課題春秋五霸與戰(zhàn)國七雄課程標準知道春秋爭霸和戰(zhàn)國七雄史實三維目標知識和能力：了解春秋戰(zhàn)國的起止時間，知道春秋五霸和戰(zhàn)國七雄名稱，識圖春秋列國和戰(zhàn)國七雄形勢圖，能從正反兩方面分析諸侯爭霸的作用。過程與方法：通過講述與本課有關歷史故事，培養(yǎng)學生語言表述能力，引導學生思考：“齊桓公為什么能夠首先爭霸？”培養(yǎng)學生理解能力。情感態(tài)度與價值觀：通過臥薪嘗膽故事，激發(fā)學生從小樹立遠大理想和為理想不畏困難的恒心毅力。 重點分析齊恒公為什么能首先爭霸？了解春秋戰(zhàn)國時期的爭霸斗爭，培養(yǎng)學生對歷史的學習興趣。難點如何把握這段錯綜復雜歷史教學模式導學式教學準備課前搜集春秋戰(zhàn)國時期的成語典故，以動畫故事、錄像、活動設計為主的多媒體課件設計思路一、教學重點、難點的處理：1、重點：（1）為什么齊桓公能首先爭霸：根據(jù)學生的年齡、組織學生討論，并在此基礎上讓學生分析如何開發(fā)大西北。（2）合縱連橫含義：為增強感性認識，結(jié)合戰(zhàn)國形勢圖，讓學生觀察七國地理位置，并閱讀課文自主發(fā)言，教師進行點播。2、難點：如何把握這段錯綜復雜的歷史，課堂活動中注意把握兩條線索，一是時間，二是戰(zhàn)爭發(fā)展特點及趨勢。二、教學滲透點：（1）與語文學科：歷史成語故事的出典，理解與啟示,提高文學修養(yǎng)。（2）與地理學科:通過繪制春秋五霸戰(zhàn)國七雄的方位示意圖，滲透地理學科知識。（3）與情感價值教學滲透：用“臥薪嘗膽”的啟示，向?qū)W生滲透人應該有志向和毅力。 通過學習本課的史實，挖掘人才、改革、富國的關系，滲透創(chuàng)新的觀念。（4）與目前形勢的滲透：聯(lián)系西部開發(fā)；步驟活動設計方法及設計意圖學生活動教師調(diào)控情境導入教師播放“烽火戲諸侯”的動畫故事問題設計：1、這個故事與我們小時候聽到的一個什么故事性質(zhì)相同？2、最終害了誰？他們的騙局導致了什么后果？多媒體顯示動畫片， 激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)觀察分析能力，并用問題引出新課。培養(yǎng)學生一種健康樂觀的人生觀，要誠實守信，不要說謊話。進行教育 學生觀看動畫片后思考問題，展開討論所設計問題緊密聯(lián)系學生的學習生活實際（狼來了），便于學生理解歸納：這種騙局的教訓是極其慘痛的，他們自食其果，搬起石頭砸自己的腳。最終西周滅亡，東周開始，東周就是我們通常所說的春秋戰(zhàn)國時期，多媒體顯示課題感受歷史 體 驗 歷 史 評價歷史 課堂小結(jié) 延伸拓展 活動一：觀察春秋形勢圖及出示有關西、東周變化的對照表：讓同學們分析，你從中能得出什么結(jié)論？他們?yōu)槭裁雌饋頎幇?？出現(xiàn)哪五霸？ 活動二：討論齊恒公為什么能首先爭霸？對此你有什么認識？ 活動三：學生閱讀（34-36頁）談一談在諸侯爭霸中哪個人對自己的啟發(fā)最大。 活動四：搜集春秋時期成語典故，并談談對你的啟示，評論戰(zhàn)爭影響。 活動五： 讓學生觀察“戰(zhàn)國形勢圖”，并指出各國的方位 活動六：表演“我是小小軍事家?！?辯一辯請同學們討論：春秋戰(zhàn)國時期發(fā)生的許多戰(zhàn)爭你是如何看待的？是好事還是壞事？ 春秋戰(zhàn)國時期是我國歷史上紛繁復雜的一段，是精彩的。是智慧的。它給我們后人留下了不僅是寶貴的文化財富，而且還有很多值得借鑒的東西和很多回味無窮的玄妙思考。秦國在戰(zhàn)國末期擺出了無敵于天下的攻勢，并最終由它完成了統(tǒng)一。以史鑒今想一想春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什么？今天有哪些歷史啟迪？發(fā)散思維如果你是春秋戰(zhàn)國時期的其中一位君主，為了壯大自己的勢力，你會怎樣做呢？猜謎語 、1、鐘馗赴任（打先秦一諸侯國）2、走錯了（打先秦一諸侯國）3、桃李花開日，梧桐葉落時（打一歷史時期）4、 孫子（打一成語）2、看表演猜成語？課文出現(xiàn)或涉及到的成語（退避三舍、臥薪嘗膽、朝秦暮楚） 把他串起來，寫一段故事。 播放春秋爭霸的錄像,整體感知這段歷史線索 多媒體顯示 春秋形勢圖并出示有關西、東周變化的對照表。培養(yǎng)學生識圖技能和分析能力；培養(yǎng)學生提取歷史信息和分析比較問題能力，倡導學生交流合作 多媒體顯示圖片培養(yǎng)學生綜合歸納能力，敢想敢說，歷史知識與現(xiàn)實緊密相連，以史鑒今 尊重學生個體差異，讓學生在交談中受到啟發(fā)，培養(yǎng)學生辯證地去看待問題，對學生進行人生觀價值觀教育以真實例子去打動學生，對學生進行思想教育教育（心胸寬廣、志向與毅力）。培養(yǎng)學生評論歷史事件的能力 多媒體展示“戰(zhàn)國形勢圖”培養(yǎng)學生識圖技能及分析問題的能力 創(chuàng)設情景讓學生走進歷史，體會當時的歷史環(huán)境。培養(yǎng)學生表演能力想象能力及口頭表達能力給學生留下懸念，又引發(fā)學生學習下一節(jié)課的興趣。多媒體顯示材料本設計意在使課堂呈現(xiàn)出開放式教學狀態(tài)，培養(yǎng)學生素質(zhì)和發(fā)散思維能力以及創(chuàng)新意識，合作學習的精神。也可以培養(yǎng)學生運用史料用唯物主義史觀分析評論歷史事件的能力，由材料得出結(jié)論。提高學生的歷史文化素養(yǎng)。 多媒體顯示歌訣增強學生的記憶力 培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力鼓勵學生積極參與，培養(yǎng)學生的參與、競爭、合作意識，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)多方面的能力。 結(jié)合錄像帶著問題看教材 掌握好五霸名稱觀察形勢圖，介紹春秋大國位置，畫出方位示意圖。并說明稱霸有什么好處？ 小組交流，派代表發(fā)言學生自讀課文進行歸納，并聯(lián)系西部開發(fā)自讀課文，積極發(fā)言，談自己最感興趣的 講“一箭之仇”“臥薪嘗膽“退避三舍故事，并談故事給自己的啟示，及對戰(zhàn)爭看法。 閱讀觀察，指出各國的方位，（東南西北到中央）談一 談這七國又怎樣形成及“戰(zhàn)國”來歷。閱讀課文，想一想，這七國除武力措施，還有什么謀略，并充當軍事家，到前面進行解說。男女生進行課堂辯論會。女生為正方：春秋戰(zhàn)國時期發(fā)生許多戰(zhàn)爭是好事男生為反方：春秋戰(zhàn)國時期發(fā)生許多戰(zhàn)爭是壞事（學生結(jié)合史料）請學生閱讀、分析、小組討論，得出結(jié)論。 學生暢所欲言 積極參與興趣濃厚 出示春秋五霸檢查上一節(jié)學生設計的“西周社會網(wǎng)絡示意圖”進行總結(jié)、表揚，并提問這是西周的什么制度？周王與諸侯的關系怎樣？后來又發(fā)生什么變化？并出示材料。引發(fā)學生思考：他們?yōu)槭裁匆饋懋敯灾鳎渴箤W生明確春秋時期王室力量削弱，天子和諸侯的地位發(fā)生了變化，出現(xiàn)了爭霸的局面 進行歸納： 1、東方大國，盛產(chǎn)魚鹽2、任用管仲，改革內(nèi)政 3、尊王攘夷，提高國力 4、九合諸侯，登上霸主 從管仲改革，你想到什么？讓學生認識到要使國富民強，就要注重改革開放、發(fā)展經(jīng)濟、重用人才，心胸寬廣。讓學生聯(lián)系今日中國之改革，滲透改革是強國之路。從“尊王攘夷”這個高明手段，你產(chǎn)生怎樣的想法？讓學生意識到一個人的外交能力很重要。學生可能對晉文公持有不同看法，或褒或貶，但要讓學生認識到他為自已的霸業(yè)所采取手段既體現(xiàn)了誠信，又體現(xiàn)了戰(zhàn)術，對偏激看法又給予糾正。讓學生辯證地去看待問題. 以學生的講解為主，成語中學習歷史，談古論今。先請同學講述“一箭之仇”的故事，然后就教材內(nèi)容結(jié)合這個成語故事展開討論：齊桓公在這個故事里面表現(xiàn)出怎樣的性格？為什么他能夠成為春秋時期第一個霸主？是不是性格決定命運？還有什么其他因素成就了齊桓公的霸業(yè)？談古論今，請同學們結(jié)合自身，談談性格對自己在生活和學習中的影響以及如何揚長避短。通過臥薪嘗膽故事，激發(fā)學生從小樹立遠大理想和為理想不畏困難的恒心毅力。估計學生可能會回答出戰(zhàn)爭的破壞性，但對于戰(zhàn)爭所帶來的積極影響恐怕回答的不會很到位，教師可以提出一些啟發(fā)性問題，如：春秋開始的時候諸侯國林立，由于爭霸戰(zhàn)爭到春秋末期只剩下為數(shù)不多的一些大國，這能說明些什么問題？（加快了統(tǒng)一的步伐）。最后由教師進行總結(jié)發(fā)言。動態(tài)展示戰(zhàn)國形勢圖進行分析問題：請同學對照春秋列國形勢圖后指出，在七雄中哪些國家是春秋時就存在的，而哪些國家是戰(zhàn)國時新出現(xiàn)的？大家知道西北大開發(fā)么？從圖上你能看出這七個國家中哪個國家在西部嗎？ 鼓勵學生積極參與，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)多方面的能力。讓學生進行充分想象，預言戰(zhàn)爭發(fā)展形勢。你能設想一下這七國中誰統(tǒng)一了中國嗎？它為什么最強大？同時，告訴學生還有另外一個主要因素就是變法，我們下節(jié)將要學習。通過此活動設計學生很快地弄懂了什么是合縱連橫？六國合縱抗秦的謀略為什么沒有成功？歸納1、秦國用賄賂、威脅的手法破壞合縱各個擊破；2、秦國采取“連橫”的策略破了“合縱” 3、五國間“朝秦暮楚”，立場不堅定 教師提供材料用多媒體形式展示出來，為學生提供辯論依據(jù)。啟發(fā)引導 ，得出結(jié)論：既破壞了社會生產(chǎn)和生活，又推動了社會的發(fā)展，各國為了爭霸，競相改革，發(fā)展經(jīng)濟，增強軍事實力，推動社會的發(fā)展與進步，同時在戰(zhàn)爭中使民族融合加強，大國爭霸，不斷兼并，國家出現(xiàn)統(tǒng)一趨勢 教師以生動形象語言進行總結(jié)。梳理知識線索 出示歌訣。 春秋諸侯齊首霸,尊王攘夷管助他 晉楚爭霸在中原,此時舊制如碎瓦。戰(zhàn)國七雄并立打,桂棱馬棱留史話。長平戰(zhàn)后秦無敵,掃除六合統(tǒng)天下 課后反思：本節(jié)課的教學設計體現(xiàn)了課改要求，重視學習過程中學法的指導，引導學識圖，理解這段歷史，同時，體現(xiàn)了學科滲透，與語文、與地理，以歷史故事為載體，在成語中學習歷史并談出給我們的啟示，每個學生都做得很好，而且達到了自我教育的目的。注重史實結(jié)合，通過分析齊國首先爭霸原因，歸結(jié)到目前西部開發(fā)，同時結(jié)合學生年齡特點，創(chuàng)設一定的情境，如課本中故事，讓學生當小軍事家等，培養(yǎng)學生想象力及語言表達能力。但對內(nèi)容挖掘不到位，像國與國之間較量，以大而言是政治、經(jīng)濟、軍事等綜合國力較量，以小而論，是人才、謀略、實力競爭，從縱向談，他體現(xiàn)歷史發(fā)展規(guī)律由分到合，因此在教學中應注意從現(xiàn)象到本質(zhì)分析。春秋五霸與戰(zhàn)國七雄教學設計