2019-2020年七年級(jí)生物上冊第1章第1節(jié)形形色色的生物教案（附教學(xué)反思）北師大版教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)：描述生物的多樣性，認(rèn)識(shí)物種多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性和遺傳多樣性的內(nèi)在聯(lián)系。2能力：初步具有收集和利用課內(nèi)外圖文資料及其他信息的能力；在調(diào)查、合作、交流中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、分析、解決問題的能力及實(shí)踐能力。3情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)生物多樣性的知識(shí)，更加熱愛自然，珍愛生命，理解人與其他生物的平等關(guān)系，人與自然和諧的意義，在調(diào)查、收集和整理資料的過程中培養(yǎng)學(xué)生求知、探索的精神。設(shè)計(jì)思路本節(jié)課是全書的開篇，從情感上意在引領(lǐng)學(xué)生走入生命的世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的熱情，以積極的態(tài)度感受生命世界的精彩與美麗。教材編寫上以“交流資料”的活動(dòng)為核心來探討生物的多樣性，充分關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。因此本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求改變以學(xué)科知識(shí)為中心的課堂模式，而是以教材為媒介，注意開發(fā)課程資源（包括校園、實(shí)驗(yàn)室、社區(qū)、公園、圖書館、媒體、報(bào)刊、書籍、互聯(lián)網(wǎng)等），把教學(xué)的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生參與調(diào)查、收集整理資料、表達(dá)交流等方面。目的是使學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的能力，使學(xué)生逐步獲得收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這節(jié)課的課前準(zhǔn)備工作尤為重要，首先將學(xué)生分成若干小組，并推選一名組長，負(fù)責(zé)調(diào)查活動(dòng)的分工等工作。然后為學(xué)生提供一些獲得信息的途徑，如鼓勵(lì)他們調(diào)查校園、實(shí)驗(yàn)室、社區(qū)、公園等處的生物種類，通過圖書館、媒體、報(bào)刊、書籍、互聯(lián)網(wǎng)等收集生物多樣性的信息。課前要培訓(xùn)各組組長，明確調(diào)查的方法、目的和對(duì)象，然后做出調(diào)查前的計(jì)劃，做好組內(nèi)的分工，整理記錄好數(shù)據(jù)，寫好調(diào)查記錄等。建議在生物實(shí)驗(yàn)室上課，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶領(lǐng)學(xué)生以小組為單位參觀生物實(shí)驗(yàn)室，參觀時(shí)要注意秩序和把握好時(shí)間。然后組織學(xué)生將各組參觀的收獲和課下調(diào)查的結(jié)果、收集的資料進(jìn)行討論交流。但由于學(xué)生的生活經(jīng)歷有限，在調(diào)查和收集資料時(shí)關(guān)注的焦點(diǎn)會(huì)有些類同，所以，列舉生物的種類有些集中。因此在課下教師要為同學(xué)們準(zhǔn)備一些他們感興趣又不常見的生物及生物趣聞（包括一些細(xì)菌、真菌等微生物）以便課上播放。這樣會(huì)開闊學(xué)生的視野，易于激發(fā)學(xué)生興趣。初一學(xué)生的接受能力有限，本節(jié)課應(yīng)注意的問題是：只要求學(xué)生了解生物具有多樣性，其多樣性包括物種多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性和遺傳多樣性，不需要拓展太深。學(xué)校及學(xué)生狀況分析我校是市內(nèi)一所省級(jí)示范化初中，學(xué)校設(shè)備比較先進(jìn)，計(jì)算機(jī)室、多媒體教室、圖書館、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備先進(jìn)齊全，學(xué)生的素質(zhì)較好，可開發(fā)利用的課程資源很多，如：1?崩?用和建設(shè)生物實(shí)驗(yàn)室，將其布置成一個(gè)生物的海洋：窗臺(tái)上擺滿各種花草，墻上可掛一些珍稀動(dòng)植物圖，桌上擺放各種動(dòng)植物標(biāo)本和模型，還可以養(yǎng)些金魚、小鳥等小動(dòng)物。2?崩?用學(xué)校圖書館、學(xué)校教學(xué)軟件、互聯(lián)網(wǎng)等課程資源，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、整理信息、獲得新知識(shí)的能力。3?崩?用學(xué)生的生活環(huán)境，如校園、公園、博物館、社區(qū)、高校等。4?毖?生已有的經(jīng)驗(yàn)和感受是一種活生生的課程資源，他們在日常生活中積累了一些生物知識(shí)，認(rèn)識(shí)和熟悉了一些生物。有些學(xué)生還飼養(yǎng)過小動(dòng)物、養(yǎng)過花草、參觀過動(dòng)植物園等。教學(xué)設(shè)計(jì)同學(xué)們，今天老師帶領(lǐng)大家參觀生物實(shí)驗(yàn)室。大家以小組為單位把你們看到的生物記錄下來。大家興致盎然地參觀起來。時(shí)間很快到了，看到大家熱情高漲、意猶未盡的樣子，我趁熱打鐵地問：“哪位同學(xué)愿意匯報(bào)你們的參觀結(jié)果？”學(xué)生們非常興奮，踴躍發(fā)言：“我看見了各種鳥的剝制標(biāo)本，有丹頂鶴、貓頭鷹、黃鵬”“我看見了各種各樣的花，有君子蘭、杜鵑花、菊花、月季”“我看見了各種浸制標(biāo)本，有蛔蟲、河蚌、蜥蜴”“我看見了掛圖上畫的金錢松、冷杉、揚(yáng)子鱷、白鰭豚、儒艮”“我看見魚缸里的各種金魚和鳥籠中的鳥”我高興地說：“同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，老師非常欣賞你們的認(rèn)真態(tài)度。我們的生物實(shí)驗(yàn)室就像是生命世界的一個(gè)縮影。從這節(jié)課開始我們就要走進(jìn)生命的世界，去探索生物的奧秘。”我接著說：“課前我們每個(gè)小組都調(diào)查或收集了多種生物的資料，下面請同學(xué)們討論交流：1全組一共調(diào)查或收集到多少種生物？植物和動(dòng)物各有多少種？2把你感興趣的生物介紹給同學(xué)。同學(xué)們討論后請各組派代表展示你們的結(jié)果。”第一組匯報(bào)：“我們組調(diào)查了校園內(nèi)的生物，我們兵分三路調(diào)查。結(jié)果是校園內(nèi)有楊樹、柳樹、榆樹、丁香、糖槭、松樹六種樹，花壇里有串紅、麗菊、牽牛、地瓜花、美人蕉等十八種，還有幾種叫不上名。校園內(nèi)的動(dòng)物不多，我們只看到了烏鴉、喜鵲、鴿子、燕子、麻雀、蝴蝶、蜻蜓、螞蟻，還有蚯蚓等動(dòng)物。共有生物31種，其中植物22種，動(dòng)物9種。我們喜歡蝴蝶，還做了一個(gè)蝴蝶標(biāo)本。下面我們向大家介紹蝴蝶：蝴蝶是一種美麗的昆蟲，翅膀色彩鮮艷，形狀優(yōu)美，世界各地都有，熱帶最多。可是它小的時(shí)候卻是模樣很丑的毛毛蟲。”“蝴蝶確實(shí)很美麗，它的品種也很多，老師這里有蝴蝶標(biāo)本的照片，想不想看”？我說?！跋搿保瑢W(xué)們異口同聲地回答。看完照片后，我接著說：“第一小組的同學(xué)為了讓大家了解蝴蝶，才捕捉了它，但同學(xué)們要記住不能隨意傷害生物，因?yàn)槠渌锖臀覀內(nèi)祟愐粯釉谏锶χ械牡匚皇瞧降鹊?，我們有?zé)任保護(hù)它們，我們應(yīng)做大自然的保護(hù)者而不是破壞者。”第二組的同學(xué)說：“我們組收集的是動(dòng)物世界'，比他們組收集的還多。我們在校圖書館借了一本神奇的動(dòng)物世界，書里說：全世界共有150多萬種動(dòng)物'，現(xiàn)在請大家看一看這本書的彩圖，共有126幅，都是平時(shí)不常見的動(dòng)物。我們向大家介紹海馬：海馬其實(shí)是一種形狀很奇特的魚，它能立著游泳，尾巴能卷曲，令人驚奇的是它的生育方式。海馬在育兒囊里受精發(fā)育，當(dāng)小海馬在爸爸的肚子里發(fā)育到一定大小時(shí)，便由爸爸一個(gè)個(gè)地生下來。雌海馬除了排卵，其他的事統(tǒng)統(tǒng)用不著管了。”第三組同學(xué)拿了幾張軟盤上臺(tái)了，組長說：“我們從網(wǎng)上下載了生物之最的資料，請同學(xué)們看一看。世界上最大的鳥是鴕鳥；世界上最小的鳥是蜂鳥；世界上最大的哺乳動(dòng)物是藍(lán)鯨；陸地上最大的哺乳動(dòng)物是大象；世界上最大的花是大王花。我們介紹鴕鳥：它生長在非洲的草原和沙漠地帶，是現(xiàn)在鳥類中最大的鳥，高達(dá)3米，頸長，頭小，嘴扁平，翼短小，飛行能力退化，腿長，腳有力，善于疾走和奔跑，可作為沙漠中的交通工具（展示一個(gè)騎鴕鳥的小女孩的畫面），雌鳥灰褐色，雄鳥的翼和尾部有白色羽毛?！薄暗谌M從另一個(gè)角度收集了生物的資料。電腦中做了圖文展示，讓我們耳目一新，希望每個(gè)同學(xué)都能讓電腦成為我們學(xué)習(xí)的幫手?！蔽壹?dòng)地說。第四組匯報(bào)：“我們組同學(xué)調(diào)查了龍沙公園，我們先去了公園里的動(dòng)物園，我們看到老虎、駱駝、鴯鹋、丹頂鶴、天鵝等許多動(dòng)物，聽園長說：動(dòng)物園里一共有40多種動(dòng)物。我們還看見許多樹，看見池塘里水面上漂的綠藻等許多植物。但公園太大，植物多得眼花繚亂，我們沒統(tǒng)計(jì)出有多少種植物?！钡谖褰M同學(xué)匯報(bào)：“我們調(diào)查了組內(nèi)同學(xué)居住的小區(qū)內(nèi)的生物種類，調(diào)查統(tǒng)計(jì)了五個(gè)小區(qū)花園里的一些花的種類。有美人蕉、串紅、牽牛.大約41種?！钡诹M同學(xué)說：“我們在課本中看到：現(xiàn)今記錄的生物一共有200多萬種，其中70以上是動(dòng)物，約22是植物和真菌，約5是單細(xì)胞生物?？茖W(xué)家估計(jì)自生命誕生以來地球上生活過的生物很可能有10億種左右?！蓖瑢W(xué)們匯報(bào)完，我贊揚(yáng)他們說：“第六組同學(xué)雖然只在教材上收集了一段文字，但也很好。教材是我們最直接的信息源，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中跟我們的書本交朋友?！薄皠偛琶拷M的同學(xué)表現(xiàn)得都很棒，通過大家的匯報(bào)，我們真正地感受到：生命世界是如此豐富多彩，生物物種多種多樣。但老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們普遍對(duì)動(dòng)、植物感興趣，生命世界除了動(dòng)、植物以外還有沒有其他生物呢？”有同學(xué)說：“饅頭上、橘子皮上長的毛也是生物?！边@個(gè)同學(xué)話音剛落，同學(xué)們就七嘴八舌地議論起來，有的說長的毛是生物，有的說不是，爭論不休。最后大家把目光投向我，等著我裁判。我說：“大家都不要爭了，老師為大家放一段片子，看后同學(xué)們自然會(huì)找到答案?！笨春笸瑢W(xué)們很興奮地說：“食品上長的毛也是生物，它叫真菌?！币粋€(gè)學(xué)生說：“原來動(dòng)、植物中也有眼睛看不見的！”另一個(gè)學(xué)生說：“生物有動(dòng)物、植物、細(xì)菌、真菌等許多種?！蔽医又鴨枺骸巴ㄟ^剛才的交流學(xué)習(xí)，大家能談一談你們的收獲和困惑嗎？”同學(xué)們思考了一會(huì)，有同學(xué)說：“我知道生物種類很多?！薄拔抑烂恳环N生物都有自己的生活環(huán)境?！边€有同學(xué)提出了很多問題：“為什么會(huì)有那么多種生物？”“剛才看了老師拿的蝴蝶標(biāo)本照片，我想知道為什么蝴蝶會(huì)有那么多品種？”“我在收集資料時(shí)，看到書上說變色龍?jiān)诓煌沫h(huán)境和不同的情緒下，身體顏色會(huì)不同，我想知道這是為什么？”等?！巴瑢W(xué)們提出了很多有研究價(jià)值的問題，把老師都難住了。我們一起請教一下我們共同的老師一一教材，請同學(xué)們閱讀課文910頁，看看能不能找到答案?！蓖瑢W(xué)們非常認(rèn)真地觀看插圖，閱讀文字，很快就找到了答案：物種多樣性的一個(gè)重要原因是遺傳多樣性。在不同生物體內(nèi)，控制其性狀遺傳的遺傳物質(zhì)不同，即使同種生物的遺傳物質(zhì)也不同。答案雖然找到了，可同學(xué)們的新問題又來了，有同學(xué)問：“什么是遺傳物質(zhì)，它是什么樣的？”看到同學(xué)們的興趣上來了，我抓住機(jī)會(huì)說：“這個(gè)問題一兩句說不清楚，只要同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，這些問題以后都會(huì)解決，下課后我們也可以查一下資料?！贝蠹以趯W(xué)習(xí)過程中感覺到：種類繁多的生物都生活在一定的環(huán)境中，生物與環(huán)境相互影響、相互作用，構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)。下面老師為大家放一段有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的資料?！保ń榻B生物圈的范圍，陸地、海洋和濕地等生態(tài)系統(tǒng)）通過這段錄像同學(xué)們了解了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。最后，通過討論、交流，師生共同總結(jié)了生物的多樣性，包括物種多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性和遺傳多樣性。它們之間相互聯(lián)系，缺一不可，遺傳多樣性決定了物種的多樣性，物種的多樣性又構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。教學(xué)反思這節(jié)課后學(xué)生們都非常激動(dòng)，許多同學(xué)跟我說：“生物課太有趣了”，聽了學(xué)生們真誠的話語，我也很興奮。這使我想起了一句話：“孩子都是在游戲中學(xué)習(xí)長大的”，對(duì)于中學(xué)生來說，何嘗不是如此呢？教師為學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)習(xí)游戲的平臺(tái)，學(xué)生們在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過小組合作、親自作出計(jì)劃，參與調(diào)查、收集資料、討論交流，相互學(xué)習(xí)，汲取并互補(bǔ)了各自的經(jīng)驗(yàn)，從被動(dòng)的“知識(shí)容器”變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與者，學(xué)習(xí)資源的開拓者，合作的意識(shí)、自主的個(gè)性得到了充分發(fā)展。在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中生成新的問題，在爭論中解決問題，這讓他們感到了學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力差異較大，比如在進(jìn)行調(diào)查時(shí)，第一組調(diào)查校園內(nèi)的生物，為了快速有序地調(diào)查，他們在組內(nèi)又劃分出了三個(gè)小組，一個(gè)小組調(diào)查樹木，一個(gè)小組調(diào)查花壇中生物，另一個(gè)小組調(diào)查動(dòng)物。第四組同學(xué)調(diào)查了龍沙公園內(nèi)的生物，在時(shí)間的分配上就沒有第一組計(jì)劃得周到，但他們也有聰明之處，參觀動(dòng)物園時(shí)，他們?yōu)榱说玫酱_切的數(shù)據(jù)，走訪了園長。這些也啟示我們教育要面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的各個(gè)方面，關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展。新課程對(duì)教師提出了很大的挑戰(zhàn)，教師的知識(shí)水平和能力都需要提高。教學(xué)點(diǎn)評(píng)對(duì)任何一個(gè)學(xué)科來說，在起始階段就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)科意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的，也是每一位老師所渴望的。生物的多樣性是教材的開篇，教材意在通過豐富、精彩的生命現(xiàn)象的呈現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上選擇以“交流材料”的活動(dòng)為核心，來探討生物的多樣性，充分關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，注意開發(fā)課程資源，關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。這種設(shè)計(jì)是非常恰當(dāng)?shù)?、理性的，完全符合新課程所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式。我們不妨從以下幾方面針對(duì)教師的設(shè)計(jì)展開思考。1興趣激發(fā)：人們常說：“興趣是最好的老師”，因?yàn)榕d趣是自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或相去太遠(yuǎn)，都不能引發(fā)學(xué)生的興趣。對(duì)于剛剛邁入中學(xué)的學(xué)生來說，一切都是新鮮的，生物實(shí)驗(yàn)室更是令他們神往。教者把這堂課選在了精心布置的生物實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。選擇“交流材料”的活動(dòng)形式，為學(xué)生搭建了一個(gè)平臺(tái)，彼此交流學(xué)習(xí)、借鑒補(bǔ)充，必然會(huì)引發(fā)學(xué)生的關(guān)注和問題意識(shí)。2拓展學(xué)習(xí)空間：在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，課堂已不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一場所，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們不僅在學(xué)校傳授知識(shí)，還要走出課堂，到大自然中，到社會(huì)中，進(jìn)行調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。本節(jié)課教師在設(shè)計(jì)上能夠充分開發(fā)課程資源，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，讓他們走出課堂去校園、實(shí)驗(yàn)室、社區(qū)、公園、圖書館等處尋求知識(shí)。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)：教學(xué)中教師為學(xué)生搭建了展示交流的平臺(tái)，但教師并不僅僅滿足于學(xué)生感性材料的累積，因?yàn)橐还?jié)課不可能窮盡紛繁的生命世界，這樣的交流活動(dòng)只是為學(xué)生打開了一扇認(rèn)識(shí)生命世界的窗口。教師通過感性材料的累積引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的升華，了解生物與生物、生物與自然是相互影響的，給學(xué)生提供一把認(rèn)識(shí)生命世界的鑰匙，從而辯證地看待生命世界，培養(yǎng)熱愛自然，珍愛生命的情感，理解人與其他生物的平等關(guān)系。2019-2020年七年級(jí)生物上冊第1章第1節(jié)生物生存的環(huán)境備課資料蘇科版一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：能舉例描述生物生存的環(huán)境。并嘗試對(duì)生物生存的環(huán)境進(jìn)行歸類。2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)觀察，初步具有收集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息進(jìn)行分析的能力。3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受生物生存離不開環(huán)境，關(guān)愛生物，從保護(hù)生物生存環(huán)境做起。二、教材分析自然界中生活著成千上萬形形色色的生物，它們分布在廣泛的自然環(huán)境中，以各自獨(dú)特的生活方式生活著，組成了豐富多彩的生命世界。本節(jié)教材從圖片資料入手，展示了六種具有一定代表性的、學(xué)生比較熟悉的生物如企鵝、珊瑚蟲、雪蓮、鼠婦、豹、大象的生存環(huán)境，教師通過組織學(xué)生觀察圖片資料，以及引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，分析生物生存的環(huán)境，并嘗試對(duì)生物的生存環(huán)境進(jìn)行歸類。此外，教材在DIY中安排了觀察校園植物的生存環(huán)境的活動(dòng)，教師可有目的地組織這項(xiàng)觀察活動(dòng)。觀察是科學(xué)探究的一種基本方法，是發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)識(shí)事物的起點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。同時(shí)還可組織學(xué)生利用其他一些途徑，如網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志等，收集、展示、交流有關(guān)各種生物所處的生存環(huán)境的資料，從而讓學(xué)生對(duì)生物生存的環(huán)境有比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。在各種形式的觀察活動(dòng)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、搜集處理信息的能力、愛護(hù)一草一木的環(huán)保意識(shí)。本節(jié)的重點(diǎn)是：描述生物生存的環(huán)境并歸類。難點(diǎn)是：對(duì)學(xué)生觀察能力、收集資料能力的培養(yǎng)。課時(shí)建議：本節(jié)教學(xué)安排1課時(shí)。安排策略如下表,丿；£4,丿；£方案1方案2在緒言課上預(yù)先布置學(xué)生課外調(diào)查。本節(jié)課直接交流，結(jié)合游戲活動(dòng)，討論分析生物生存的環(huán)境。（1）資料分析（2）分組，提出調(diào)查任務(wù)。（3）由各小組組長帶領(lǐng)成員在校園內(nèi)進(jìn)行調(diào)查。老師隨行，及時(shí)指導(dǎo)。（4）剩余時(shí)間交流等。（或下節(jié)課交流以引入新課）三、活動(dòng)指導(dǎo)：本節(jié)課要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上積極展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與分析能力?；顒?dòng)1：觀察校園植物的環(huán)境針對(duì)學(xué)生剛從小學(xué)到初中，而且是第一次組織調(diào)查活動(dòng)，所以老師應(yīng)該在組織好調(diào)查活動(dòng)上下一些功夫，為今后的調(diào)查打下基礎(chǔ)。 建立調(diào)查小組（35人比較適宜），做到分工明確，各展所長，優(yōu)勢互補(bǔ)，相互合作等。 明確調(diào)查的主題、內(nèi)容，讓學(xué)生充分討論，確定調(diào)查的步驟、方式、線路等。 引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)合理的調(diào)查表。并嘗試把生物生存的環(huán)境進(jìn)行歸類。 對(duì)于調(diào)查過程中不認(rèn)識(shí)的植物，要提示學(xué)生正確的采集的方法，以便帶回來向老師請教或通過其他方式查詢結(jié)果，在調(diào)查過程中要提醒學(xué)生不能隨意破壞樹木和花草。 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)除了知識(shí)方面，還應(yīng)該包括學(xué)生合作的態(tài)度，查尋資料的積極性與主動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，愛護(hù)校園內(nèi)植物的情感等。 組織部分學(xué)生利用其他一些途徑，如網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志等進(jìn)行調(diào)查。也可利用社區(qū)資源，觀察所在社區(qū)（村莊）生物的生存環(huán)境。從而讓學(xué)生更好地聯(lián)系生活實(shí)際，擴(kuò)大調(diào)查范圍。活動(dòng)2：為生物尋找自己的家在課堂教學(xué)中可組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)，如“為生物尋找自己的家”。先由教師和學(xué)生準(zhǔn)備不同的生存地點(diǎn)“家”（可以是一片草地、一個(gè)池塘、一座高山、一片海洋、一塊沼澤地、一片沙漠、一片藍(lán)藍(lán)的天空或是一張具有更多不同環(huán)境的地圖等）以及寫著各種生物名稱的小紙片，然后讓學(xué)生為這些生物找自己的“家”，分析這個(gè)“家”的環(huán)境特點(diǎn)以及這個(gè)“家”如果遭到破壞的可能后果，從而更深刻地了解生物生活的環(huán)境。為了更好地組織這樣的游戲活動(dòng)，可將全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，每組派代表進(jìn)行比賽，為指定數(shù)目（如10個(gè)）的生物找“家”，看誰最先找到自己的家。然后結(jié)合學(xué)生提供的生物種類，組織學(xué)生進(jìn)行討論，如鯨、揚(yáng)子鱷、燕子、兔子、鷹、松樹、螞蚱、珊瑚蟲、水稻、紫菜、蘑菇、仙人掌、駱駝的“家”有什么特點(diǎn)？嘗試對(duì)生物生存的環(huán)境進(jìn)行歸類，如水中、陸地（沙漠、赤道、極地、高山、森林、草原）、空中等。限于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)非生物成分組成的環(huán)境和生物成分組成的環(huán)境兩大類。