《學(xué)習(xí)使用天平和量筒 課件 4》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《學(xué)習(xí)使用天平和量筒 課件 4（28頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

八年級(jí)第七章第二節(jié),學(xué)習(xí)使用天平和量筒,課標(biāo)要求：會(huì)測(cè)量固體和液體的質(zhì)量,要求學(xué)生能用測(cè)量質(zhì)量的常用工具去測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。這里的測(cè)量工具可以是“托盤天平”、“物理天平”或其他可以稱量質(zhì)量的工具。 該點(diǎn)是關(guān)于基本技能方面的要求，屬于獨(dú)立操作水平，即學(xué)生必須學(xué)會(huì)正確操作與讀數(shù)，能判斷哪些是錯(cuò)誤的操作。該要求還有一定的靈活度，可以讓有興趣或有潛力的學(xué)生學(xué)習(xí)用不同的測(cè)量工具巧妙測(cè)量輕質(zhì)物體質(zhì)量的方法，如測(cè)量一張郵票的質(zhì)量等。,【教學(xué)目標(biāo)】,1、會(huì)讀產(chǎn)品說(shuō)明書，能參照說(shuō)明書正確調(diào)節(jié)與使用托盤天平，并養(yǎng)成讀用產(chǎn)品說(shuō)明書的習(xí)慣。 2、能區(qū)分量筒和量杯，會(huì)正確使用量筒和量杯。 3、通過(guò)對(duì)不同狀態(tài)物體質(zhì)量和體積的測(cè)量，達(dá)到提高操作技能培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ哪康?，同時(shí)增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 4、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、耐心、認(rèn)真和愛護(hù)儀器的良好品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。,【教學(xué)重難點(diǎn)】,重點(diǎn)： 1、天平的調(diào)節(jié)與使用 2、量筒的使用 難點(diǎn)： 多種方法測(cè)物體的質(zhì)量和體積。,一、引入：接骨龍游戲，比一比，誰(shuí)更快？ 提出問(wèn)題：你會(huì)用天平測(cè)出一枚大頭針的質(zhì)量嗎？ 二、閱讀、使用說(shuō)明書 三、糾錯(cuò)競(jìng)賽：錯(cuò)在哪，怎么改？ 1、天平的調(diào)試 2、天平的使用,教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（案例一）：,接骨龍游戲：比一比，誰(shuí)更快？（請(qǐng)每桌同學(xué)只填一個(gè)圖中所指部件的正確名稱，依此傳遞下去）,,,,,,,,,,,糾錯(cuò)競(jìng)賽：錯(cuò)在哪？怎么改？ 你發(fā)現(xiàn)了什么？你有何疑惑？,一、天平的調(diào)試： 1、演示錯(cuò)誤操作：天平放在一個(gè)傾斜的臺(tái)面上，然后調(diào)節(jié)橫梁平衡。 演示“亡羊補(bǔ)牢”：天平已經(jīng)不平衡了 強(qiáng)調(diào)：底座水平與橫梁平衡兩個(gè)步驟不可倒置。,你發(fā)現(xiàn)了什么？你有何疑惑？,2、思考1：在調(diào)節(jié)橫梁平衡時(shí)，若不將游碼放在稱量標(biāo)尺的0刻度處，只調(diào)節(jié)平衡螺母使指針指在分度標(biāo)尺的中央行嗎？這么做，會(huì)造成什么后果？ 體會(huì)：天平設(shè)計(jì)原理，當(dāng)天平平衡時(shí)左右兩邊的質(zhì)量相等，調(diào)節(jié)天平的游碼就相當(dāng)于在天平的右盤加了一個(gè)等示數(shù)的砝碼。,你發(fā)現(xiàn)了什么？你有何疑惑？,思考2：若指針向分度標(biāo)尺左側(cè)偏轉(zhuǎn)，應(yīng)當(dāng)怎樣調(diào)節(jié)平衡螺母？ 體驗(yàn)技巧：若指針向分度標(biāo)尺左側(cè)偏轉(zhuǎn)，兩端平衡螺母都向右調(diào)節(jié)；若指針向分度標(biāo)尺右側(cè)偏轉(zhuǎn)，兩端平衡螺母都向左調(diào)節(jié)。 3、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：調(diào)節(jié)天平橫梁的平衡。,二、天平的使用： 1、演示錯(cuò)誤操作：用天平測(cè)一支筆的質(zhì)量 將一支筆放在天平的右盤，然后很凌亂地從砝碼盒里取出砝碼，放在天平的左盤，發(fā)現(xiàn)天平不平衡，用手調(diào)節(jié)平衡螺母，直至指針指在分度標(biāo)尺的中央，天平重新平衡。,糾錯(cuò)競(jìng)賽：錯(cuò)在哪？怎么改？ 你發(fā)現(xiàn)了什么？你有何疑惑？,2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題或疑惑：,問(wèn)題1：“左物右碼”與“左碼右物”有何不同？（學(xué)生討論后，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)） 問(wèn)題2：稱量時(shí)事先為何應(yīng)進(jìn)行估測(cè)，加減砝碼的順序應(yīng)怎樣更合理？ 問(wèn)題3：稱量的時(shí)候?yàn)槭裁床荒茉僬{(diào)節(jié)平衡螺母？（教師演示：將兩盤中的物品取走，發(fā)現(xiàn)橫梁已不平衡。）,3、讀數(shù)方法： 讀數(shù)：物體質(zhì)量= 砝碼的總質(zhì)量 + 游碼所對(duì)的刻度值 4、注意事項(xiàng),（1）討論巧妙測(cè)量輕質(zhì)物體質(zhì)量的方法 累積法（一枚郵票、一張紙等） （2）分組實(shí)驗(yàn),四、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理： 1、如何用天平稱出一枚大頭針的質(zhì)量？,2、如何用天平測(cè)出100ml水的質(zhì)量呢？,五、量筒和量杯 1、學(xué)生閱讀課本，對(duì)照實(shí)物觀察并對(duì)比，引導(dǎo)討論，弄清：1)量筒和量杯的區(qū)別；2)量筒和量杯的最大量程、分度值的意義；3)讀數(shù)時(shí)，視線的正確位置。 2、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：用量筒量出100ml的水,實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩種做法：（肯定、分析、比較） 方案一： A．先用天平測(cè)出空燒杯的質(zhì)量 B．用量筒量出100ml的水 C．將量筒的水倒入燒杯中，測(cè)出燒杯和水的總質(zhì)量 D．則100ml水的質(zhì)量m水＝m杯＋水－m杯 方案二： A．先用天平測(cè)出燒杯和水的總質(zhì)量 B．然后往量筒中倒入100ml的水 C．再用天平測(cè)出燒杯和剩下水的質(zhì)量 D．則100ml水的質(zhì)量m水＝m杯＋水－m杯＋剩水,六、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理： 拓展思維訓(xùn)練（排水法、溢水法、沉錘法測(cè)物體體積）,1、你能用量筒測(cè)出一塊小石塊（或鐵塊、鋁塊）的體積嗎？請(qǐng)問(wèn)你要怎么操作？ 2、如果這塊石塊較大，無(wú)法放入量筒中，你又怎么測(cè)出它的體積呢？ 3、石塊能沉于水，但木塊卻不沉于水，你能想出辦法利用量筒測(cè)出木塊的體積嗎？,七、課后作業(yè),1. 課本117 1、2 2. 預(yù)習(xí)§2 3. 小制作：自制量筒、小天平,說(shuō)明：,本方案的設(shè)計(jì)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、使用產(chǎn)品說(shuō)明書進(jìn)行正確操作的能力，培養(yǎng)良好的品質(zhì)以及認(rèn)真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。教師要少講、精講，盡量有更多的時(shí)間讓學(xué)生閱讀、觀察、思考和實(shí)驗(yàn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情景，營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)閱讀說(shuō)明書到糾錯(cuò)競(jìng)賽，讓學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤到糾正錯(cuò)誤，直至用多種方法測(cè)物體的質(zhì)量和體積，學(xué)會(huì)天平和量筒的正確操作，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，能較好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，課后的小制作對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力很有幫助。但由于信息量較多，思維強(qiáng)度較大，靈活度較高，探究能力適當(dāng)要求較高，學(xué)生基礎(chǔ)較好些較為適用。上好本節(jié)內(nèi)容，將為密度概念的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。,一、引入：搶答游戲，找一找，錯(cuò)在哪？ 二、閱讀、交流、嘗試 讓學(xué)生閱讀后，對(duì)照說(shuō)明書嘗試用天平測(cè)出自己用的筆的質(zhì)量。 三、評(píng)估、示范和正確使用 學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)操作，互相交流，老師要給予肯定并作適當(dāng)?shù)闹v解和說(shuō)明，強(qiáng)調(diào)使用注意事項(xiàng)，然后讓學(xué)生正確測(cè)出一鋁塊的質(zhì)量。,教學(xué)設(shè)計(jì)（案例二）：,搶答競(jìng)賽：找一找，錯(cuò)在哪？,稱量標(biāo)尺,指針,橫梁,托盤,螺母,分度標(biāo)尺,砝碼,底座,,,,,,,,,,銘牌,托盤,,一、引入：搶答游戲，找一找，錯(cuò)在哪？ 二、閱讀、交流、嘗試 讓學(xué)生閱讀后，對(duì)照說(shuō)明書嘗試用天平測(cè)出自己用的筆的質(zhì)量。 三、評(píng)估、示范和正確使用 學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)操作，互相交流，老師要給予肯定并作適當(dāng)?shù)闹v解和說(shuō)明，強(qiáng)調(diào)使用注意事項(xiàng)，然后讓學(xué)生正確測(cè)出一鋁塊的質(zhì)量。,教學(xué)設(shè)計(jì)（案例二）：,四、問(wèn)題思考,1、物體一定要放在左盤嗎？如果將物體放在右盤，能否測(cè)出物體的質(zhì)量，測(cè)出的結(jié)果與放在左盤一樣嗎？為什么？ 討論：通過(guò)對(duì)天平平衡原理的分析，得出如果將物體放在右盤，物體的質(zhì)量＝砝碼質(zhì)量－游碼所對(duì)的刻度值。 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：,2、有同學(xué)認(rèn)為，在測(cè)質(zhì)量時(shí)，若天平不平衡，可以通過(guò)調(diào)節(jié)平衡螺母，當(dāng)指針指在分度標(biāo)尺的中央刻度線上時(shí)，天平就重新平衡了，你的看法怎樣？ 演示：將兩盤中的物品取走，發(fā)現(xiàn)橫梁已不平衡。 強(qiáng)調(diào)：天平調(diào)節(jié)好后，在稱量時(shí)，不可再調(diào)節(jié)平衡螺母。,提出問(wèn)題：如何用天平測(cè)出100ml水的質(zhì)量呢？ 五、量筒和量杯 1、學(xué)生閱讀課本，對(duì)照實(shí)物觀察，引導(dǎo)討論，弄清：1)量筒和量杯的區(qū)別；2)量筒和量杯的最大量程、分度值的意義；3)讀數(shù)時(shí)，視線的正確位置。 2、教師示范用量筒量出100ml的水，然后學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽。,六、分組實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽：,全班分四個(gè)大組，分別量出30ml 、50ml 、 80ml 、100ml的水，并測(cè)出他們的質(zhì)量。 測(cè)不同體積水的質(zhì)量是為密度概念的建立作個(gè)鋪墊，打下基礎(chǔ)。,七、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理：拓展思維訓(xùn)練,1、如何用天平測(cè)出一枚大頭針的質(zhì)量？ 2、你能用量筒測(cè)出一塊小石塊（或鐵塊、鋁塊）的體積嗎？請(qǐng)問(wèn)你要怎么操作？ 3、如果這塊石塊較大，無(wú)法放入量筒中，你又怎么測(cè)出它的體積呢？ 4、石塊能沉于水，但木塊卻不沉于水，你能想出辦法利用量筒測(cè)出木塊的體積嗎？,說(shuō)明：,與方案一比較，找錯(cuò)游戲，難度有所降低，但同樣激發(fā)了學(xué)生的興趣，通過(guò)閱讀說(shuō)明書到嘗試使用，從示范操作到實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，學(xué)生學(xué)會(huì)了天平和量筒的正確使用。由于要求較為基本，思考的信息量和強(qiáng)度有所降低，又有老師的適當(dāng)說(shuō)明和示范引導(dǎo)，較適用于基礎(chǔ)較差些的學(xué)生。最后的拓展思維訓(xùn)練，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，滿足了不同學(xué)生的需要。實(shí)驗(yàn)要求測(cè)出不同體積的水的質(zhì)量，以及拓展思維的后三個(gè)問(wèn)題的解決，為密度概念的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。課后的小制作對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力很有幫助。,謝謝！歡迎提出寶貴意見！,