26 灰雀文本分析：本文講述了一個溫暖的故事。列寧發(fā)現(xiàn)公園里灰雀的失蹤與男孩有關(guān)，但他不是直接進行批評，而是通過交談，讓男孩意識到自己的錯誤，主動放鳥歸園。故事體現(xiàn)了列寧的善解人意、對男孩的尊重與呵護。課文語言簡潔樸實，對話豐富，且能從中表現(xiàn)出人物細膩的心理活動。因此，教學設(shè)計時，教師要注意以“讀”貫穿始終，初讀掃清字詞障礙，默讀梳理人物及故事情節(jié)，品讀揣摩人物心理，研讀探究人物品質(zhì)，拓讀擴展閱讀視野，層層深入。要注重“閱讀教學策略”的指導，以讀促講，以讀悟情，讓學生在讀中學到方法，并受到情感的熏陶。同時，要借助具體的文本語境，給學生提供多樣化的語言實踐平臺，培養(yǎng)學生的語言表達能力。教學目標：1.認識“寧、胸”等10個生字，會寫“雀、郊”等13個生字，會寫“郊外、養(yǎng)病”等13個詞語。2.分角色朗讀課文，能讀出對話的語氣。3.能帶著問題，邊默讀邊揣摩人物的內(nèi)心想法。能體會列寧對男孩的尊重和呵護、男孩的誠實與天真。4.能找出體現(xiàn)列寧與小男孩喜愛灰雀的語句。教學重點：1.了解列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過哪些得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。2.通過人物的神態(tài)和語言來領(lǐng)會人物的心理活動。教學難點：體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類的教育。課時安排：2課時 1.認識“寧、胸”等10個生字，會寫“雀、郊”等13個生字，會寫“郊外、養(yǎng)病”等13個詞語。2.正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3.分角色朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的詞句。1.通過學生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。2.繼續(xù)引導學生掌握并鞏固“帶著問題默讀課文”的閱讀方法。一、激情導入，揭示課題1.出示列寧的照片，指名學生談?wù)剬α袑幍牧私狻?.學生交流后，出示列寧簡介。列寧（18701924） 原名弗拉基米爾·伊里奇·烏里揚諾夫，列寧是他參加共產(chǎn)主義運動后的化名。無產(chǎn)階級革命家、政治家、理論家、思想家。是蘇俄（世界上第一個社會主義國家）和蘇聯(lián)的主要締造者、布爾什維克黨的創(chuàng)始人、十月革命的主要領(lǐng)導人。列寧繼承和發(fā)展了馬克思主義，創(chuàng)立了與俄國革命相結(jié)合的列寧主義，被全世界的共產(chǎn)主義者公認為“國際無產(chǎn)階級革命的偉大導師和精神領(lǐng)袖”。3.出示灰雀圖，簡介灰雀。過渡：今天這篇課文，講的就是關(guān)于列寧的一個故事。什么故事呢？和一只美麗的灰雀有關(guān)?？?，這就是灰雀。（出示灰雀圖片）紅腹灰雀 灰雀的一種。常棲息于山區(qū)的白樺林和次生林區(qū)，以及冬季海拔800米以下的針闊葉混交林邊緣和平原的雜木林中。性活躍，不怕人，以家族為群游蕩。食物主要為樹木種子和一些野生植物種子。叫聲類似一種柔和的笛聲。4.出示課題，齊讀課題。過渡：我們來和灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。5.出示“雀”字演變過程，識記生字“雀”?！叭浮北緸橄笮巫?。甲骨文的“雀”字，像一個鳥頭，鳥頭頂上有一撮羽毛，本義指一種在居民區(qū)活動的體形小巧的鳥，喜歡在地面連飛帶跑。后泛指雀形的小鳥。而小篆的“雀”字也變成從小從隹（zhu），成為會意字，專指小鳥。二、初讀課文，檢測預習1.出示填空，教師過渡。過渡：列寧和灰雀之間，發(fā)生了一個怎樣的故事呢？老師先給大家出道題，請看大屏幕。（出示填空：列寧 灰雀。）橫線上應該填什么字呢？先別著急聽答案，我們先美美地讀一讀課文再說。2.出示自讀要求，引導學生隨文識字詞。（1）逐段讀文，標出段落序號，圈畫出生字新詞。（2）同桌互讀圈出的生字新詞，讀準字音，尤其注意前后鼻音、平翹舌音。（3）小組討論識記生字的方法，互助合作，識記生字詞。3.檢測字詞預習情況。（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀；教師糾正字音，學生識記生字。灰 外 病 紅 孩 死可 定 實 列 望 面包人喜愛 轉(zhuǎn) 自言自語 歡蹦亂跳（2）指導歸類識字。量詞歸類：粒：一粒米 一粒谷子 一粒米飯 一粒糖果部首歸類：冫：凍（冰凍） 涼（涼快） 冷（寒冷）決（表決） 沖（沖刺） 凋（凋謝）部件歸類：昔：惜（珍惜） 借（借口） 錯（認錯） 獵（獵人）宛：婉（委婉） 碗（碗筷） 惋（惋惜） 腕（手腕）（3）教師引導學生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，示范書寫重點字，指導生字書寫。書寫指導：雀上短下長，下邊部分筆畫多而緊湊?！靶　钡呢Q鉤變?yōu)槎特Q?！蚌俊钡钠矎挠疑细衿鸸P，寫到左下格，要舒展，托起上面的“小”?！蚌俊敝械臋M間距要均勻，最后一橫稍長。養(yǎng)羊字頭的3個橫長短有變化，間距要均勻?；虻谝还P橫要短，稍向上斜。斜鉤要舒展。最后一筆是右上角的點。易錯提示：或不要少些第七筆撇或末筆點。男“田”中間的一豎與“力”的一撇是分開的兩筆。（4）學生練習書寫，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯誤等。三、再讀課文，整體感知1.以小組為單位進行朗讀比賽，互相提提意見，幫助大家讀得更好。2.默讀課文，思考：故事中有哪些人物？發(fā)生了什么事情？（1）小組交流，梳理出故事的主要人物以及發(fā)生的事情。（2）出示列寧、男孩、灰雀的圖片，指名匯報交流。教師相機點撥。明確：主要人物：列寧、男孩故事情節(jié)：灰雀不見了列寧找灰雀，與男孩交談灰雀回來了3.借助圖示，出示填空，引導學生說說課文的主要內(nèi)容。填空：列寧十分喜歡公園里的三只灰雀。一天，列寧發(fā)現(xiàn)其中一只灰雀不見了，他著急得到處找也沒找到。這時，列寧看見一個男孩，便跟他交流灰雀的下落，男孩向列寧保證灰雀會回來的。等到第二天，灰雀果然回來了。列寧知道男孩是誠實的。4.指導學生給課文劃分層次。（1）圈出文中表示時間的詞語。過渡：這篇課文有好幾個自然段的開頭都有表示時間的詞語，我們一起來找一找，看誰圈得又快又準確。明確：課文中提示時間的詞語有：“有一年冬天”“一天”“第二天”。（2）依據(jù)時間把課文分成三個部分，試著歸納每個部分寫了什么。結(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第1自然段）：寫有一年冬天，列寧每天到公園里去看三只灰雀。他十分喜歡灰雀。第二部分（第210自然段）：寫一天，列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了，他看見一個小男孩，并與他交流灰雀的下落。第三部分（第1113自然段）：寫第二天，列寧又見到了那個小男孩，也重新見到了灰雀。（3）嘗試把三個時間段的意思連起來，再說說課文的主要內(nèi)容。方法拓展：把握課文內(nèi)容的方法有很多，我們既可以根據(jù)主要人物、故事情節(jié)進行梳理表述，也可以串聯(lián)每一層次的主要內(nèi)容，還有我們以前總結(jié)出的“六要素法”，都不失為概括課文內(nèi)容的好方法。四、朗讀段落，把握要點過渡：在剛剛我們總結(jié)的課文內(nèi)容中，列寧和男孩因為什么產(chǎn)生了交集？（灰雀。）是呀，灰雀也是我們這個故事的小主角呢！同學們，這是三只怎樣的灰雀呢？用文中的一個四字詞語來形容一下。（惹人喜愛。）它們是怎么惹人喜愛的呢？我們一起來讀第1自然段。（一）可愛的灰雀。1.默讀第1自然段，找出描寫灰雀的語句。2.指名學生匯報交流，結(jié)合相關(guān)詞句，體會灰雀的“惹人喜愛”。兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。（1）這句話寫出了灰雀哪些方面的特點？明確：顏色（粉紅、深紅）；動作（來回跳動）；聲音（婉轉(zhuǎn)地歌唱）。（2）出示灰雀的圖片，引導學生欣賞其顏色的美麗。過渡：看，這兩只胸脯是粉紅的，這一只胸脯是深紅的，顏色美不美？（美。）是呀，多么美的羽毛呀！像什么？（學生自由表述。）就像一件紅衫子裹在鳥兒身上，真惹人喜愛?。?）創(chuàng)設(shè)情境，想象“來回跳動”，感受灰雀的活潑可愛。過渡：想象一下，公園里陽光明媚，空氣清新，三只灰雀一會兒從這邊的樹枝跳到那邊的樹枝，一會兒又從那邊再跳回來，這邊那邊，那邊這邊，來來回回地輕盈跳動，多么活潑！多么有趣！難怪這么惹人（喜愛）呢?。?）播放記錄鳥鳴的音頻，感受“婉轉(zhuǎn)地歌唱”。過渡：你們聽！這鳥叫聲一會兒高，一會兒（低），一會兒長，一會兒（短），抑揚頓挫，不斷變換著調(diào)子，真像唱歌一樣呀！這就是“婉轉(zhuǎn)”。鳥兒的歌聲好聽嗎？（好聽。）是呀，真好聽，難怪這么（惹人喜愛）！3.指導朗讀。過渡：此時此刻，我們就站在樹下，看著那三個小巧玲瓏的紅色身影，在樹枝間歡快地跳來跳去，聆聽著它們美妙的歌聲，怎能不喜歡上這三只小灰雀呢？一起來讀一讀。4.課堂小練筆。試著運用“跳動”“歡快”等詞語寫一寫窗外的小鳥。提示：我們也可以從顏色、動作、聲音等幾個方面進行描述。示例：校園的大樹上，常常能看到小麻雀歡快的身影。小麻雀的羽毛是棕色的，帶著些灰白色的斑紋，一雙透亮靈活的眼睛下面長著一張又尖又小的嘴。它們很調(diào)皮，總是在樹枝間來回跳動，灰黑色的小爪子牢牢地抓住樹枝，從不擔心會掉下去。它們也很愛唱歌，總是呼朋引伴地開音樂會，尤其是在我們讀課文的時候，似乎想和我們一比高下。那叫聲清脆響亮，引得我心里癢癢的，恨不得立刻到外面去撒個歡兒。（二）列寧喜歡灰雀。1.再次默讀第1自然段，找出能夠體現(xiàn)列寧喜愛灰雀的句子。過渡：這三只活潑可愛的小灰雀，不止我們喜歡，列寧也十分喜歡。你從哪些語句中可以看出列寧非常喜歡灰雀呢？2.指名學生匯報朗讀，出示句子。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。（1）你從哪些詞語可以感受到列寧對灰雀的喜愛？（“每次”“都”“仰望”“經(jīng)?！薄＃?）仰望著灰雀的列寧，會在心里對灰雀說些什么呢？示例：多么可愛的小東西?。〗o我的生活帶來了不少樂趣呢！養(yǎng)病的日子有了它們的陪伴，似乎不那么枯燥無聊了。3.出示這兩個句子，教師引讀，全班齊聲朗讀。引讀：寒冷的冬天，郊外空曠又安靜，遠遠望去，一片枯黃，只有這三只灰雀給公園帶來了生機（學生齊讀。）兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。引讀：養(yǎng)病的日子，孤獨又無聊。于是，列寧總愛到公園里，去看三只灰雀，這是他生活中不多的樂趣（學生齊讀）列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。4.完成填空“列寧 灰雀”。過渡：這么可愛的灰雀，怎能不叫人喜歡呢？尤其是在養(yǎng)病的時候，這三只小灰雀對列寧來說更有特殊的意義了。同學們，中間的橫線上可以填什么詞？（喜歡、愛、親近）五、總結(jié)回顧，作業(yè)設(shè)計1.教師適當總結(jié)本課時教學內(nèi)容，點評表揚學生的課堂表現(xiàn)。過渡：是呀，列寧愛灰雀，對它們就像對待自己親密的伙伴一樣。可是，三個親密的小伙伴，竟然少了一個。這可急壞了列寧。怎么啦？發(fā)生了什么事情？不見的那只灰雀到哪里去了？列寧會怎么辦呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。同學們，這節(jié)課我們不僅學會了生字的讀音、書寫，還能正確、流利地朗讀課文，還學到了兩種不一樣的概括課文內(nèi)容的方法，有很多同學表現(xiàn)得非常棒，讓我們用掌聲再一次祝賀他們！2.引導學生交流收獲。（1）有感情地朗讀課文，想一想灰雀去哪兒了，你是從哪里看出來的。（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。3.完成本課對應訓練。1.分角色朗讀課文，能讀出對話的語氣。2.能帶著問題，邊默讀邊揣摩人物的內(nèi)心想法。3.能體會列寧對男孩的尊重和呵護、男孩的誠實與天真。4.能找出體現(xiàn)列寧與小男孩喜愛灰雀的語句。5.懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類的教育。1.引導學生通過勾畫、品讀相關(guān)語句，比較列寧與男孩對灰雀的兩種不同的愛。2.揣摩人物的語言，領(lǐng)會人物的心理，體會列寧對男孩的尊重和呵護、男孩的誠實與天真。一、溫故知新，導入新課1.聽寫詞語，教師小結(jié)指導?；胰?列寧 郊外 養(yǎng)病 胸脯 粉紅 婉轉(zhuǎn) 仰望 谷粒 男孩 或者凍死 可惜 肯定 誠實 面包渣 惹人喜愛 自言自語 歡蹦亂跳2.出示情節(jié)圖，引導學生選用幾個詞語，說說課文的主要內(nèi)容。過渡：通過上節(jié)課的學習，你們應該知道課文講了一個什么故事了吧？（出示情節(jié)圖：灰雀不見了列寧找灰雀，與男孩交談灰雀回來了）你能從剛才我們聽寫的詞語中選出幾個，來說一說課文的主要內(nèi)容嗎？（指名學生說話，教師相機指導）3.教師過渡，導入新課。過渡：很好！這節(jié)課我們繼續(xù)來學習這個發(fā)生在列寧、男孩和灰雀之間的故事。二、研讀課文，重點探究1.播放灰雀休憩、嬉戲的視頻，激發(fā)學生興趣。2.教師過渡，引導學生探究灰雀的下落。（1）出示第2自然段。過渡：看，多么活潑俏麗的身影！聽，多么婉轉(zhuǎn)悅耳的歌唱！灰雀多么惹人喜愛啊！在郊外養(yǎng)病的列寧，每天都到這里來和它們打招呼?？墒沁@一天，當列寧拿著精心準備的面包渣和谷粒來到樹下的時候，卻發(fā)現(xiàn)列寧發(fā)現(xiàn)了什么？（那只胸脯深紅的灰雀不見了。）請大家齊讀第2自然段。（2）出示第11自然段。過渡：等到第二天，列寧再一次來到白樺樹下，又發(fā)現(xiàn)了什么？（那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。）請大家齊讀第11自然段。（3）學生交流自己讀懂的內(nèi)容。過渡：灰雀去哪兒了？灰雀怎么又回來了？你們知道這是怎么回事嗎？（學生自由表述）有同學說，灰雀被男孩兒抓走了，又放回來了。文章中有沒有寫男孩捉灰雀、放灰雀？（沒有。）既然課文中沒有明確告訴我們灰雀是被小男孩捉去的，你們會不會冤枉了小男孩呀？好吧，那就請你們再仔細讀一讀課文，把能看出灰雀的消失和小男孩有關(guān)的句子一一找出來，并說明理由，讓我心服口服，好不好？3.出示默讀要求，學生勾畫句子，教師巡視。（1）自讀課文第310自然段，找出能推斷出小男孩捉走了灰雀的句子，說一說你是怎么推斷的。（2）和同桌交流自己找到的句子，互相讀一讀、說一說。4.學生匯報交流，教師相機點撥，引導學生品味男孩的話。男孩說：“沒我沒看見?！保?）你是從哪兒推斷出灰雀是男孩捉走的？（省略號。省略號表示他說謊，灰雀就是他捉走的。）（2）想象一下，平常你們?nèi)绻f謊，會怎么說話？（吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴，心里很緊張。）心里會怎么想？（很猶豫，想說真話，又不敢說，怕被批評，怕被責怪。）（3）出示填空，引導學生補白提示語，指導朗讀句子。填空：男孩（ ）地說：“沒我沒看見?！边^渡：你能根據(jù)自己或別人說謊時的表現(xiàn)把這句話填完整嗎？（學生自由補充，可以填“吞吞吐吐、臉紅、慚愧、小聲、緊張”等。）把這種感受融到這句話中讀一讀，誰想試一試？那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。（1）你們還從哪些句子推斷出灰雀就是男孩捉走的？（根據(jù)學生的匯報，出示相關(guān)的句子）（2）你從這句話中讀出了什么？（灰雀就是被男孩捉走的，要不然，他怎么會知道灰雀沒有死呢？）過渡：是呀！說得有道理！所以，男孩才吞吞吐吐地說：“沒我沒看見?！笨墒牵@還只能推斷出男孩肯定知道灰雀的下落，但到底是不是他捉走的呢？老師還是有點疑惑。誰找到了表達更充分理由的句子？男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！薄耙欢〞w回來！”男孩肯定地說。（1）兩句話里都有“一定會飛回來”，你推斷出了什么？（男孩知道灰雀還活著，又說它一定會飛回來，我覺得灰雀就是男孩捉走的，而且他還準備把灰雀放回來。）過渡：你真是個小偵探！不但體會出灰雀就是男孩捉走的，還體察到男孩準備放回灰雀的暗示呢！他是真心想放回灰雀嗎？（是真心的。）從哪個詞語體會出來的？（“一定”“肯定”。）（2）這兩句讀起來在語氣上有什么不同？自己試著讀讀看。（學生試讀）（3）教師范讀，引導學生體會重音“一定”“肯定”和語氣的變化。（4）出示填空，引導學生補出提示語，指導朗讀句子。填空：男孩看看列寧，（ ）地說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！边^渡：從不敢說到看著列寧說，這當中肯定有個心理變化的過程。老師剛剛怎么讀的？想一想，可以怎么填？（可以填“鼓起勇氣、勇敢、誠懇、認真”等，體會男孩下定決心、鼓起勇氣的心理變化。）（5）“肯定”還可以換成什么詞？（堅定。）指導學生朗讀，讀出堅定的語氣。5.引導學生體會男孩對灰雀的喜愛。（1）同學們真會讀書，把小男孩捉走灰雀的證據(jù)都找到了。那么，男孩為什么要抓那只灰雀呢？（因為小男孩很喜歡那只灰雀。）（2）是呀！三只顏色美麗的灰雀在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。所以，小男孩抓走了其中一只灰雀。這樣做對嗎？（不對。）為什么？（不能傷害小動物。喜歡不是自私地占有，真正的喜歡就是讓小動物能夠自由快樂地生活，不能以喜歡的名義，做傷害它們的事情。）（3）那男孩知道自己做錯了沒有？（知道了。）是的，因為他下定決心，要放回灰雀了。是誰叫他放的？（列寧。）列寧直接對他說“請你一定要放回灰雀”了嗎？（沒有。）那他怎么下定決心要放回灰雀的呢？（學生自由表述）看來要弄清這個問題我們還得好好研究研究列寧的話。6.出示默讀要求，引導學生品味列寧對灰雀的喜愛。（1）再讀第310自然段，把列寧的話畫出來，體會一下列寧當時的心情。（2）跟同桌讀一讀這些句子，說一說自己對列寧心理的猜測。7.學生匯報交流，教師相機點撥，集體品賞相關(guān)語句。這時，列寧看見一個小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”（1）出示填空，引導學生補出提示語，指導朗讀句子。填空：這時，列寧看見一個小男孩，就（ ）地問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”（2）你補充的是什么？（焦急。）你從哪兒可以體會到列寧很“焦急”？（他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。）是呀，列寧多喜歡灰雀啊，每次走到樹下，都要停下來仰望它們，還經(jīng)常喂它們，可是現(xiàn)在怎么找都沒找到，心里該多焦急??！你能讀出這種語氣嗎？（學生朗讀）（3）看到列寧這么焦急的樣子，男孩是怎么回答的？（吞吞吐吐地說他沒看見。）列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷?！保?）出示填空，引導學生補出提示語，指導朗讀句子。填空：列寧（ ）地說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷?！保?）你從這句話里體會出了什么？（對灰雀的擔心，對不見灰雀的惋惜，對灰雀可能死亡的難過）（3）把詞語融進句子里去，再讀出你的感受來。（括號里可以填“擔心、擔憂、惋惜、難過”等。）列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！保?）列寧多么擔心灰雀的處境呀，不知道灰雀去哪兒了，是生還是死。那么惹人喜愛的鳥兒，從此再也回不來了，真讓人（學生接著回答：難過、傷心、可惜、悲痛）（2）“多好的灰雀”，從這句感嘆中你體會到了什么？（列寧是發(fā)自內(nèi)心地喜愛灰雀。）“可惜”表明列寧對灰雀的失蹤或死亡感到怎么樣？（失望、難過、嘆惋）（3）分角色朗讀?，F(xiàn)在老師就是小男孩，你怎么讀這句話才能打動我呢？指導學生朗讀。（4）小組討論：列寧真的是在“自言自語”嗎？明確：列寧的“自言自語”是有意為之。他從男孩的表現(xiàn)中大概猜到了灰雀是被男孩捉走的，可他并沒有直接問男孩，也沒有批評他、指責他，而是很擔憂地猜測灰雀的去向，就十分難過、失望地“自言自語”，借此感染、啟發(fā)男孩，讓男孩認識到自己的錯誤。（5）假設(shè)列寧一開始就指出男孩在撒謊，批評他，命令他把灰雀送回來，結(jié)果會怎樣？（男孩會很不服氣，不承認自己捉走了灰雀，也不會送回灰雀，灰雀甚至可能遭遇不測?；蛘呒幢阍诹袑幍拿钪拢泻⑺突鼗胰?，但他心里也會留下陰影。）（6）如果你是小男孩，列寧的態(tài)度會讓你有什么感受？你會怎么做呢？（他沒有大人的架子，很尊重我，也很注意保護我的自尊心。我知道自己做錯了，我會把灰雀送回來的。）（7）所以男孩看看列寧，鼓起勇氣告訴列寧說（會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。）列寧問：“會飛回來？”（1）聽到男孩說灰雀會飛回來，列寧原本還替灰雀感到難過呢，這下子心情會有什么轉(zhuǎn)變？（高興、意外、驚喜、喜出望外）（2）出示填空，引導學生補出提示語，指導朗讀句子。填空：列寧（ ）地問：“會飛回來？”（可以填“高興、意外、驚喜、喜出望外、故作疑惑”等，引導學生讀出列寧喜出望外的心情和對男孩的慈愛之情。）8.重點朗讀對話，體會人物心情。過渡：讀到這兒，你們明白了嗎？到底是什么讓小男孩放了灰雀？（列寧對灰雀的愛、對男孩的尊重與呵護。）是呀！說到底，男孩心里也很喜愛灰雀，只不過一開始他并沒有意識到捉灰雀是不對的?，F(xiàn)在從列寧那里知道自己做錯了，當然要改正過來。知錯能改，就是好孩子！剛剛我們體會得這么好，相信我們的朗讀一定會更好！（1）教師做列寧，請一位“男孩”配合，師生合作朗讀。（2）兩人分工，一人讀列寧的話，另一人讀男孩的話，把句子讀好。（3）教師讀提示語，全班既讀“列寧”的話，也讀“男孩”的話，合作朗讀。三、質(zhì)疑內(nèi)容，課堂練筆過渡：同學們的朗讀真不錯！看！那只胸脯深紅的灰雀果然回來了。1.自由默讀第1113自然段，思考并寫下自己的疑問。2.學生匯報交流自己的疑問，教師相機點撥，指導朗讀。（1）列寧為什么不問男孩而去問灰雀？明確：一方面，列寧故意問灰雀，表達了他重見灰雀的高興、驚喜之情；另一方面，列寧知道男孩已經(jīng)改正了自己的錯誤，知錯能改，說到做到，是誠實的，不用再去追究或是直接拆穿，顯示出列寧對男孩的寬容、愛護。（2）如果你是那個男孩，列寧問你：“你昨天把灰雀藏到哪兒去了？你還向我撒謊，真是太不應該了！”你的心情會怎樣？（難過。）列寧沒有這樣做，體現(xiàn)了什么？（對男孩的愛。）（3）指導朗讀。從“果然”“歡蹦亂跳”“微笑”等詞語，讀出列寧的欣喜之情；從“那個男孩站在白樺樹旁，低著頭”一句，體會男孩的愧疚之情。3.想象說話，出示小練筆。（1）如果灰雀會回答列寧，它會怎么說？灰雀說：“ ?！薄??！被胰刚f。（2）讀了課文，你想對小男孩或列寧說句什么話？我想對男孩說：“ ?！蔽蚁雽α袑幷f：“ 。”（3）用“誠實”“知錯能改”“勇氣”等詞語寫一寫身邊的某位同學。（是誰？他做了一件什么事？你怎樣評價他？）4.學生自由表述，教師相機評價。5.出示列寧和小男孩觀賞三只灰雀的畫面，教師小結(jié)。小結(jié)：學到這兒我們可以看出，列寧不僅愛灰雀，更愛孩子。他以一顆寬容之心使孩子改正了錯誤，又保護了孩子的自尊心，因此我們才能重新看到這樣和諧的畫面。四、課堂回顧，情感升華1.試著完成課后題第3題，整體回顧課文內(nèi)容。過渡：列寧喜愛灰雀，男孩也喜愛灰雀。同學們，再讀一讀課文，你們從哪里能看出列寧和小男孩喜愛灰雀？找出相關(guān)的語句讀一讀，然后和同學交流。2.學生默讀課文，一邊讀一邊畫出能表現(xiàn)人物喜愛灰雀的語句。提示：喜愛一個事物時人會有多種表現(xiàn)，有時會將注意力都放在它身上，有時會稱贊它，有時還想把它據(jù)為己有。要找出人物各個方面的表現(xiàn)。3.學生匯報交流，教師梳理總結(jié)。明確：第1自然段中描寫列寧經(jīng)?？椿胰?、喂灰雀的語句，表現(xiàn)了列寧對灰雀的喜愛；第2自然段中描寫列寧到處找灰雀的行為，表現(xiàn)了列寧對灰雀的關(guān)心；第310自然段中列寧和男孩的對話，顯示出列寧想感化男孩、找回灰雀的愿望；男孩先是把灰雀抓走了，當意識到自己的行為錯誤時，又把灰雀放回來了，他的言語和行為都表現(xiàn)了對灰雀的喜愛。4.總結(jié)談話，升華情感。小結(jié)：同學們，故事到這里就畫上了圓滿的句號。同樣是愛灰雀，列寧和男孩的愛是不同的。愛，不是占有，不是傷害。在一捉一放之間，男孩懂得了自己該做什么，我們也懂得了什么是真正的愛。更讓人感動的是，整件事情當中，我們沒有聽到哪怕一句指責，沒有受到任何一絲埋怨。錯，卻沒有批評；沒有人被批評，卻有人主動改正了錯誤。多好??！老師始終相信，微笑比憤怒更有力量，也一直在努力，用尊重代替訓斥。也希望你們不僅能做一個知錯能改的孩子，也能做一個以寬容之心包容別人的孩子。五、拓展閱讀，作業(yè)設(shè)計1.補充閱讀列寧小時候的故事斗鵝。2.搜集、閱讀列寧的其他小故事，或是其他名人的小故事。3.完成本課對應訓練。通過語言描寫，體會人物的內(nèi)心活動。師：同學們，怎樣才能讀好列寧和男孩的這段對話呢？這需要我們走進人物的內(nèi)心，去揣摩一下他們說話時的心情是怎樣的。我們先來讀讀這些句子，看看括號里能填上一些什么詞語。（課件出示重點語句）（1）這時，列寧看見一個小男孩，就（ ）問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”（2）列寧（ ）說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷?！保?）列寧（ ）問：“會飛回來？”生：第一句話可以填上“著急地”，因為那只灰雀不見了，列寧找了好多地方都沒有找到，心里一定很著急。師：體會得非常好！那你能帶著著急的心情來讀讀這句話嗎？（生朗讀）生1：第二句話可以填“傷心地”，因為列寧認為那只灰雀凍死了，所以他非常傷心。生2：我覺得還可以填“難過地”，灰雀飛走了，或者凍死了，列寧一定非常難過。生3：我覺得可以填“擔憂地”，因為列寧說“天氣嚴寒，它怕冷”，他在擔心這只灰雀怎樣過冬。師：同學們說的都有道理，都能聯(lián)系具體的語境揣摩人物的心理，這是一種非常重要的讀書方法?，F(xiàn)在讓我們帶著這樣的體會來讀好這句話。（生朗讀）生1：第3句話可以填“高興地”，因為男孩說灰雀一定會飛回來的。生2：我覺得可以填“疑惑地”，因為列寧對于男孩的話將信將疑。生3：我想填“喜出望外地”，因為列寧認為灰雀飛走了或者凍死了，現(xiàn)在男孩告訴他一定會飛回來的，所以有點“喜出望外”。師：理解雖然不同，但都符合當時的情境。請你們帶著自己的體會朗讀好這句話。（生朗讀）師：剛才我們朗讀了列寧說的三句話。那么，男孩說的話又該怎么讀呢？我們運用剛才的方法去揣摩一下。（課件出示重點語句）（1）男孩（ ）說：“沒我沒看見?！保?）男孩看看列寧，（ ）說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”生1：第一句話可以填“吞吞吐吐地”，從省略號中可以體會到當時男孩說話時一定是支支吾吾、斷斷續(xù)續(xù)的。生2：男孩說這句話時一定是小聲的，而且心里是七上八下、怦怦直跳的，所以讀這句話要小聲點，表現(xiàn)出害怕的樣子。師：你揣摩得真仔細！生：男孩說這句話時一定是擔心的，他怕列寧發(fā)現(xiàn)灰雀是被自己抓走的。師：從“沒我沒看見”這句話中可以看出，男孩當時心里是怎么想的呢？生1：他當時一定很矛盾，想把灰雀放回來，但又不好意思。不放回來吧，他又不想看到列寧因失去灰雀而惋惜、難過的樣子。生2：他知道自己做錯了，卻又不知該怎么去面對，所以不知所措。（生朗讀）師：這個“不知所措”用得非常恰當！誰能帶著這種語氣來讀一讀男孩說的話？（幾名學生試讀）生：第二句話可以填“堅定地”，因為他決定將灰雀放回來。師：此刻，男孩的心里會怎么想？生1：男孩會想：我一定要把灰雀放回來，做一個愛護小鳥的好孩子！生2：男孩會想：我錯了，我不應該把灰雀抓回去，大自然才是它的家。師：請你們用肯定的語氣來讀好這些句子。（生朗讀）師：下面我們來分角色讀好列寧和男孩的對話。賞析：要了解故事中人物的內(nèi)心活動，品味描寫人物的語言的語句是有效的途徑之一。這個教學片段，教師抓住列寧和男孩的幾次對話，讓學生在讀中體會、感受人物的情感，走進人物的內(nèi)心世界。接著讓學生用自己感受到的語氣去朗讀，學生便輕松地理解了課文內(nèi)容。就這樣，學生在理解課文內(nèi)容的過程中，也逐步學會如何有感情地朗讀，實現(xiàn)了學習能力的提升。在講授灰雀一文時，我緊緊圍繞“愛”字展開，引導學生討論三種“愛”列寧對灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現(xiàn)）、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時，讓學生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同，并重點感悟列寧對小男孩的愛。學生在教師的引導下，對課文內(nèi)容有了比較全面和深入的理解。通過語言和行動描寫來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進程，是課文在表達上的主要特點。那么，如何通過品味描寫人物語言和行動的語句來揣摩人物的心理活動，同時讓學生受到愛護動物的思想教育呢？我主要從三個方面著手：第一，請學生畫出描寫灰雀的句子，并在反復朗讀之后，讓學生想象灰雀在樹上跳躍的情景，再進行提問：“灰雀可愛嗎？你們喜歡嗎？還有誰喜歡？你從哪里知道的？”引導學生體會列寧對灰雀的愛；第二，請學生畫出列寧和男孩的對話，再采用指名朗讀、分男女朗讀、表演朗讀等形式練習對話，在讀的過程中體會人物的心理活動，并讓學生換位思考，說說“那男孩為什么要抓灰雀？為什么又放了灰雀？那是怎樣的心情？”從而體會到男孩的誠實和可愛。在這個過程中，學生也可以體會到列寧對兒童人格的尊重和愛護；第三，在課文最后，我一方面讓學生做了個小練筆，另一方面引導他們升華情感。從學生的表達中，我感到他們不但理解了課文的中心思想，也對生活有了一些啟示。