5一個豆莢里的五粒豆這個童話故事，首發(fā)表在1853年的丹麥歷書上。一個成熟了的豆莢裂開了，里面的五個豆粒飛到廣大的世界里去，各奔前程，它們對各自的經(jīng)歷都很滿意。但是那粒飛進窗子下面青苔裂縫里的豆粒的經(jīng)歷，卻是最值得稱贊的，因為它發(fā)芽、開花，給窗子邊躺著的生病的女孩帶來了愉快和生機。學生對安徒生的童話非常喜愛，也讀過很多他的童話故事，對本課的學習和體會人物的情感有很好的幫助。1課前可要求學生查閱有關(guān)書籍或上網(wǎng)查找資料，初步了解學生對安徒生的童話。2引導(dǎo)學生品味課文，培養(yǎng)學生讀中思考的良好習慣?！局R與技能】1正確認讀、書寫本課時的生字、詞語。2邊讀課文，邊從不同角度思考、提出自己的問題。3感受小豌豆在長葉、爬藤、開花的過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機?！具^程與方法】1理解文章內(nèi)容，準確把握五粒豆的語言，內(nèi)心活動。2分角色朗讀，體會童話魅力。【情感、態(tài)度與價值觀】在反復(fù)的朗讀中體會故事蘊含的道理。重點在品讀課文中，學習梳理問題，解決問題。難點理解和體會最后一粒豆的發(fā)芽、開花，給窗子邊躺著的生病的小女孩帶來了愉快和生機。老師：準備安徒生童話讀本、圖片、多媒體課件。學生：課前查閱安徒生童話及相關(guān)信息。2課時第二課時1理解伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了。2學習閱讀中梳理問題，解決問題。重點理解伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了。難點學習閱讀中梳理問題，解決問題。一、復(fù)習導(dǎo)入通過上節(jié)課的學習，我們了解了五粒豆的不同經(jīng)歷，提出了要解決的問題并作了初步的探討。這節(jié)課來品讀課文，體會人物的感情。二、角色體驗，品讀感悟 1.創(chuàng)設(shè)情境，練習對話。 (1)這個童話故事中有哪些人物？他們說了一些什么呢？默讀課文，將對話用不同的符號標記出來。 (2)自主練習朗讀各位童話人物的“臺詞”，體會他們的內(nèi)心活動。 (3)小組分角色朗讀。 2.合作表演，集體交流 (1)師演生病孩子的媽媽，師生合作朗讀對話。 (2)推選小演員，帶上頭飾，合作“配音”朗讀表演。三、探討解決問題1理解伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？找出童話中相關(guān)內(nèi)容，品讀體會。點拔：豌豆苗的成長讓小女孩感受到勃勃生機，感受到生活的美好，對美好生活充滿向往，心情也開朗起來。這樣小女孩的病就慢慢好了。2說小豆子像“一個囚犯”是什么樣子的？像“一個小花園”又是什么樣子？前后描寫是否矛盾？為什么 ?點拔：說小豆子像“一個囚犯”是因為青苔縫隙小，不能動彈，被裹得嚴實；說像“一個小花園”是因為小女孩每天躺在病床上只能看到豌豆苗，現(xiàn)在豌豆苗要開花了，小女孩就擁有一個一粒豌豆形成的花園。3體會小豆子的發(fā)芽、開花，給窗子里躺著的生病小女孩帶來了愉快和生機。四、放飛想象，延伸拓展 1.假如你是豆莢里的一粒豆，你會說些什么？你會怎么做？ 2.小豆子們這么可愛，你一定有很多話對他們說，先說一說。 3.把你說的寫下來。一個豆莢里的五粒豆愉快和生機教學中我充分利用學生對童話的喜愛，引導(dǎo)在讀中質(zhì)疑 ，在讀中體會，在讀中品味。并根據(jù)學生自己提出的問題尋找重點段落，領(lǐng)悟童話的內(nèi)涵。學生學得積極主動，自主學習效果很好。