2019-2020年九年級化學上冊第四單元課題3水的組成教案（新版）新人教版（IV）、對本節(jié)課的基本認識與理解本節(jié)課的性質(zhì)、在教材中地位與作用第四單元自然界的水是課標規(guī)定的課程內(nèi)容“身邊的化學物質(zhì)”的重要組成部分。課題3水的組成是在課題2水的凈化的基礎(chǔ)上，為培養(yǎng)學生的觀察能力的教材。通過電解水實驗的事實，得出水是由氫元素和氧元素組成的，通過實驗和推導(dǎo)要給學生一個啟示，物質(zhì)的化學式是實驗事實再通過嚴格的計算得出的，不是憑空捏造的，從而深刻理解課文含義，使學生的各種能力得到發(fā)展。本節(jié)內(nèi)容為正確書寫化學式、化學方程式奠定了良好的基礎(chǔ)。.學情分析有利因素：1. 由于課前布置了學生查找“水”的奧秘資料，學生對于“水的組成”有了一定的了解。2由于本課的內(nèi)容一一水，緊密聯(lián)系學生日常生活，“水是由什么組成的”這一問題情境的引入會使他們的情緒和心理都處于興奮、好奇狀態(tài)，提高了學生學習探究的興趣。不利因素：1本節(jié)課的關(guān)鍵是做好實驗，為了使學生對實驗事實有正確的表象，一定要保證實驗成功，否則必須重做。2. 探討化學變化的微觀實質(zhì)是本節(jié)教學乃至整個初中化學教學的難點。教學目標1. 了解水的物理性質(zhì)，通過電解水的實驗了解水是由氫、氧兩種兀素組成的，它的化學式為H0。22. 知道氫氣的性質(zhì)，了解單質(zhì)和化合物的概念及區(qū)別。3培養(yǎng)學生觀察、討論、分析、總結(jié)和運用知識等能力提高學生對生活中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲。教學重難點重點通過電解水的實驗確定水的組成。難點對單質(zhì)、化合物、氧化物概念的理解及判斷。教學資源與教學手段儀器藥品直流電源、水電解器、電解用水、火柴，木條，酒精燈，小試管、投影儀、燒杯等。（學生30人，15組）演示文稿多媒體課件其他資源學案、人教社教材配套光盤二、教與學的過程設(shè)計教學內(nèi)容教學環(huán)節(jié)與方法教師活動學生活動設(shè)計宗旨與意圖引入：絢麗多彩水世界創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課【課題引入】歌曲欣賞：騰格爾的“天堂”：藍藍的天空，清清的湖水，綠綠的草原【過渡】我們都向往藍藍的天空,清清的湖水你對水了解多少？【追問】那么水是由什么組成的呢？這節(jié)課我們就來探究水的組成。學生欣賞歌曲，搜集信息，列舉所掌握的有關(guān)水的知識，看誰答得快，答得多,答得對?！緦W生展示】1水的物理性質(zhì)：無色無味液體，凝固點0°C沸點100°C,4°C時密度1g/cm32.水的用途。3.人體內(nèi)水約占重的70%。引起學生的注意，激發(fā)他們的求知欲。氫氣的性質(zhì)觀看視頻討論交流【播放視頻】火星車在火星上拍攝畫面，及證明火星曾經(jīng)有水的證據(jù)的報道）同學們看到這些資料和報道后對火星的第一印象是什么？【追問】科學家為什么在火星上搜尋曾經(jīng)有水的證據(jù)呢？【過渡】不但現(xiàn)在的科學家研究水，而且早在古代，人們就對水產(chǎn)生了濃厚的興趣，在很長一段時期內(nèi)，水曾經(jīng)被看做一種“元素”。下面同學們看屏幕，了解一下科學家們是如何研究水的組成的。（出示PPT）【教師講解】由科學家的實驗我們可以看出研究氫氣的燃燒實驗是認識水的組成的開始。日常生活中,同學們聽說過或見過氫氣嗎？你知道氫氣有哪些性質(zhì)？卜面同學們看課本，口答卜列問題。1氫氣的物理性質(zhì)是什么？2. 氫氣能燃燒嗎？3. 如何檢驗氫氣的純度？【教師點撥】同學討論交流得非常好，對于氫氣的性質(zhì)及驗純講解得非常全面，下面同學們看氫氣的燃燒與驗純?！窘處熝菔緦嶒灐浚ㄑ菔練錃馊紵Ⅱ灱兊膶嶒灒┤缓笥懻撜n本討論題。【討論】1. 上述實驗中有無新物質(zhì)生成？發(fā)生了什么變化？寫出反應(yīng)的文字表達式。2. 上述實驗中是否有水滴生成？【學生口答】不同的學生印象肯定不同，讓他們自由想象）火星沒有地球有生機【學生口答】有水就有可能有生命存在過?！緦W生閱讀】法國拉瓦錫：讓水蒸氣通過一根燒紅的槍管，得到“易燃空氣”得出結(jié)論：水不是一種元素，“易燃空氣”正式命名為“生成水的元素”即氫?！緦W生口答】氫氣的物理性質(zhì)：沒有顏色和氣味且難溶于水的氣體，密度比空氣小。氫氣的化學性質(zhì)：能燃燒，產(chǎn)生淡藍色火焰。氫氣的驗純：用向下排空氣法收集一試管氫氣，拇指堵住試管口，管口朝下，靠近酒精燈火焰，移開拇指點火，若發(fā)出尖銳爆鳴聲則表明氫氣不純，若聽到的聲音很小，則氫氣較純?！緦W生展示】第1題：有新物質(zhì)生成，發(fā)生了化學變化。板書文字表達式：氫氣十氧氣亠燃水第2題：有水生成。教師演示實驗，讓學生了解氫氣具有可燃性，并且學會從實驗現(xiàn)象得出它是一種不同于水也不同于氧氣的新的物質(zhì)，意識到這可能發(fā)生了化學變化。通過現(xiàn)象分析得出結(jié)論水的組成設(shè)計實驗【過渡】通過剛才的實驗我們驗證了化學家們的結(jié)論：氫氣在空氣或氧氣中燃燒生成了水。而拉瓦錫在前人探索的基礎(chǔ)上通過一個相反實驗，讓水蒸氣通過一根燒紅的槍管，得到了“易燃空氣”，從而得出了水是由氫元素和氧元素組成的【展示】一組：根據(jù)科學家們的思想，想辦法讓水分解，產(chǎn)生的氣體用帶有刻度的儀器測量，根據(jù)分解后生成物的組成成分推出水的組成成分。二組：展示時說出了課使學生體驗討論的過程,分享合作交流的快樂。結(jié)論。今天我們能否仿照科學家們的思路，重新探究揭秘水的組成呢？下面各小組討論設(shè)計實驗方案，然后展示。本中的實驗設(shè)計思路。將水電解，通過檢驗生成物是氧氣和氫氣來推斷水的組成。演示實驗【過渡】同學們課前預(yù)習得很好,對課本中探究水的組成的實驗有了初步了解，并且進行了深入的探討。下面老師用水電解器演示這個實驗，請同學們仔細觀察實驗現(xiàn)象，并思考下面幾個問題。七、兩極上分別得到什么氣體？怎么檢驗？八、實驗現(xiàn)象是什么？九、實驗反應(yīng)原理是什么？（分別寫出文字表達式和符號表達式）十、實驗結(jié)論是什么？十一、通過電解水實驗，你能說出化學變化的微觀實質(zhì)嗎？J#HH嚴丿o一$J+奮【學生展示】分別由一至六組同學代表展示。在黑板上板書文字表達式：水一氫氣十氧氣（化學符號：HO：HO）。222水電解生成了氫氣和氧氣，氫氣由氫兀素組成，氧氣由氧元素組成，所以水不是一種元素，而是由氫氧兩種元素組成的。分子分解成原子，原子重新組合成新的分子。體現(xiàn)了觀察的重要性引起學生的有意注意，為接下來的實驗探究做準備。討論實驗【注意】學生實驗時，教師板書,然后進行分析點撥。【拓展應(yīng)用】分析實驗誤差?！咀穯枴侩娊馑畬嶒炚踟摎?，氫二氧一，所以一段時間后產(chǎn)生氫氣與氧氣的體積比為2:1,但開始的時候往往大于2:1，你知道是什么原因嗎？（各小組討論展示，其他小組補充）【學生分組實驗】用干池和導(dǎo)線自行組裝成電解水的簡單裝置?！緦W生展示】氧氣不易溶于水，而氫氣難溶于水，開始時兩種氣體在水里有一定的溶解，溶解到水中的氧氣比氫氣多。另一組補充：氧氣化學性質(zhì)比較活潑，可能是部分氧氣與電極發(fā)生了反應(yīng)。此裝置簡單實用，現(xiàn)象明顯，便于學生進行分組實驗）并觀察現(xiàn)象。這樣做的目的是為學生提供一個展示成果的舞臺。單質(zhì)、化合物、氧化物總結(jié)應(yīng)用知識提升【過渡】同學們總結(jié)得非常好，能靈活運用學過的知識點解決問題。上面二種物質(zhì)（水、氫氣、氧氣）分別是純凈物還是混合物？從【學生口答】水是由氫、氧兩種元素組成的，氫氣是由氫元素組成的，氧氣是由氧元素組成培養(yǎng)學生的分析能力、觀察能力等，學會用對比的觀點來學習新知組成兀素的種類上看有什么不同呢？下面同學們自己看課本，然后思考討論下面問題。問題1：水、氫氣、氧氣分別是由一種物質(zhì)組成的純凈物，水是由什么元素組成的？氫氣是由什么元素組成的？氧氣是由什么元素組成的？問題2：現(xiàn)有H、0、N、P、Fe、222S、KMnO、KClO、C0、P0、Fe0。43225341)哪些物質(zhì)由一種元素組成的？(2) 哪些物質(zhì)由兩種或兩種以上元素組成的？(3) 哪些物質(zhì)由兩種元素組成，且一種是氧元素？(4)你能總結(jié)單質(zhì)、化合物、氧化物的定義嗎？(小組討論)的?！緦W生口答】(1)由一種元素組成的是H、0、N、P、Fe、S；222(2) 由兩種或兩種以上元素組成的是KMnO、KCl0、CO、432PO、Fe0；2534(3) 由兩種元素組成，且一種是氧元素的是CO、P0、225Fe0。34【學生回答】由同種元素組成的純凈物，叫做單質(zhì)，由不同種兀素組成的純凈物，叫做化合物；由兩種元素組成的化合物，其中一種是氧元素，叫做氧化物。小組合作課外拓展【教師強調(diào)】單質(zhì)、化合物的定義是建立在純凈物的基礎(chǔ)上；注意(1)：同種兀素組成的物質(zhì)不定疋單質(zhì)，還可能疋混合物。注意(2)：由不同兀素組成的物質(zhì)不一定是化合物，還可能是混合物注意(3)：氧化物是由兩種元素組成的化合物，其中一種是氧元素。含氧化合物不一定是氧物，氧化物必須是由兩種元素組成?！緦W生聽講思考】舉例：如氧氣和臭氧都是由氧元素組成的，但氧氣和臭氧混合在一起就是混合物。如氫氣、氧氣的混合物。抓住學生“急于知道答案”的心理,努力營造一個比、學、趕、幫、超的學習氛圍?？偨Y(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容動腦思考鞏固升華【課堂小結(jié)】你學到了哪些知識？請將黑板上的板書補充完整?！緦W生動筆總結(jié)】1.水的物理、化學性質(zhì)2氫氣的物理、化學性質(zhì)3、電解水實驗現(xiàn)象和結(jié)論4、電解水實驗的反應(yīng)原理5、單質(zhì)、化合物定義使知識形成脈絡(luò)，讓學生鞏固知識。課堂練習七、選擇題1.下面關(guān)于水的組成的敘述中，正確的是()(A)水由氫氣和氧氣組成(B)水由氫分子和氧原子組成(C)水是由水分子組成的(D)水是由水元素組成的(1)關(guān)于水的電解的敘述正確的是()(A)物理變化(B)化學變化(C)物理性質(zhì)的表現(xiàn)(D)產(chǎn)生的氧氣體積較大能使帶火星的木條復(fù)燃的氣體是()一、氫氣(B)電解水實驗中，與電源正極相連的電極上產(chǎn)生的氣體(C)空氣(D)電解水實驗中，與電源負極相連的電極上產(chǎn)生的氣體4氫氣在氧氣或空氣中燃燒，在產(chǎn)生水的同時還產(chǎn)生大量的熱，所以()(A)水中含有氫氣(B)水中含有氫和氧兀素（C）水中含有氧氣（D）該變化是物理變化5.關(guān)于水的下列四個變化中，要吸熱的一組是（）固體熔化液體汽化氣體液化液體凝固（A）（B）C）（D）二、填空題6在通常狀況下，純凈的水是，在一標準大氣壓下，水的凝固點為，沸點為，在，水的密度最大為7. 電解水時正極上匯集的氣體能，證明是：負極上匯集的氣體能，證明是，其體積比為，質(zhì)量比為.為了增強水的導(dǎo)電性，可加入少量或，這個實驗證明水是由組成，同時也驗證了分子與原子的主要區(qū)別是.8. 從原子、分子的觀點來分析，水電解的實質(zhì)是三、簡答題（10分）9. 冬天露在地上的自來水管要用保溫材料裹住，請運用水的物理性質(zhì)和有關(guān)知識加以解釋.10. 怎樣鑒別電解水所產(chǎn)生的氫氣和氧氣?試描述鑒別時的操作過程和實驗現(xiàn)象。課后作業(yè)1. 各寫出10種生活常見的單質(zhì)和化合物2、請你用宰匕的形式，表示出水變成冰和水分解成氫氣各氧氣氣的過程。五、導(dǎo)學案：第四單元課題3水的組成學生姓名年級班級【課內(nèi)探究】一、精講點撥（解疑答惑）（一）氫氣的性質(zhì)1. 物理性質(zhì)通常情況下氫氣是一種色氣味的氣體，密度比空氣,溶于水的氣體。2化學性質(zhì)可燃性（1）點燃不純的氫氣會產(chǎn)生,點燃氫氣前必須要。檢驗其純度的方法是收集一小試管氫氣,用拇指堵住管口，管口向下,移近火焰點火,若聽到表明氫氣不純要重新收集再檢驗,若聽到,表明氫氣較純。（2）純凈的氫氣在空氣燃燒發(fā)出色火焰，放出,罩上干冷的燒杯燒杯壁有生成，寫出其化學反應(yīng)。（二）水的電解實驗：（1）水的導(dǎo)電性，為了，需要在水中加入少量的稀硫酸或氫氧化鈉。（2）接通直流電源一段時間后，正負兩極的試管中所收集的氣體的體積比約。（3）用帶火星的木條檢驗與電源正極相連的試管1內(nèi)的無色氣體，木條，證明是；點燃與電源負極相連的試管2內(nèi)的無色氣體，火焰，證明。（4）電解水的文字表達式，實驗結(jié)論思考與討論：（1）由電解水的實驗得到結(jié)論：水是由氫氣和氧氣組成的，這種理解對嗎？（2）水通電分解產(chǎn)生的氫氣與氧氣的體積比為2:1，但實驗中氫氣的體積往往大于氧氣體積的2倍，為什么？（三）物質(zhì)的簡單分類廠（種物質(zhì)）物丿質(zhì)純凈物（種物質(zhì)）單質(zhì)（由種元素組成）J化合物（由種元素組成）一、我的收獲：（盤點收獲）1本節(jié)課學習了哪些知識？2. 本節(jié)課我們學到了什么方法？五、教學反思：1引入：基于STS觀念，注重情境的真實性。歌曲欣賞：騰格爾的“天堂”藍藍的天空，清清的湖水，綠綠的草原自然的將學生的思維引導(dǎo)到水的問題上來，用設(shè)問的方式引入本課課題。2充實：注意激發(fā)學生學習的積極性。圍繞著“水的組成”這條教學主線，脈絡(luò)清晰，通過學生實驗和科學探究突出了重點，強化和落實了學生的實驗操作技能。3. 深入：很好的落實了體驗性學習目標，教師演示了“氫氣的燃燒和驗純”和“電解水實驗”，為接下來學生做實驗，做足了理論和實踐的準備。4. 明晰：縱觀課堂教學全過程，還有一個環(huán)節(jié)特別需要關(guān)注，就是學生在做完實驗后，都希望發(fā)表自己的觀點，所以我設(shè)計了這樣的教學情景：電解水實驗正氧負氫，氫二氧一，所以一段時間后產(chǎn)生氫氣與氧氣的體積比為2:1，但開始的時候往往大于2:1，你知道是什么原因嗎？這個問題的討論，幫助了學生鞏固舊知識、收獲新知識，大大提高學習效率，作為教師的我，一定會在今后的工作中讓“教學情景”之花繼續(xù)綻放。乩不足：fl）對冥驗現(xiàn)家的分析是學主晉遍存在的一個薄弱環(huán)節(jié)，困此要加強培養(yǎng)學生在這方面的能力，實驗的結(jié)論不能直接，牽強地告訴學生,而杲要引導(dǎo)他們自已根據(jù)實驗的現(xiàn)象去分析總結(jié)-（2）學生明白水電解的生成物是氧氣和氫氣后，提示他們?nèi)タ磿系膱D，可段幫助他們較快地，較直觀理解水的元壷組成.同時，幫助他們學會從徴觀的角度去分析間題-（3）要注意單質(zhì)和化合概念的理解，有個前提，都必須是純凈物，不少同學會以為空氣是一種化合物，因此，要加強在這方醞的練習.（4）講課的過程中加入化學性質(zhì)和物理性質(zhì)的實物練習可以加深對前面所學知識的理解.6改進：化學實驗僅僅是收集證據(jù)的一種重要手段，而不是最終目的，因此要引導(dǎo)學生學會觀察實驗、記錄數(shù)據(jù)、分析實驗現(xiàn)象以及注意事項，在電解水實驗的探究活動中，應(yīng)該用提示性的語言，引導(dǎo)學生從哪些方面觀察，重點觀察什么。六、點評與分析：【教學目標】在教學過程中，很好的體現(xiàn)了新課程的三維目標，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學模式，體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導(dǎo)的教學原則，使化學與日常生活密切聯(lián)系，體現(xiàn)了“從生活走向化學，從化學走向社會”的教學理念?！窘虒W方法】教師組織學生學習活動，檢查學習效果等環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，以知識為載體，有感性到理性再到實際應(yīng)用，在學習知識的同時，有效的培養(yǎng)了學生的思維能力、分析能力、綜合能力，并讓學生把學到的知識融入到自己已有的知識結(jié)構(gòu)中。學生通過導(dǎo)學案、觀看錄像、討論、交流、分析、動手實驗、記錄、回答等一系列活動，能主動參與學習，感受知識獲得的過程，從而達到對知識更深層的理解和掌握，讓知識“內(nèi)化”，培養(yǎng)了學生觀察能力、動手操作能力、語言表達能力、分析問題能力、解決問題能力，有利于學生全面發(fā)展?！颈竟?jié)亮點】在課堂上設(shè)計了多種教師引導(dǎo)學生活動的方法，是本節(jié)教學設(shè)計的亮點。特別是改進了演示實驗，通過對比和視覺上沖擊比較氫氣和氧氣化學性質(zhì)的不同，很好的突破了本節(jié)課的難點，是本節(jié)課設(shè)計的創(chuàng)新之處?！窘虒W建議】可進行分層作業(yè)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在最后強調(diào)化學變化的微觀實質(zhì)，這是本節(jié)教學乃至整個初中化學教學的難點。