從百草園到三味書(shū)屋 教師寄語(yǔ)一個(gè)熱愛(ài)生活的人即便是在最痛苦的時(shí)候也能找到美好的因素學(xué)習(xí)目標(biāo)1品味學(xué)習(xí)文章生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言，豐富自己的語(yǔ)匯，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。2把握本文敘事寫景井然有序的特點(diǎn)。3反復(fù)朗讀文中描寫精彩的段落，通過(guò)自己的朗讀去感受作者的情感和思想，發(fā)現(xiàn)文中的童真童趣，并且能結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)去更好的理解課文內(nèi)容。理解掌握作者觀察和描寫的方法，以準(zhǔn)確的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)景物特征。學(xué)習(xí)重點(diǎn)略學(xué)習(xí)難點(diǎn)略學(xué)習(xí)方法略學(xué)生自主活動(dòng)材料1給下列加點(diǎn)的字注音：菜畦（qí）桑葚（shèn）油蛉（líng）蟋蟀（shuài）斑蝥（máo）     纏絡(luò)（chán luò）臃腫（yng）珊瑚（shn hú）攢成（cuán）收斂（lin）腦髓（su）鑒賞（jiàn）覓食（mì）罕至（hn）竹篩（shi）秕谷（b）淵博（yun bó） 鼎沸（dng） 倜儻（tì tng）書(shū)塾（shú）宿儒（rú）蟬蛻（tuì）拗（o）竇（dòu）錫箔（bó）和藹（i）厥（jué）淋漓（lín lí）叵（p）確鑿（záo）2解釋詞語(yǔ)：（1）【確鑿】確實(shí)。（2）【輕捷】輕快。（3）【人跡罕至】少有人來(lái)。跡，足跡、腳印。罕，稀少。（4）【覓食】尋找食物。覓，尋找。（5）【淵博】（學(xué)識(shí)）深而且廣。（6）【宿儒】讀書(shū)很多，學(xué)問(wèn)很豐富的老學(xué)者。宿，年老的；久于其事的。儒，指讀書(shū)人。（7）【鼎沸】形容喧鬧、混亂，像水在鍋里沸騰一樣。（8）【高枕而臥】成語(yǔ)。安然而臥，謂無(wú)所顧慮。高枕，枕著高枕頭。戰(zhàn)國(guó)策·齊策四：“今君有一窟，未得高枕而臥也?！蓖x語(yǔ)：高枕安寢、高枕安臥。（9）【同窗】同在一個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)的人。名詞，偏正式合成詞，“同”修飾“窗”。在課文原句中作主語(yǔ)。同義詞：同學(xué)、學(xué)友。（10）【戒尺】舊時(shí)對(duì)學(xué)童施行體罰的木尺。也可用作鎮(zhèn)紙。名詞。同義詞：戒方、戒飭。輕快。導(dǎo)入課文：每個(gè)人的童年，都是一片寬闊的原野，在這上面，你可以栽植世界上所有的花草，可以放飛所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以蕩漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一顆敏銳易感的心，童年的一切記憶都會(huì)深深留在心中。今天我們學(xué)習(xí)從百草園到三味書(shū)屋，了解魯迅先生童年的記憶。3快速閱讀課文，回想課文內(nèi)容你最先想到的是什么內(nèi)容？文中傳遞了魯迅對(duì)百草園和三味書(shū)屋怎樣的情感？為什么會(huì)有這樣的情感？ 按照要求閱讀課文，討論下面的問(wèn)題。1本文題為“從百草園到三味書(shū)屋”，你從這個(gè)題目得到了哪些信息？2全文作者回憶了童年在百草園和三味書(shū)屋的生活，朗讀全文后談?wù)勀銓?duì)作者筆下的百草園和三味書(shū)屋的看法?？捎谩?#160;      的百草園”；“        的三味書(shū)屋”的形式說(shuō)出來(lái)。并從文章中找出你的理由。3快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止語(yǔ)句以及中間的過(guò)渡段。4百草園是“我”的樂(lè)園，文中主要表現(xiàn)在哪些方面？5過(guò)渡段表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？6三味書(shū)屋的讀書(shū)生活表現(xiàn)了封建教育的哪些局限？7魯迅希望有什么樣的兒童教育？明確：魯迅希望有一種滿足兒童求知欲望的，讓學(xué)生能夠生動(dòng)活潑地發(fā)展的教育。除了學(xué)習(xí)書(shū)本外，還要讓兒童到大自然中去進(jìn)行各種活動(dòng)給兒童講故事，等等。8本文寫“百草園”和“三味書(shū)屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？下面三種說(shuō)法可供參考。A用百草園的自由快樂(lè)襯托三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。B用百草園的自由快樂(lè)同三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。C通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。 課堂探究1、找出你認(rèn)為最精彩的句子、段落，并說(shuō)出理由。（溫馨提示：用我認(rèn)為_(kāi)最精彩，因?yàn)開(kāi)。）示例一：我認(rèn)為本文第二段的寫景，非常精彩，因?yàn)榈谝唬杭茸プ∈挛锏奶攸c(diǎn)，又符合兒童的心理。石井欄之所以“光滑”，是因?yàn)榫畽诮?jīng)過(guò)常年累月的使用，之所以知道它“光滑”，是因?yàn)橥甑聂斞付啻魏闷娴孛^(guò)它。說(shuō)黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲(chóng)肥大，而且是兒童的特別的感覺(jué)。叫天子的忽然間“直竄向云霄里去了”也不單寫出這種鳥(niǎo)兒的機(jī)靈輕捷，還表現(xiàn)出兒童的羨意。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特具的感受。使用擬人修辭更加生動(dòng)形象。示例二：我認(rèn)為本文第七段的雪地捕鳥(niǎo)，寫得非常精彩。作者先寫百草園冬天的“無(wú)味”，然后寫下雪帶來(lái)的樂(lè)趣，這是什么寫法？起什么作用？體會(huì)動(dòng)詞的妙用。明確：作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一連串的動(dòng)詞，清晰、準(zhǔn)確地寫出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格，對(duì)捕鳥(niǎo)的喜好。2文章插入美女蛇的故事有什么作用?3.三味書(shū)屋先生是怎樣的人？童年魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度?他是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、對(duì)學(xué)生嚴(yán)而不厲的先生。先生一是知識(shí)淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問(wèn)題；二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容，讀書(shū)很投入，但不太束縛也基本上不體罰學(xué)生。主要是敬慕先生，對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服。同時(shí)也很愛(ài)他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^(guò)是瞪瞪眼睛。4.作者寫在三味書(shū)屋上學(xué)時(shí)，折臘梅花、尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻、畫畫等的目的是什么？從另一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)兒童對(duì)所學(xué)的內(nèi)容不感興趣。5概括主旨：通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋美好生活的回憶，表現(xiàn)兒童_作者用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書(shū)屋枯燥無(wú)味的生活作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理，也表現(xiàn)了兒童對(duì)知識(shí)的追求，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育表示不滿。當(dāng)堂檢測(cè)1魯迅，原名周樹(shù)人，_（籍貫）人，是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。其小說(shuō)代表作有_、_等。2從百草園到三味書(shū)屋選自魯迅先生_集朝花夕拾，集名的意思是_。課文主要通過(guò)_手法，含蓄地表達(dá)了作者對(duì)封建教育束縛兒童身心發(fā)展的不滿。3聯(lián)系背景知識(shí)，選出對(duì)下列句子理解正確的一項(xiàng)。（1）我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫百草園。其中似乎確鑿只有一些野草。    A此句中“似乎”“確鑿”二詞語(yǔ)意矛盾，顯然是魯迅先生的一次筆誤。B這句話是作者寫作此文時(shí)，用成人的眼光看的?！按_鑿”是現(xiàn)在斷定其中不含有什么動(dòng)人之處；“似乎”是因?yàn)闀r(shí)間已隔了七、八年，對(duì)這斷定又有點(diǎn)躊躇，表示是否記得清楚還不敢肯定，所以并不矛盾。（2）我對(duì)他很恭敬，因?yàn)槲以缏?tīng)到，他是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。  A先生所謂的方正、質(zhì)樸、博學(xué)，只是傳言而已，并不是作者的看法。從作者滲透全篇敘述傾向看，先生其實(shí)只是一個(gè)體現(xiàn)孔孟之道的、不學(xué)無(wú)術(shù)的典型腐儒。B先生是一個(gè)深受毒害的長(zhǎng)期執(zhí)行封建教育路線的下層知識(shí)分子。魯迅對(duì)其雖有批判和諷刺，但在感情上還是飽含敬重，因?yàn)樗吘贡容^和藹，嚴(yán)而不厲，是比較開(kāi)明的。課后作業(yè)一熟讀下邊這段文字，回答問(wèn)題。我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書(shū)塾。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π?，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)吧都無(wú)從知道?？偠灾何覍⒉荒艹５桨俨輬@了。Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!1這一段在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？對(duì)你寫作有什么啟示？答：2這一段流露了作者對(duì)百草園和三味書(shū)屋各是什么樣的感情？答：3為什么在“蟋蟀”“覆盆子”和“木蓮”前面加上“我的”，在后邊加上“們”？答：4三個(gè)“也許”表現(xiàn)作者什么樣的心態(tài)？答