第12課 心聲 導學目標1、熟讀課文，能說出主人公，復述故事情節(jié)，說出文中的主要矛盾沖突。2、在小組討論的基礎上，細致評價文中李京京和程老師這兩個人物形象的寫法。評價交流作者以“心聲”為標題的深刻含義。3、通過自己的朗讀和小組合作，交流讀本文受到的感觸.教學重點1、學習本文用心理描寫刻畫人物形象的寫法。2、 標題的深刻含義和主題的理解。教學難點培養(yǎng)學生養(yǎng)成多角度分析問題的思維習慣，正確看待人與人之間的關系。課型現(xiàn)代文略讀課課時2課時教 學 過 程環(huán)節(jié)教學內(nèi)容任務設計教師活動學生活動預見性問題及解決對策備習備習內(nèi)容：1.朗讀課文。2.辨明字音并抄寫3遍：課后練中“讀一讀，寫一寫” 3.詞義理解：4.多音字： 5.易錯詞：6.閱讀學案上的資料，并查閱相關資料，增加對黃蓓佳的了解。了解課文的作者和課文寫作背景。備習檢測內(nèi)容1.給加點的字注音、為詞語釋義:hungh yn quán zn là s pi神情恍惚 過癮 蜷在 簪子 毛毛剌剌 撒嬌 撇嘴 dùjì sòu do妒忌 咳嗽 禱告Jing y xs發(fā)窘 抽噎 窸窣 斬釘截鐵發(fā)窘：感到為難，表現(xiàn)出窘態(tài)。抽噎：抽搭。沙?。海ㄉぷ樱┌l(fā)音困難，聲音低沉而不圓潤。出風頭：愿意表現(xiàn)自己。從容不迫：非常鎮(zhèn)靜，不慌不忙的樣子。窸窸窣窣：擬聲詞，形容細小的摩擦聲。斬釘截鐵：比喻處理事情或說話堅決果斷，毫不猶豫。2.作家、作品介紹： 黃蓓佳，女，1955年6月27日生于江蘇如皋縣，1982年畢業(yè)于北京大學中文系。歷任江蘇省外事辦公室干部，省作協(xié)理事、副主席，中國作協(xié)第六、七屆全委會委員。專業(yè)作家。兒童文學小船、小船、唱給媽媽的歌、蘆花飄飛的時候、遙遠的地方有一片海、我要做好孩子、今天我是升旗手。問題：平翹舌、聲調(diào)易錯字：習慣性誤讀的字：對策：辨析，強調(diào)。問題：學生對形近字易混淆。對策：學生辨析后，教師糾正講解。問題：對黃蓓佳的常識常有誤差認識不足。對策：教師精講、強調(diào)。復習備習檢測。情境導入：成長的過程中我們有太多的話想傾訴，今天，你想說點什么？(聽取學生在學習和生活中的感受。) (出示文題、作者) 教師：面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進小說心聲，去聽聽主人公的心聲。（板書課題）屏幕出示檢測學案；點撥糾錯。學生聽講。獨立思考；組內(nèi)互助；組間交流。詳見“備習”對應欄。研習一、初讀課文：人物： 李京京 程老師情節(jié)：公開課前 想讀課文回家路上 偷讀課文次日放學 聽讀課文公開課上 終讀課文沒有骨肉情可言 二、品讀課文：1. 李京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。2：李京京渴望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄?？偠灾罹┚┑男穆暠磉_了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。一、初讀課文：讀文、整體感知1學生自讀課文，朗讀時（1）本文講了一個什么故事？（注意在文中圈點勾畫出主要信息。）表達了一個怎樣的主題？2、再讀課文，列出故事情節(jié)提綱，并復述故事主要內(nèi)容，理清小說的故事情節(jié)。3、本篇小說，共換了幾個場景？哪位同學能結合場景把主要情節(jié)講一下？請用一句話概括每個場景所發(fā)生的事情。4、試找出文中的環(huán)境描寫，說說這些景物描寫有什么作用？二、品讀課文：1、重點朗讀以下段落。（學生朗讀時，注意體會人物心中的孤獨感，讀出語氣，讀出感情。）2、本文中，主要刻畫的人物是誰？，用了哪些描寫手法？3、李京京是一個怎樣的人物形象？請找出描寫李京京行為和心理的句子。4、心聲一文中的程老師，她在上公開課過程中的心理發(fā)生了怎樣的變化？你怎樣看待這位老師？5、課文中的“心聲”除了李京京渴望表達深埋在心底的親情和友情外，還含有何種深意？6、結合本文學習，聯(lián)系當前的教育實際，你認為現(xiàn)在的教育存在怎樣的弊端？出示學習目標。1.交代學習任務。2.巡視、參與交流。3.組織報告并評價指導。4.小結。讀文時，先概括各自然段內(nèi)容，將文章讀短，再分析聯(lián)系，思路就清晰了，結構也易于劃分。指導學生抓住文中關鍵語句結合語言環(huán)境，感知事物和人物形象。教師提示：外在的東西有時反映內(nèi)在的品質(zhì),概括事物和人物就要深入挖掘外在形象和行為所體現(xiàn)的內(nèi)在精神。點撥：首先明確本文表現(xiàn)的中心,再分析這些內(nèi)容與中心的關系。教師提示：結合背景理解。小說的主題。通過寫李京京渴望表達親情的心聲來呼吁教育工作者要尊重每個學生的真情，批評了教育領域里追求形式甚至弄虛作假的不良風氣。1.明確學習目標。2.根據(jù)學習任務自主學習。3.小組合作交流，理出文章思路、劃分結構層次。4.教師提示后，反思、糾偏。5.學生解說這樣劃分結構層次的理由。1、通過篩選信息，選出關鍵語句。2、品味景物描寫的句子對人物評價句子刻畫人物的作用1、閱讀課文后，通過抓關鍵詞，確定中心句，明確人物內(nèi)在品質(zhì)。2、篩選主要信息完成問題2。3、結合語言環(huán)境，理解詞語意義和作用。聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說所反映的問題問題：學生對作者的思想感情變化的認識不深、注意不夠。對策：教師舉例強調(diào)，加深認識、引起注意。問題：思路不清，結構不準。問題：對外貌缺乏形象認識。對策：教師出示對比鮮明的圖片，加深認識。小說講述了一個少年的心聲，表達了作者對青少年健康發(fā)展的關注，對教育問題的關注。主人公用全部感情朗讀那篇動人的課文，感動了自己，也感動了在場的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示。精習1.把握課文主旨。2. 思考總結文章寫法和形象特點。指導課后習題。小組合作總結寫作方法。明確要求，運用所學，提升對作品情感的認識。問題：選不準鑒賞角度。對策：教師組織學生列出提綱。時習1提取小說主要情節(jié)，把課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。2請用精練的語言講述你學習生涯中親身經(jīng)歷的一件小事，表達你的心聲。板書設計黃蓓佳人物：李京京（沉郁、指著、倔強）朗讀要求被拒絕（開端）情節(jié) 用真情和體驗練習朗讀（發(fā)展）聲情并茂朗讀（高潮、結局）反思