13 音樂(lè)巨人貝多芬 【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】一、預(yù)習(xí)內(nèi)容及要求（一）查閱資料，全面了解貝多芬。（二）讀課文，完成預(yù)習(xí)。第一遍，跳讀。完成字詞的學(xué)習(xí)。借助工具書，給生字詞注音，寫在原文上。第二遍，速讀。完成課文內(nèi)容的梳理。1.理清“客人”訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程，說(shuō)說(shuō)其間寫了哪幾件事。2.用幾句話概括一下作者筆下的貝多芬的形象。第三遍，細(xì)讀。完成對(duì)內(nèi)容的理解。1. 勾畫描寫貝多芬外貌的句子，說(shuō)說(shuō)這些外貌，描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。在書上批注。2. 貝多芬的哪些話深深地觸動(dòng)了你？你對(duì)這些話是怎樣理解的？批注在書上。（三）整理自己的疑問(wèn)無(wú)論是字詞句段都允許學(xué)生質(zhì)疑。凡是自己不理解的問(wèn)題，用便利貼寫下來(lái)貼在書上，課堂上好交流。二、預(yù)習(xí)檢測(cè)(課堂檢測(cè))1.聽寫詞語(yǔ)。2.介紹你了解到的貝多芬。3.說(shuō)說(shuō)客人訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程。三、本課文與前階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的勾連銜接建議作兩個(gè)銜接：一是教師從單元教學(xué)的角度，注意前后課文內(nèi)容上的銜接，突出主題。如：名人之所以偉大了，除了有鄧稼先的無(wú)私，聞一多的言行一致以外，還有貝多芬面對(duì)困難的不屈不撓。二是知識(shí)的回顧。上一堂課我們學(xué)完了聞一多先生的說(shuō)和做，到今天你還記憶深刻的有哪些內(nèi)容？【課堂建議】一、教學(xué)預(yù)設(shè)（一）學(xué)情預(yù)設(shè)：這篇文章講述名人貝多芬的故事，但作者沒(méi)有著力去描寫他的偉大，而是把他還原成一個(gè)普通人，寫他面對(duì)困境的喜怒哀樂(lè)。作者用的是散文的語(yǔ)言，所以有些句子較為難懂。教學(xué)時(shí)，先給學(xué)生時(shí)間討論難句的含義。再來(lái)梳理課文的內(nèi)容。尤其是人物外貌的描寫，生動(dòng)形象，展現(xiàn)了人物的個(gè)性特征和精神氣質(zhì)，教師可以把它作為作文訓(xùn)練的素材，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上寫作。（二）課時(shí)預(yù)設(shè)：1課時(shí)二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.理清課文的思路。2.學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言和肖像刻畫人物的寫法。突破方法：讀課文，結(jié)合課后練習(xí)一思考。學(xué)生邊讀邊勾畫語(yǔ)言和肖像描寫的句子，批注這些句子表現(xiàn)出人物怎樣的形象。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.文中難解的句子。2.理解貝多芬的精神世界，培養(yǎng)樂(lè)觀、頑強(qiáng)的人生態(tài)度。突破方法：聯(lián)系上下文理解句子的含義，透過(guò)貝多芬的形象看他的精神。3. 學(xué)習(xí)肖像描寫的技巧突破方法：以課文為例，提煉寫作技巧，然后讓學(xué)生寫，再進(jìn)一步強(qiáng)化這些技巧。三、教學(xué)中怎樣發(fā)揮教師的個(gè)人所長(zhǎng)擅長(zhǎng)音樂(lè)的教師可以作貝多芬名曲的賞析；長(zhǎng)于寫作的教師可人物描寫的下水作文，給學(xué)生作示范。四、學(xué)生怎樣展開自主合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)一：自主學(xué)習(xí)課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，按要求完成預(yù)習(xí)。環(huán)節(jié)二：?jiǎn)栴}探究1討論自己的疑問(wèn)。每個(gè)同學(xué)提出自己的問(wèn)題，交小組討論。2理解這些句子（1）為什么說(shuō)貝多芬說(shuō)“一棵樹比一個(gè)人好”？（2）“你可能想到我-一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)?！比绾卫斫膺@句話的意思？（3）他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是“永恒”為伴”，這里的“永恒”指的是什么？環(huán)節(jié)三：展示交流先獨(dú)立思考，然后小組交流。最后小組選代表作全班交流。五、課堂微檢測(cè)（一）根據(jù)拼音寫漢字1深suì_ 2躊chú_ 3pán_石4門kn_ 5ni_弄 6清x_7頭lú_ 8喧 xio_（二）解釋加粗字1小心翼翼（ ） 2零亂不堪（ ）（三）指出下列各句運(yùn)用的描寫方法A他敲敲自己的耳朵，隨手拿過(guò)來(lái)一張紙一枝鉛筆給客人。（ ）B客人帶著好像敬畏又好像憐惜的神情，默不作聲地望著他。（ ）C一個(gè)身高五英尺左右的人，兩肩極寬闊，仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子。（ ）（四）重點(diǎn)段落分析，精讀下列文段，回答問(wèn)題。他接著說(shuō)：“你可能想到我一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)?！必惗喾壹?dòng)而又沉郁的情緒深深感染了來(lái)訪者，客人不停地記下來(lái)。命運(yùn)加在貝多芬身上的不幸是將他的靈魂鎖閉在磐石一樣密不通風(fēng)的“耳聾”之中。這猶如一座不見天日的囚室，牢牢地困住了他。不過(guò)，“聾”雖然帶來(lái)了無(wú)可比擬的不幸和煩憂，卻也帶來(lái)了與人世的喧囂相隔絕的安靜。他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有“永恒”為伴。貝多芬留客人在他屋子里吃簡(jiǎn)便的晚餐。在晚餐桌上說(shuō)起他往昔的許多故事，包括他在童年時(shí)跟海頓和巴赫學(xué)習(xí)時(shí)的生活，包括他為了糊口指揮鄉(xiāng)村音樂(lè)隊(duì)的生活請(qǐng)看一看羅曼·羅蘭的約翰·克利斯朵夫，在那本大書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來(lái)，并且加以引申開的。貝多芬向他的客人敘述最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情形。那次節(jié)目是費(fèi)黛里奧。當(dāng)他站在臺(tái)上按著節(jié)拍指揮時(shí)，聽眾的臉上都有一種奇怪的表情，可是誰(shuí)也不忍告訴他。演奏告終，全場(chǎng)掌聲雷動(dòng)。貝多芬什么也聽不見，很久很久背身站在指揮臺(tái)上，直到一個(gè)女孩拉著他的手向觀眾答謝時(shí)，他才緩緩地轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)。原來(lái)他完全聾了！他永遠(yuǎn)不能擔(dān)任指揮了！貝多芬對(duì)客人大聲地說(shuō)：“聽我心里的音樂(lè)！你不知道我心里的感覺(jué)！一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂(lè)！”1“他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有永恒為伴”，這里的“永恒”指的是什么？_2“請(qǐng)看一看羅曼·羅蘭的約翰·克利斯朵夫，在那本大書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來(lái)，并且加以引申開的?！边@句話應(yīng)如何理解？_3“聽我心里的音樂(lè)！你不知道我心里的感覺(jué)！一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂(lè)！”這句話有何含義？_參考答案（一）1邃 2躇 3磐 4檻 5捏 6晰 7顱 8囂（二）1小心謹(jǐn)慎的樣子 2能忍受（三）A動(dòng)作描寫 B神態(tài)描寫 C肖像描寫（四）1“永恒”指作為心靈載體的音樂(lè)藝術(shù) 2約翰·克利斯朵夫以集中表現(xiàn)克利斯朵夫的生活遭際和人生追求為基本內(nèi)容，貫穿在小說(shuō)中的是克利斯朵夫?qū)λ囆g(shù)和生活的熱愛，對(duì)理想的不懈追求?？死苟浞虻慕?jīng)歷和性格與貝多芬相似，羅曼·羅蘭完成于此前的貝多芬傳是最著名的貝多芬傳記，約翰·克利斯朵夫最初就是受貝多芬精神的感召而創(chuàng)作的。 3貝多芬以他整個(gè)的生命和熱情從事音樂(lè)創(chuàng)作，音樂(lè)在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂(lè)隊(duì)只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達(dá)心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏，即貝多芬“心里的音樂(lè)”?！就卣寡由臁?.注意描寫貝多芬穿著和外貌的句子，模仿這種寫法，用幾句話描寫你最熟悉的一個(gè)同學(xué)的外貌，與同學(xué)交流，看誰(shuí)寫得最傳神。2.課外欣賞貝多芬的命運(yùn)交響曲，感受他不屈的靈魂。