《2019-2020年高中數(shù)學(xué)《三角函數(shù)的周期性》教案蘇教版必修4》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高中數(shù)學(xué)《三角函數(shù)的周期性》教案蘇教版必修4（7頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2019-2020年高中數(shù)學(xué)《三角函數(shù)的周期性》教案蘇教版必修4 【三維目標(biāo)】： 一、知識(shí)與技能 1. 了解周期函數(shù)的概念，會(huì)判斷一些簡單的、常見的函數(shù)的周期性，并會(huì)求一些簡單三角函數(shù)的周期。 2. 了解周期現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)中廣泛存在；感受周期現(xiàn)象對(duì)實(shí)際工作的意義；3．培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)定義進(jìn)行推理的邏輯思維能力。 二、過程與方法 1. 從自然界中的周期現(xiàn)象出發(fā)，提供豐富的實(shí)際背景，通過對(duì)實(shí)際背景（現(xiàn)實(shí)原型）的分析、概括與抽象、建立周期函數(shù)的概念，再運(yùn)用數(shù)學(xué)方法研究三角函數(shù)的性質(zhì)，最后運(yùn)用三角函數(shù)的性質(zhì)去解決問題。 2. 通過創(chuàng)設(shè)情境：單擺運(yùn)動(dòng)、時(shí)鐘的圓周運(yùn)動(dòng)、潮汐、波浪、四季變化等，讓學(xué)生

2、感知周期現(xiàn)象；從數(shù)學(xué)的角度分析這種現(xiàn)象，就可以得到周期函數(shù)的定義；根據(jù)周期性的定義，再在實(shí)踐中加以應(yīng)用。 三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1. 培養(yǎng)數(shù)學(xué)來源于生活的思維方式，體會(huì)從感性到理性的思維過程，理解未知轉(zhuǎn)化為已知的數(shù)學(xué)方法。 2. 通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們對(duì)周期現(xiàn)象有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵】： 重點(diǎn)：周期函數(shù)的定義和正弦、余弦、正切函數(shù)的周期性難點(diǎn)：周期函數(shù)的概念的理解 關(guān)鍵：通過實(shí)例分析來認(rèn)識(shí)周期和周期函數(shù)【學(xué)法與教學(xué)用具】： 1. 學(xué)法：數(shù)學(xué)來源于生活，又指導(dǎo)于生

3、活。在大千世界有很多的現(xiàn)象，通過具體現(xiàn)象讓學(xué)生通過觀察、類比、思考、交流、討論，感知周期現(xiàn)象的存在。并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)周期性的定義，再應(yīng)用于實(shí)踐。 2. 教學(xué)用具：實(shí)物、圖片、投影儀【授課類型】：新授課 【課時(shí)安排】：1課時(shí)【教學(xué)思路】： 一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題 1. 每年都有春、夏、秋、冬，每星期都是從星期一到星期日，地球每天都繞著太陽自轉(zhuǎn)，海水會(huì)發(fā)生潮汐現(xiàn)象，大約在每一晝夜的時(shí)間里，潮水會(huì)漲落兩次，公共汽車沿著固定線路一趟又一趟地往返……，這一些都給我們循環(huán)、重復(fù)的感覺，可以用“周而復(fù)始”來描述，這就叫周期現(xiàn)象。 【問題】（1）今天是星期二，則過了七天是星期幾？過了十四天呢？……

4、 （2）物理中的單擺振動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)，質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律如何呢？2．通過前面三角函數(shù)線的學(xué)習(xí)，我們知道每當(dāng)角增加或減少時(shí)，所得角的終邊與原來角的終邊相同，因而兩角的正弦函數(shù)值也相同，正弦函數(shù)的這種性質(zhì)叫周期性．不但正弦函數(shù)具有這種性質(zhì)，其它的三角函數(shù)和不少的函數(shù)也都具有這樣的性質(zhì)，這就是今天研究的課題：函數(shù)的周期性． ?如何用數(shù)學(xué)語言刻畫函數(shù)的周期性？ 二、研探新知 1. 周期函數(shù)定義一般地，對(duì)于函數(shù)，如果存在一個(gè)非零的常數(shù)，使得定義域內(nèi)的每一個(gè)值，都滿足 那么函數(shù)就叫做周期函數(shù)，非零的常數(shù)叫做這個(gè)函數(shù)的周期． 【注意】： ① T是非零常數(shù)。 ② 任意，都有，，可見函數(shù)的定義域無界是成

5、為周期函數(shù)的必要條件。 ③ 任取，就是取遍中的每一個(gè)，可見周期性是函數(shù)在定義域上的整體性質(zhì)。理解定義時(shí)，要抓住每一個(gè)x都滿足成立才行 ④ 周期也可推進(jìn)，若是的周期，那么也是的周期.這是因?yàn)閒(2T+x)=f[T+(T+x)]=f(t+x)=f(x)，若是的周期，則也是的周期.即是函數(shù)的周期，那么2kn(keZ且k豐0)也是y=sinx和y=cosx的周期. 如： 【思考】： (1) 對(duì)于函數(shù)，有，能否說是它的周期？ (2) 正弦函數(shù)，是不是周期函數(shù)，如果是，周期是多少？(，且) (3) 若函數(shù)的周期為，則，也是的周期嗎？為什么？ (是，其原因?yàn)椋篺(x)=f(x+T)=f(x+

6、2T)==f(x+kT)) 2. 最小正周期的概念. 對(duì)于一個(gè)周期函數(shù)，如果在它所有的周期中存在一個(gè)最小的正數(shù)，那么這個(gè)最小正數(shù)叫的最小正周期. 注意：今后不加特殊說明，涉及的周期都是最小正周期.顯然上面的函數(shù)的周期. 3. 三角函數(shù)的周期【思考】：正弦函數(shù)是周期函數(shù)嗎？即能否找到非零常數(shù)，使成立？[，，根據(jù)周期函數(shù)定義判斷它是周期函數(shù)，又根據(jù)周期的規(guī)定，它的周期T=2n(最小正值)] 用幾何畫板展示周期函數(shù)的圖象，使學(xué)生感知其特征。 函數(shù)的周期中，2n，—2n，4n，—4n，…，存在最小正數(shù)2n，那么，2n就是的最小正周期. 【討論】：(1)余弦函數(shù)和正切函數(shù)也是周期函數(shù)，并找

7、出它們的周期。 函數(shù)的最小正周期也是2n，的最小正周期也是n。今后不加特殊說明，涉及的周期都是 最小正周期，不是每個(gè)周期函數(shù)都有最小正周期 (2)是不是所有的周期函數(shù)都有最小正周期？(沒有最小正周期) 三、質(zhì)疑答辯，排難解惑，發(fā)展思維 例1(教材例1)若鐘擺的高度與時(shí)間之間的函數(shù)關(guān)系如圖1-3-1所示，(1)求該函數(shù)的 周期；(2)求時(shí)鐘擺的高度。 例2（教材例2）求函數(shù)的周期 一般地，函數(shù)及（其中為常數(shù)，且，的周期. 四、鞏固深化，反饋矯正 1. 求下列函數(shù)的周期： （1），；（2），； （3），；（4），； （5），；（6），． 五、歸納整理，整體認(rèn)識(shí)通過這節(jié)課

8、的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 1. 周期函數(shù)、最小正周期概念。 2. 函數(shù)和函數(shù)是周期函數(shù)，且周期均為2n. 3. 函數(shù)是周期函數(shù)，且周期均為n. 4. 周期函數(shù)和（其中為常數(shù)，且）的周期的求法。 六、承上啟下，留下懸念 1. 求下列函數(shù)的周期 （1）y=sin（2）y=cos （3）y=sin（4）y=3sin（ 2. 預(yù)習(xí)三角函數(shù)的圖象和性質(zhì) 七、板書設(shè)計(jì)（略） 八、課后記： 2019-2020年高中數(shù)學(xué)《三角函數(shù)的圖象和性質(zhì)》教案1蘇教版必修4 【三維目標(biāo)】： 一、知識(shí)與技能 1. 能借助正弦線畫出正弦函數(shù)的圖象，并在此基礎(chǔ)上由誘導(dǎo)公式畫出余弦函數(shù)的圖象； 2.

9、 弄清正弦、余弦函數(shù)的圖象之間的關(guān)系；記住正弦、余弦函數(shù)的特征； 3. 會(huì)用五點(diǎn)畫正弦、余弦函數(shù)的圖象； 4. 通過組織學(xué)生觀察、猜想、驗(yàn)證與歸納，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。掌握利用數(shù)形結(jié)合思想分析問題、解決問題的技能。 二、過程與方法借助單位圓，利用三角函數(shù)線，作出正弦函數(shù)圖象；讓學(xué)生通過類比，聯(lián)系正弦函數(shù)的誘導(dǎo)公式，自主探究出余弦函數(shù)的誘導(dǎo)公式；能學(xué)以致用，嘗試用五點(diǎn)作圖法作出余弦函數(shù)的圖像，并能結(jié)合圖像分析得到余弦函數(shù)的性質(zhì)。 三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1. 通過作正弦函數(shù)和余弦函數(shù)圖象，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍的學(xué)習(xí)精神； 2. 會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想，滲透

10、由抽象到具體思想，使學(xué)生理解動(dòng)與靜的辯證關(guān)系.，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性； 3. 培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；讓學(xué)生體驗(yàn)自身探索成功的喜悅感，培養(yǎng)學(xué)生的自信心；使學(xué)生認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化“矛盾”是解決問題的有效途經(jīng)；培養(yǎng)學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】： 重點(diǎn)：用“五點(diǎn)法”畫正弦曲線、余弦曲線.難點(diǎn)：正弦曲線、余弦曲線的畫法。 教具：多媒體、實(shí)物投影儀 【學(xué)法與教學(xué)用具】： 1. 學(xué)法：在初中，我們知道直角三角形中銳角的對(duì)邊比上斜邊就叫著這個(gè)角的正弦，當(dāng)把銳角放在直角坐標(biāo)系中時(shí)，角的終邊與單位圓交于一點(diǎn)，正弦函數(shù)對(duì)應(yīng)于該點(diǎn)的縱坐標(biāo)，當(dāng)角是任意角時(shí)，通過函數(shù)

11、定義的形式引出正弦函數(shù)的定義；作正弦函數(shù)圖像時(shí)，在正弦函數(shù)定義的基礎(chǔ)上，通過平移正弦線得出其圖像，再歸結(jié)為五點(diǎn)作圖法。 2. 教學(xué)用具：多媒體、實(shí)物投影儀、三角板. 3. 教學(xué)模式：啟發(fā)、誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué). 【授課類型】：新授課 課時(shí)安排】：1課時(shí) 、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題^ 2二、研探: 問題：怎樣作出三 【教學(xué)思路】 用單位圓中的正弦線、、余弦線作正弦函數(shù)、…余弦函數(shù)的圖象（兀何法k為了作三角函 數(shù)的圖象，三角函數(shù)的自變量要用弧度制來度量，使自變量與函數(shù)值都為實(shí)數(shù).在一般情況下，兩個(gè)坐標(biāo)軸上所取的單位長度應(yīng)該相同，"否則所作曲線的形狀各不相同，從而影響初學(xué)者對(duì)曲線形狀的正確認(rèn)識(shí)

12、． 1. 函數(shù)y=sinx的圖象（幾何法）用單位圓中的正弦線作正弦函數(shù)的圖象（幾何法）：為了作三角函數(shù)的圖象，三角函數(shù)的 自變量要用弧度制來度量，使自變量與函數(shù)值都為實(shí)數(shù)．在一般情況下，兩個(gè)坐標(biāo)軸上所取的單位長度應(yīng)該相同，否則所作曲線的形狀各不相同，從而影響初學(xué)者對(duì)曲線形狀的正確認(rèn)識(shí)． 第一步：在直角坐標(biāo)系的軸上任取一點(diǎn)，以為圓心作單位圓，從這個(gè)圓與軸的交點(diǎn)起把圓分成（這里=12）等份?把軸上從0到2n這一段分成（這里=12）等份.（預(yù)備：取自變量值一弧度制下角與實(shí)數(shù)的對(duì)應(yīng)）. 第二步：在單位圓中畫出對(duì)應(yīng)于角，，，???，2n的正弦線正弦線（等價(jià)于“列表”）?把角的正弦線向右平行移動(dòng)，

13、使得正弦線的起點(diǎn)與軸上相應(yīng)的點(diǎn)重合，則正弦線的終點(diǎn)就是正弦函數(shù)圖象上的點(diǎn)（等價(jià)于“描點(diǎn)”）. 第三步：連線。用光滑曲線把這些正弦線的終點(diǎn)連結(jié)起來，就得到正弦函數(shù)，毎0,2n]的圖象． 根據(jù)終邊相同的同名三角函數(shù)值相等，把上述圖象沿著軸向右和向左連續(xù)地平行移動(dòng)，每次移動(dòng)的距離為2n，就得到，丘R的圖象. 把角的正弦線平行移動(dòng)，使得正弦線的起點(diǎn)與軸上相應(yīng)的點(diǎn)重合，則正弦線的終點(diǎn)的軌跡就是正弦函數(shù)的圖象. 2. 余弦函數(shù)的圖象用幾何法作余弦函數(shù)的圖象，可以用“反射法”將角的余弦線“豎立”［把坐標(biāo)軸向下平移，過作與軸的正半軸成角的直線，又過余弦線的終點(diǎn)作軸的垂線，它與前面所作的直線交于

14、'，那么與'長度相等且方向同時(shí)為正，我們就把余弦線“豎立”起來成為'，用同樣的方法，將其它的余弦線也都“豎立”起來．再將它們平移，使起點(diǎn)與軸上相應(yīng)的點(diǎn)重合，則終點(diǎn)就是余弦函數(shù)圖象上的點(diǎn)． 也可以用“旋轉(zhuǎn)法”把角的余弦線“豎立”(把角的余弦線按逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)到位置，則與長度相等，方向相同?) ■d- 根據(jù)誘導(dǎo)公式，還可以把正弦函數(shù)=s in的圖象向左平移單位即得余弦函數(shù)的圖象 正弦函數(shù)的圖象和余弦函數(shù)的圖象分別叫做正弦曲線和余弦曲線3．用五點(diǎn)法作正弦函數(shù)和余弦函數(shù)的簡圖(描點(diǎn)法)： 正弦函數(shù)，丘［0,2n］的圖象中，五個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是： (0,0)(,1)(,0)(,-1

15、)(2,0)用五點(diǎn)法作圖象，； 自變量 也同樣可用五點(diǎn)法作圖：[0,2]的五個(gè)點(diǎn)關(guān)鍵是 （0,1）,（,0）,（,-1）,（,0）,（2,1） 只要這五個(gè)點(diǎn)描出后，圖象的形狀就基本確定了．因此在精確度不太高時(shí)，常采用五點(diǎn)法作正弦函數(shù)的簡圖,要求熟練掌握．優(yōu)點(diǎn)是方便,缺點(diǎn)是精確度不高,熟練后尚可以。 在描點(diǎn)作圖時(shí)要注意到,被這五個(gè)點(diǎn)分隔的區(qū)間上函數(shù)變化情況,在附近函數(shù)增加或下降快一些,曲線“陡”一些,在附近,函數(shù)變化慢一些,曲線變得“平緩”,這種作圖法叫做五點(diǎn)法。 作三角函數(shù)圖象的方法一般有兩種：（1）描點(diǎn)法；（2）幾何法（利用三角函數(shù)

16、線）．但描點(diǎn)法的各點(diǎn)的縱坐標(biāo)都是查三角函數(shù)表得到的數(shù)值,不易描出對(duì)應(yīng)點(diǎn)的精確位置,因此作出的圖象不夠準(zhǔn)確．幾何法則比較準(zhǔn)確． 三、質(zhì)疑答辯,排難解惑,發(fā)展思維 例1（教材例1）用“五點(diǎn)法”畫下列函數(shù)的圖象： （1）（2） 【舉一反三】 1. 作出下列函數(shù)的簡圖： （1）（2） 例2．（教材例2）求下列函數(shù)的最大值及取得最大值時(shí)自變量的集合 （1）（2） 【舉一反三】 1. 求下列函數(shù)取得最大值的自變量的集合,并說出最大值是什么？ （1）（2） 2. 利用正弦函數(shù)和余弦函數(shù)和圖象,求滿足下列條件的集合 （1）（2） 四、鞏固深化,反饋矯正 1. 用五點(diǎn)作圖： （1）；（2）； （3）；（4） 2. 求函數(shù)值域并求出此時(shí)自變量的集合 （1）；（2）；（3） 五、歸納整理,整體認(rèn)識(shí) 1.正弦、余弦函數(shù)的圖象的幾何作法； 2. “五點(diǎn)法”作圖； 3. 運(yùn)用函數(shù)圖象求解函數(shù)定義域 4. 本節(jié)課所涉及到的主要數(shù)學(xué)思想方法有那些？ 六、承上啟下，留下懸念 1．預(yù)習(xí)三角函數(shù)的性質(zhì) 七、板書設(shè)計(jì)（略） 八、課后記：