草原牧歌教學反思草原牧歌教學反思1根據(jù)新音樂課標要求，六年級學生能隨著熟悉的歌曲或樂曲哼唱，或在體態(tài)上作出反響。 知道常見的中華民族樂器，并能聽辨其音色。在感知音樂節(jié)奏和旋律的過程中，能夠初步辨 別節(jié)拍的不同，能夠聽辨旋律的高低、快慢、強弱。能夠感知音樂主題、樂句和段落的變化, 并能夠運用體態(tài)或線條、色彩作出相應(yīng)的反響。聆聽抒情歌曲、敘事歌曲、藝術(shù)歌曲、通俗歌曲等各種體裁和類別的歌曲，能夠隨著歌 曲輕聲哼唱或默唱。能以不同的音樂表現(xiàn)形式參與表演。本節(jié)課內(nèi)容：欣賞兩首草原歌曲草原牧歌和天堂。本節(jié)課教材位于十一冊第一課同一首歌之后的第二課，就知識體系來說，有著呈上啟下 的作用，對第一課的內(nèi)容有著延伸、深化、更細致，更民族，更具指向性，從我的祖國 的氣氛中進入民族特色更具體的草原風情當中，讓學生更加真實具體的了解草原文化，草原 歌曲音調(diào)特點，更加準確的學習長調(diào)音樂，從而更準確、細微的表現(xiàn)這一音樂要素。民族的就是世界的，民族的音樂才具魅力。尤其蒙古族可以說就是一個音樂的民族，一 個能歌善舞的民族，作為小學最高年級我覺得學習蒙古族的音樂內(nèi)容很有必要！學情分析1 .六年級學生音樂基礎(chǔ)較好，對于音樂欣賞、分析能力相對強一些，他們能夠分析較長、 相對大些的音樂作品。2 .學生整體對音樂知識、旋律模唱、音準、節(jié)奏、情感表現(xiàn)等音樂要素掌握較好，能夠 結(jié)合音樂說出自己的理解。3 .學生可能會對歌曲較高音準的把握，（）較復雜的節(jié)奏掌握，歌曲情感體驗等有困難。教學目標1、通過欣賞美麗的草原我的家、天堂兩首草原歌曲，讓學生感受蒙古族人民 對草原的熱愛之情，激發(fā)學生喜歡草原歌曲的情感；2、引導學生通過聆聽，模仿等方法，感受蒙古族長調(diào)音樂的風格特點，學會聽辨樂段,提高學生的音樂感受、鑒賞能力。3、通過比照欣賞，讓學生感受不同的演唱風格和方法。使學生喜愛蒙古民歌，弘揚民族音樂，理解多元文化?？涓缸啡战虒W反思初三數(shù)學教學反思曹沖稱象教學反思草原牧歌教學反思2草原牧歌教學反思通過系列教學活動學生在欣賞、體驗、感受音樂中對兩部音樂作 品所表現(xiàn)的音樂風格和音樂所描繪的意境等方面有了較深的理解,并更加深入的感知蒙古族 的音樂風格特色，全面的掌握了蒙古族音樂長調(diào)和短調(diào)的特點。在引導他們進一步表現(xiàn)音樂 時他們興趣濃厚，表現(xiàn)的輕松愉悅，并情不自禁隨著音樂哼唱曲調(diào)。還有些喜歡舞蹈的學生 載歌載舞，使本課的教學目標要求順利完成。整堂課的教學音樂性表達較強，氣氛濃，效果 好。該課的設(shè)計以新課程標準為理論依據(jù)，根據(jù)學生的實際情況設(shè)計教學目標及教學結(jié)構(gòu), 到達了預先設(shè)想的效果。通過運用多媒體，視、聽結(jié)合，很好的幫助學生理解、感受、體驗 和掌握音樂作品所表現(xiàn)的情緒及音樂營造的意境這一知識點；通過師生互評，充分激發(fā)學生 的興趣以調(diào)動學生積極參與教學的積極性；讓學生用歌聲、琴聲、舞蹈將自己的情感與音樂 產(chǎn)生共鳴。但是，在教學過程中我還需要豐富自己的語言表達能力，加強師生之間的親和力, 使自己和學生更好地融入到音樂中去。音樂的審美無處不在，我還需要注重教學板書的設(shè)計, 讓學生更清晰明了的掌握重點。在欣賞的環(huán)節(jié)，我可以讓學生設(shè)計多種欣賞方式，充分發(fā)散 他們的思維，這樣將會到達更好地教學效果?？傊ㄟ^這一節(jié)課的教學，我希望學生學會 的不僅僅是這兩首歌曲，更多的是讓他們感受到音樂的魅力、藝術(shù)的美，能夠為他們不斷學 習音樂、喜愛音樂、享受音樂做好鋪墊。對于我自身，發(fā)現(xiàn)了一些閃光點，也認識到一些不 足，為今后的教學拓展了思維，積累了經(jīng)驗。草原牧歌教學反思3試圖從蒙古音樂入手，探討與感受蒙古音樂中有本民族特色的弦樂、舞蹈、歌曲以及它 們的藝術(shù)魅力。讓學生通過課前查找有關(guān)“蒙古”的資料，使其知道除了課堂以外，還可以 從多渠道獲取自己需要的知識和材料，使之形成自我尋找答案、自我構(gòu)建知識的意識；繼而 在課堂上不斷地為學生創(chuàng)設(shè)參與體驗、主動探索、積極實踐的條件，使學生在欣賞、想象、 表達、模仿、交流等一系列活動中獲得經(jīng)驗、獲得能力。本課例力圖激發(fā)學生對“蒙古音樂” 的興趣以及進一步了解蒙古音樂文化的愿望，給學生的學習生活帶來了樂趣和回味，符合教 學的可持續(xù)開展目標。這節(jié)課設(shè)計了三個教學領(lǐng)域。第一，感受與鑒賞。從課前熱身的蒙古音樂到蒙古文化的了解都是基于學生自身對蒙古的印象，目的是讓課的序幕在一種學生純自然感受上拉開 的，而并非老師強加上去的，老師的角色只是個引導者。第二，體驗與表現(xiàn)。音樂源自于生活，課的開始借用影像片段將同學們的視線、聽覺逐 漸拉向傳統(tǒng)的蒙古音樂。課的主線是蒙古弦樂、舞蹈和歌曲，通過學生欣賞、模仿、表演等 來完成，讓他們覺得原來遙不可及的音樂與自己的距離如此貼近。第三、實踐與創(chuàng)造。對于學生們的創(chuàng)作與表演，不求完美精細，但求投入開心，使他們 體會到真正的蒙古音樂特點。這三個教學領(lǐng)域我主要通過應(yīng)用現(xiàn)代化媒體和讓學生充分參與活動兩大手段來完成，有 了視覺、聽覺的刺激，再加上讓學生盡量地動起來，進一步完成教學目標，讓學生了解、體 驗進而喜歡，并以正確的態(tài)度接受我國的民族音樂文化。最新草原上教學反思范文