ）。6.作者常識(shí)填空。維克多雨果（1802-1885）是法國(guó)浪漫主義學(xué)運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，是法國(guó)文學(xué)史上最偉大的作家之一。他的一生幾乎跨越整個(gè)世紀(jì)，他的文學(xué)生涯達(dá)年之久，創(chuàng)作力經(jīng)久不衰。他的浪漫主義小說精彩動(dòng)人，雄渾有力，對(duì)讀者具有永久的魅力。人道主義是貫穿于他作品的主線。主要作品有：巴黎圣母院悲慘世界海上勞工笑面人九三年等。7. 伏爾泰（1694-1778），法國(guó)啟蒙思想家、文學(xué)家、哲學(xué)家。生于巴黎一個(gè)公正人家庭。學(xué)過法律，經(jīng)過商，當(dāng)過法庭書記和外交官員。知識(shí)淵博，著作豐富，涉及哲學(xué)、歷史、文學(xué)、自然科學(xué)等方面，近百卷之多。（用書P50）講述伏爾泰的故事：卡拉事件、伏爾泰之死。（用書P51-52）啟蒙運(yùn)動(dòng):（用書P53）歐洲十八世紀(jì)宣傳資產(chǎn)階級(jí)思想的文化教育運(yùn)動(dòng)，追求政治和學(xué)術(shù)思想上的自由，提倡科學(xué)技術(shù)，把理性推崇為思想和行為的基礎(chǔ)。首先起于英國(guó)，次及德、法、俄、意等國(guó)，尤以法國(guó)聲勢(shì)最為浩大；因其為1789年法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命作了輿論準(zhǔn)備，故名。浪漫主義:文學(xué)史上的基本創(chuàng)作方法之一。它的基本原則是通過表現(xiàn)理想來反映現(xiàn)實(shí)。即將理想的生活當(dāng)作直接的描寫對(duì)象，展示出一個(gè)存在于作者心目中的理想世界，以表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿或補(bǔ)現(xiàn)實(shí)的不足。表現(xiàn)手法往往比較奇特，情節(jié)曲折離奇，語言熱情奔放，格調(diào)高昂激越。問題：平翹舌、聲調(diào)易錯(cuò)字：詛、訴習(xí)慣性誤讀的字：侮、恪、甫、對(duì)策：辨析，強(qiáng)調(diào)。問題：學(xué)生對(duì)形近字“蔑、篾”易混淆。對(duì)策：學(xué)生辨析后，教師糾正講解。問題：對(duì)伏爾泰、雨果的常識(shí)常有誤差認(rèn)識(shí)不足。對(duì)策：教師精講、強(qiáng)調(diào)。復(fù)習(xí)備習(xí)檢測(cè)。情境導(dǎo)入：導(dǎo)語：伏爾泰逝世已經(jīng)一百多年了，可百年之后人們還在紀(jì)念他。雨果說，他是永生的。著名詩(shī)人臧克家在有的人這首詩(shī)中也說“有的人死了，他還活著”，這種矛盾關(guān)系是如何轉(zhuǎn)化的呢？文中還說，“到伏爾泰，一個(gè)新的紀(jì)元開始了?！狈鼱柼?，一個(gè)響亮的名字，他的光芒來自哪里，又撒向何方？請(qǐng)同學(xué)們交流課前查找的資料，講述伏爾泰的故事。 (出示文題、作者) 課前出示伏爾泰、雨果的名言創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生對(duì)課文的興趣。教師：今天就讓我們一起跟雨果一走入伏爾泰的世界 （板書課題）屏幕出示檢測(cè)學(xué)案；點(diǎn)撥糾錯(cuò)。獨(dú)立思考；組內(nèi)互助；組間交流。詳見“備習(xí)”對(duì)應(yīng)欄。研習(xí)一、初讀課文：（二）伏爾泰對(duì)人類的貢獻(xiàn)可以歸納為兩部分：一是通過著書立說和文學(xué)創(chuàng)作，做出思想上的貢獻(xiàn)：“培育良知，教化人類”（用文中原話回答“他行使過一個(gè)職能，他完成過一個(gè)使命”中的這個(gè)“職能”和“使命”具體指什么？），“教導(dǎo)人們走向自由”；二是以知識(shí)分子的良知和責(zé)任，為他那個(gè)時(shí)代的弱勢(shì)人群爭(zhēng)取人權(quán)，勇敢斗爭(zhēng)。（三）（1） 總的評(píng)價(jià)伏爾泰在歷史上的非凡地位，世紀(jì)性的貢獻(xiàn)。崇高的禮贊（2-9） 回顧歷史，伏爾泰為被壓迫的人類而孤軍奮戰(zhàn)。（10-12）贊美人格，伏爾泰具有睿智的微笑。（13-14）總結(jié)全文，再次揭示伏爾泰對(duì)人類的貢獻(xiàn)，激勵(lì)后來人。二、品讀課文：鮮明對(duì)比，如：“他受到詛咒、受到祝福地走了：受到過去的詛咒，受到未來的祝福。生動(dòng)比喻，如：開頭“，一顆巨星隕落了?！币痪溆帽扔鞯姆椒▉碚f伏爾泰的逝世。渲染夸張，如：“既然黑夜出自王座，就讓光明從墳?zāi)钩鰜?！”（這富有激情的生動(dòng)呼告，表現(xiàn)了雨果與黑暗專制勢(shì)不兩立、斗爭(zhēng)到底的決心和信念。（1）“過去”象征著黑暗與邪惡，“未來”象征著正義與光明。他受到“過去的詛咒”，恰好反襯出他與黑暗的勢(shì)不兩立，他對(duì)世人的啟蒙碩勛，所以說“是榮譽(yù)的美好形式”。（2）這句話既反映了伏爾泰“是一個(gè)世紀(jì)”，概括出18世紀(jì)法國(guó)的歷史特點(diǎn)，又頌贊了他因其所行使的職能和使命，成為人類思想史上的一代宗師。（3）及至19世紀(jì)初，雨果這一代人仍把“理性”奉為無上權(quán)威，所以疾呼“理性的最高權(quán)威”。一、初讀課文：紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說，是對(duì)人類先賢的崇高禮贊，對(duì)思想與人格力量的熱情頌揚(yáng)，也是對(duì)人類社會(huì)永遠(yuǎn)需要的正義的吶喊，良知的呼喚。那么，我們朗讀這篇演說時(shí)，應(yīng)注意些什么問題呢？（啟發(fā)學(xué)生回顧第五課學(xué)習(xí)時(shí)所講的演講知識(shí)）范讀、聽讀、評(píng)讀（聽朗讀帶，學(xué)生試讀，師生共同依據(jù)演講的特點(diǎn)點(diǎn)評(píng)朗讀情況）自讀課文，完成下列任務(wù)：（一）默讀課文，標(biāo)示段序，初步感知文意。（二）思考：從雨果的演講中，你了解到伏爾泰為人類文明做出了怎樣的貢獻(xiàn)？雨果為什么把伏爾泰生活的時(shí)代看作是“一個(gè)新的紀(jì)元”的開始？（三）請(qǐng)你依據(jù)文章內(nèi)容的變化，理清課文內(nèi)容并概括大意，列出文章的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)表。（畫出每段的關(guān)鍵句概括主要內(nèi)容，分析段落間的關(guān)系，理清行文思路，劃分結(jié)構(gòu)層次。）二、品讀課文：雨果是19世紀(jì)浪漫主義文學(xué)的代表人物。這篇演講很好的展現(xiàn)了他的浪漫主義語言風(fēng)格。本文的語言激情洋溢，在語言的背后，的雨果對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)和不合理制度的尖銳抨擊，對(duì)人道主義的熱切呼喚。這種詩(shī)化的語言主要有幾個(gè)特點(diǎn)？2、請(qǐng)感情充沛的朗讀課文，體會(huì)作者浪漫主義語言風(fēng)格。3、討論交流：請(qǐng)選擇幾例最能體現(xiàn)作者語言風(fēng)格的段落、句子，體會(huì)雨果飽含激情、詩(shī)化的語言中蘊(yùn)含的深刻含義。（1） “他受到詛咒、受到祝福地走了：受到過去的詛咒，受到未來的祝福。先生們，這是榮譽(yù)的兩種美好的形式?！币痪渲械摹斑^去”和“未來”分別指什么？為什么說“受到過去的詛咒”也是“榮譽(yù)的美好的形式”？（2） “他的搖籃映照著王朝盛世的余輝，他的靈柩投射著大深淵最初的微光?！比绾卫斫?？（3）怎樣理解“理性的最高權(quán)威”？ “理性”是西方啟蒙運(yùn)動(dòng)的核心概念，文中所說的“良知”和“思想”就是理性。在啟蒙運(yùn)動(dòng)前，西方人活在宗教神權(quán)與世俗王權(quán)的陰影之中，“人的尊嚴(yán)”未能確立起來。正是以伏爾泰為領(lǐng)袖的一代啟蒙思想家，才顛覆了宗教神權(quán)與世俗王權(quán)的“不證自明”的“合法性”，要求把一切都要放到“理性”法官面前審判。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。1.交代學(xué)習(xí)任務(wù)。2.巡視、參與交流。3.組織報(bào)告并評(píng)價(jià)指導(dǎo)。讓學(xué)生把握全文大意，進(jìn)行內(nèi)容概括4.小結(jié)。讀文時(shí)，先概括各自然段內(nèi)容，將文章讀短，再分析聯(lián)系，思路就清晰了，結(jié)構(gòu)也易于劃分。指導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵語句結(jié)合語言環(huán)境，明確作者闡明的觀點(diǎn)，論述的層次。教師提示：抓住具體事例體會(huì)其體現(xiàn)的內(nèi)在精神。第9節(jié)中舉了他為西爾旺、蒙巴伊、卡拉斯和拉巴爾四個(gè)人斗爭(zhēng)的例子。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋看，這四人都是平民，在當(dāng)時(shí)，平民受盡壓迫和欺凌。伏爾泰為弱勢(shì)群體抗?fàn)幍木窈蛡ゴ蟮娜烁窳α苛钊藲J佩。點(diǎn)撥：首先明確本文表現(xiàn)的中心,再分析這些內(nèi)容與中心的關(guān)系。教師提示：結(jié)合背景理解。教師精講：提示：仔細(xì)品味這簡(jiǎn)短，而看似平凡的兩句話，會(huì)發(fā)現(xiàn)其言簡(jiǎn)而意豐。教師提示講解后，對(duì)照原文加深理解。小組快速交流后進(jìn)行搶答。教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景，緊扣語言環(huán)境和作者的主要觀點(diǎn)及情感態(tài)度進(jìn)行分析。1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)自主學(xué)習(xí)。3.小組合作交流，理出文章思路、劃分結(jié)構(gòu)層次。4.教師提示后，反思、糾偏。5.學(xué)生解說這樣劃分結(jié)構(gòu)層次的理由。1、通過篩選信息，選出關(guān)鍵語句。2、品味 體現(xiàn)作者觀點(diǎn)和對(duì)人物評(píng)價(jià)句子的作用（1、閱讀課文后，通過抓關(guān)鍵詞，確定中心句，明確人物內(nèi)在品質(zhì)。2、篩選主要信息完成問題2。3、結(jié)合語言環(huán)境，理解詞語意義和作用。小組合作明確1、2問題答案，進(jìn)一步探究文中所寫事件對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)和表達(dá)作者見解主張的作用。結(jié)合具體事例得出寫作感悟，總結(jié)寫作方法小組合作重點(diǎn)解決文章中心的問題。小組合作咬文嚼字，緊扣副詞所表達(dá)的情感分析。學(xué)生在教師的提示下，分析文章的語言，體會(huì)本文語言表達(dá)的思想情感。小組交流補(bǔ)充講解提高語言的鑒賞力，問題：學(xué)生對(duì)作者的思想感情變化的認(rèn)識(shí)不深、注意不夠。對(duì)策：教師舉例強(qiáng)調(diào)，加深認(rèn)識(shí)、引起注意。問題：思路不清，結(jié)構(gòu)不準(zhǔn)。對(duì)策：引導(dǎo)勾畫關(guān)鍵句，即表示作者情感態(tài)度的語句。問題：學(xué)生可能對(duì)關(guān)鍵句子理解不準(zhǔn)。對(duì)策：教師講解，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文語境,加深認(rèn)識(shí)。問題：對(duì)關(guān)鍵語句認(rèn)識(shí)不深。對(duì)策：教師出示背景材料，加深認(rèn)識(shí)。問題：對(duì)寫作啟示學(xué)生可能說不清理由。對(duì)策：教師結(jié)合語境精講。問題：分不出事件的意義。對(duì)策：教師提示注意用詞不同，及分開與合在一起說明的語言標(biāo)志。問題：對(duì)于“過去”和“未來”缺乏理解。對(duì)策：教師配合相關(guān)內(nèi)容，簡(jiǎn)單講解。問題：學(xué)生不能準(zhǔn)確理解“理性的最高權(quán)威”。對(duì)策：教師結(jié)合精講。精習(xí)1. 感知書面語與口語的差異。2. 伏爾泰生活在風(fēng)云激蕩的18世紀(jì)，他因其世紀(jì)性的貢獻(xiàn)而受后人敬仰，你讀了本文后，一定有不少感悟，說說看。把自己的感悟說明白即可?？蓮娜说膬r(jià)值在于他所作貢獻(xiàn)的多少；為人類的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)將流芳百世等。小組合作總結(jié)明確差異。明確要求，運(yùn)用所學(xué)，結(jié)合課文和自己實(shí)際談感悟。問題：選不準(zhǔn)談?wù)摰乃悸泛徒嵌?。?duì)策：教師示范指導(dǎo)。時(shí)習(xí)1.伏爾泰是偉大的哲學(xué)家，后世流傳著不少他的名言警句，你聽說過嗎？請(qǐng)搜集整理，不少于兩句。2.“微笑，就是伏爾泰”。微笑，標(biāo)志著自信、雅量和大度，真是一種胸懷，一種境界。微笑著面對(duì)人生，失去的只是自己的煩惱，贏得的則是整個(gè)世界。請(qǐng)以“微笑”為話題，寫一篇演講稿。板書設(shè)計(jì)（1） 總的評(píng)價(jià)伏爾泰在歷史上的非凡地位，世紀(jì)性的貢獻(xiàn)。崇高的禮贊（2-9） 回顧歷史，伏爾泰為被壓迫的人類而孤軍奮戰(zhàn)。（10-12）贊美人格，伏爾泰具有睿智的微笑。（13-14）總結(jié)全文，再次揭示伏爾泰對(duì)人類的貢獻(xiàn)，激勵(lì)后來人。反思