《2019-2020年高中語文 第四單元 莫里哀與《偽君子》教案 新人教選修《中外戲劇名作欣賞》》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高中語文 第四單元 莫里哀與《偽君子》教案 新人教選修《中外戲劇名作欣賞》（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2019-2020年高中語文第四單元莫里哀與《偽君子》教案新人教選修《中 外戲劇名作欣賞》 【教學目標】 知識與能力： （1）能通過閱讀全劇，自主完成對課文劇情和人物關(guān)系的梳理。 （2）通過閱讀文本，能夠在鑒賞、品味戲劇語言的過程中理解不同人物獨特的性格，特別是答爾丟夫的典型意義。 （3）通過對達爾杜弗這個人物的分析，引導學生憎恨偽善，遠離偽善，認識真誠的可貴。 （4）了解什么是喜劇和喜劇中“揶揄”的手法。 （5）了解喜劇人物的“扁平”特征。 過程與方法： （1）借助網(wǎng)絡(luò)平臺或者其他網(wǎng)絡(luò)資源，閱讀全劇，梳理劇情和人物關(guān)系。 （2）小組內(nèi)合作探討，分析劇中人物性格及劇本主題

2、。 情感、態(tài)度、價值觀：感受莫里哀揭露社會中偽善者丑惡嘴臉的勇氣，做人真誠不虛偽，樹立正確的價值觀、人生觀。 【教學重點】通過品味戲劇語言，揣摩其深層含義，完成對劇中不同人物性格的分析。 【教學難點】 （1）通過小組交流合作，深入探討語言與人物性格之間的關(guān)系。 （2）通過對達爾杜弗這個人物的分析，引導學生憎恨偽善，遠離偽善，認識真誠的可貴。 【教學過程】 一、預習階段： 1、查閱相關(guān)資料，概括莫里哀的生平及創(chuàng)作貢獻。 2、通讀全劇，介紹《偽君子》劇情（300字左右）。 3、用表格形式體現(xiàn)本課的情節(jié)和出場人物簡介及他們之間的關(guān)系。 4、以“如果我演”為題，寫一篇文章。 要

3、求： （1）橫線上填寫本劇中的一個主要人物。 （2）具體談出所選人物的形象特點。 （3）寫清楚對飾演人物的設(shè)想。 （4）結(jié)合具體語句的特點，說明對飾演人物所做設(shè)想的原因。 二、作者生平和創(chuàng)作 喜劇大師莫里哀1622年生于法國巴黎。莫里哀的父親是掛毯商和宮廷陳設(shè)供應(yīng)商，家境富裕。父親用錢買了一個貴族稱號，希望自己的兒子能繼承自己的財產(chǎn)、貴族稱號和宮廷供應(yīng)商的肥差。莫里哀也曾按照父親的要求參與其事。但是他更熱衷于學習物理、數(shù)學、舞蹈、劍術(shù)，閱讀拉丁文和古羅馬時代的戲劇劇本，喜歡跟著外祖父看集市上的鬧劇和雜耍。到了21歲的時候，他的命運被他自己改變了。他迷上了當時流行的戲劇，跟隨著一個劇

4、團，離開了家，過起流浪式的生活，經(jīng)歷了各式各樣的窘迫和痛苦。演出經(jīng)營上的失敗，使他負債累累，三度入獄。法蘭西學士院和國王路易十四的賞識多少改變了他的命運，但他還是經(jīng)常受到來自貴族和教會的阻撓、侮辱和迫害。就在這種毀譽參半的環(huán)境里，一個偉大的戲劇天才逐漸走向成熟，并登上他那個時代的頂峰。 莫里哀名聲鵲起，是在1659年創(chuàng)作并演出《可笑的女才子》的時候。在這部喜劇里，他向當時上流社會流行的矯飾世風進行了尖銳的諷刺。戲中的女才子，做任何事情都講求規(guī)矩，甚至交友、戀愛、訂婚到結(jié)婚，要經(jīng)歷多少個步驟，每個步驟怎么做，都一板一眼地制定出來，一步一步照章去做，結(jié)果自然笑話百出。他接著寫了《丈夫?qū)W堂》、《太

5、太學堂》，并以諷刺劇《〈太太學堂〉的批評》、《凡爾賽宮即興》回答攻擊他的人。 1664年演出的《偽君子》（原名《達爾杜弗》或《騙子》），把對社會偽善的揭露提高到了空前尖銳的程度，劇中喬裝成虔誠修士的達爾杜弗成了社會上偽善、騙子的代名詞。這部劇驚動了幾乎整個貴族社會和宗教界。有的貴族咒罵說莫里哀“該被燒死，以便預嘗地獄之火”。經(jīng)過兩年的艱苦斗爭，這部劇終獲演出。首場公演時觀眾搶購入場券，許多人幾乎窒息而死。這是莫里哀戲劇生涯最輝煌的一幕。自此，該劇常演不衰，截至1960年，在法國共上演2657場，是所有的法國戲劇中上演次數(shù)最多的一部。莫里哀還寫了《堂?璜》《憤世嫉俗》、《吝嗇鬼》、《司卡班的詭

6、計》和《沒病找病》等重要作品。這位偉大的戲劇天才于1673年去世。 莫里哀（1622-1673）是17世紀法國古典主義喜劇的代表作家。莫里哀原名讓?巴蒂斯特?波克蘭，莫里哀是他的藝名。他的父親是宮廷裝飾商，用錢買了小貴族的身份。他從幼年起就愛好戲劇。1643年，他不顧當時的偏見，毅然從藝，與女演員瑪?shù)氯R娜?貝雅爾建立“光耀劇團”。從1645年起，光耀劇團一直在外省巡回演出長達13年時間。流浪中，莫里哀了解了人民的生活和藝術(shù)趣味，熟悉了法國社會，從而確定了他對貴族和教會的批判態(tài)度。同時，他廣泛接觸到傳統(tǒng)的法國民間鬧劇和流行一時的意大利即興戲劇，從中吸取了許多藝術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗。這些都為他日后的創(chuàng)作奠

7、定了基礎(chǔ)。 1658年，莫里哀和他的劇團在魯昂城得到國王弟弟的保護，于當年10月回到巴黎。在盧佛宮，莫里哀為國王路易十四演出了鬧劇《多情的醫(yī)生》，受到國王的賞識，從此，他的劇團就留在巴黎，獲得允許在小波旁劇場演出。 三、課堂學習 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 預習導入 要求學生匯報預習作業(yè)前三項內(nèi)容。 1、根據(jù)學生對莫里哀介紹的情況，做適當補充。 2、根據(jù)學生對劇情與人物關(guān)系的介紹情況，引導其他學生對之簡單評價。 1、學生1-2人介紹莫里哀生平及其創(chuàng)作。 2、學生實物投影劇情介紹與人物關(guān)系表格，或朗讀或說明，與大豕父流。 了解劇本情節(jié)及人物關(guān)系和戲劇沖突。

8、 明確學習目標 1、從整體上總結(jié)評價作業(yè)4的情況，將作業(yè)發(fā)給學生 （課下選擇幾篇有代表性的作業(yè)印成片子）。 2、展示學習目標 利用學生作業(yè)，小組討論分析，通過對人物語言的品味，達到對人物形象的把握以及對主題的深刻認識。 傾聽，看作業(yè)，思考自己的不足之處。 清楚學習任務(wù)，并將學習目標抄寫在筆記本上。 認識到作業(yè)中的優(yōu)點和不足。 確立課堂學習要點目標 人物形象分 1、組織學生小組合作學習。 1、分成幾個學習小組，從 通過對作業(yè)的討 析 討論要求： (1)以小組為單位，從所給作業(yè)中任選一篇，從內(nèi)容和 印發(fā)的學生作業(yè)中，任選一篇，按要求組內(nèi)討論分析。小組討論提示：

9、 (1)選擇作業(yè)中的一篇，指出它對所選擇人物的特點概括是否正確；所選語段能否表現(xiàn)人物的特點；是否有 論修改，深入理解人物形象，掌握分析人物的方法。 語言表達兩萬面進仃分析。 (2)要指出作業(yè)中存在的優(yōu)缺點。 (3)將修改意見及自己組的 見解和補充寫卜來。 對人物語氣、動作、心理或神態(tài)的合理想象；分析人物的語言是否準確、具體等。 (2)在所發(fā)的作業(yè)旁邊，寫下修改意見及補充，修改和補充要結(jié)合課文中的具體語句。 2、組織學生在班里集體交流討論結(jié)果。 對學生的發(fā)言簡評。 2、小組討論分析后，概括本組的意見，由代表總結(jié)發(fā)言。其他學生傾聽、思考，并根據(jù)各組代表的發(fā)言

10、，評價、補充。 3、總結(jié)學生討論交流結(jié)果。 (1) 寫人物的基本寫作方法 (如正面描寫、側(cè)面描寫、對比、襯托等) “襯托”手法分析示例：可以就學生談到的句子來分析，也可以讓學生品讀瑪麗亞娜和桃麗娜的話，理解瑪麗亞娜對父親的言談可襯托出答爾丟夫的可鄙，而奧爾恭對答爾丟夫的信賴卻反襯答爾丟夫的虛偽狡猾。 (2) 潛臺詞的理解(人物的動作、神態(tài)、心理等)。 (3)人物的語言特征(諷刺，雙關(guān)等) 傾聽，思考，記筆記。 4、小結(jié) 布置總結(jié)思考的任務(wù)：總結(jié)人物形象特點及分析人物的方法。 對學生的發(fā)言予以簡評。 學生自由發(fā)言，按要求歸納總結(jié)： 1、歸納答爾丟夫及劇中其

11、他人物的形象特點。 2、歸納分析人物的方法。 主題理解 1、布置思考題：如何理解 小組合作學習，開展討論交 讓學生認識到答 這一部喜劇中“喜”的意義？ 提供補充資料： ⑴著名美學家朱光潛認為：“喜劇的主要對象有三:一是容貌的丑拙，二是品格的虧缺，三是人事的乖訛。(2)魯迅先生說過：“喜劇將那無價值的撕破給人看，譏諷又不過是喜劇的變簡的一支流。‘討論交流提示： (1) 抓住人物語言的諷刺意味，以及形成的令人發(fā)笑的效果，來分析其“喜”。 (2) 根據(jù)朱光潛的觀點，從形象上來分析答爾丟夫給人留下的深刻印象。提示學生抓住“人事的乖訛”，結(jié)合社會背景來談對本劇所展現(xiàn)的社會現(xiàn)實

12、。 (3) 綜合提供的資料，特別是魯迅“喜劇將那無價值的撕破給人看”，理解《偽君子》中要給“撕破給人看”的是什么。 2、根據(jù)學生發(fā)言情況，做簡評和補充，并適時進行小結(jié)。 預設(shè)小結(jié)內(nèi)容： 莫里哀是一位杰出的諷刺家。他洞察了宗教的虛偽和欺騙性。在《偽君子》中塑造答爾丟夫這個典型的偽善者形象，用極具喜劇性的對白，通過諷刺和批判的口吻，來嚴肅地表達對社會問題的思考。體現(xiàn)了作者對封建貴族及教會勢力虛偽性和欺騙性的嘲諷和批判，也體現(xiàn)出他的洞悉力與勇氣。 流。 爾丟夫這個人物在社會中的個性及普遍性,感受作者批判社會的勇氣，樹立正確的人生觀和價值觀。 各小組代表發(fā)言。 根據(jù)所給材料，發(fā)表對《偽

13、君子》中語言的喜劇特點、人物的喜劇形象的認識，從而明確作者借助這些所表達的深層主題。 作業(yè)布置 觀看《偽君子》的錄像片。 閱讀莫里哀其他的著作，如《慳吝人》、《太太學堂》等。 有利于學生拓寬視野，對戲劇有進一步的了解與把握。 四、答丟夫的形象分析 偽君子答丟夫是全劇的中心人物。莫里哀在這個人物身上集中概括了封建貴族和教會勢力的偽善本性，對他進行辛辣的諷刺和深刻的

14、揭露。 首先，他善于把“世人尊敬的東西”當作工具，騙取人們的信任，作為達到卑鄙目的的跳板，這是一切偽善者的共同手段。 17世紀法國宗教十分盛行。一批虔誠的宗教信徒輕易地就能上教會人士的當，原因就在于教會人士抓住了教徒們輕信的弱點，用宗教做幌子、以“良心導師”之名干盡壞事。他們的行為準則是“只有張揚出去的壞事，才叫壞事……私下來歷犯罪不叫犯罪”作者把答丟夫?qū)懗梢粋€以虔誠信士為身份的騙子，一方面指明當時人們對于宗教的糊涂觀念，以禱告上天的信士之面目出現(xiàn)，不論真假，都能得到像奧爾恭這樣愚蠢的宗教信徒的信任；另一方面又通過答丟夫的形象戳穿教士們的假面，露出他們的本相，讓人們認清答丟夫的所作所為原來

15、正代表教士們的本質(zhì)。 其次，作者通過他“貪食、財、色”的行徑揭露出偽善者的丑惡嘴臉。他自詡為奉行禁欲主義的苦行僧人，卻是個大吃大喝、紅光滿面的酒色之徒；他聲言自己已經(jīng)把奧爾恭的施與分贈窮人，卻在處心積慮地圖謀奧爾恭的家產(chǎn)；為了自己不慎捏死一只跳蚤，他虔誠地懺悔不已，實際上卻不惜置奧爾恭于死地而后快。更突出的是，他連坦肩露臂的女仆都不敢注目，卻有肆無忌憚地調(diào)戲歐米爾。他見桃麗娜時掏出手帕，用教訓的口吻說：“把你的雙乳遮起來，我不便看見。因為這種東西，看了靈魂會受傷，能夠引起不潔的念頭?！边@一語就道破了他骯臟的內(nèi)心世界。 第三，答丟夫的偽善具有巨大的危害性。奧爾恭一家險遭不幸，是對偽善危害性的

16、一個形象注解。幾百年來，這一形象始終保持了它的生命力，在西方語言中，答丟夫已成了偽善“故作虔誠的奸徒”的代名詞。 劇本對不辨真假、一意孤行、執(zhí)迷不悟的行為也作了有力的批判，批判的對象是另一個主要人物奧爾恭，他的失去理智和癡迷愚頑使他險些遭難。作家對他有諷刺也有同情，基本態(tài)度是希望資產(chǎn)階級能從災(zāi)難中吸取教訓，不再受害。 桃麗娜是劇中另一個重要人物。她身為女仆，但頭腦清醒，目光敏銳。在奧爾恭家里，她最早識破答丟夫的偽善外衣和他貪圖金錢、女色的本性。她鼓動奧爾恭一家人與答丟夫的偽善做斗爭，積極支持年輕人婚姻自主。莫里哀突出體現(xiàn)下層女仆的聰明、機智、勇敢，反映了他的民主主義思想。 國王在劇中并未

17、出場，卻起著舉足輕重的作用。他明察秋毫，處事果斷，賞罰分明，不忘奧爾恭立過功勛。劇本結(jié)尾的重要意義在于體現(xiàn)路易十四的國策，即保持資產(chǎn)階級和貴族階級的力量平衡。既然宗教騙子危及他的臣民，他自然出面干預。劇本對國王的正面歌頌，是取得路易十四支持的重要保證。 五、《偽君子》的藝術(shù)成就《偽君子》前后寫作五年，修改三遍，藝術(shù)上可謂爐火純青。其藝術(shù)特色可概括為以下四點: 1、成功的間接描寫。 《偽君子》共五幕，但中心人物答爾丟夫直到第三幕第二場才出場。喜劇的前半部分答爾丟夫雖末出場，但事事與他有關(guān)。如奧爾恭家的爭吵，嫁女引起的混亂，都是圍繞他進行的。作者運用種種方式，多側(cè)面地勾劃出答爾丟夫的基本輪廓

18、，刻畫了他的偽善，并初步揭示其危害性，使之人未露面，性格卻已突現(xiàn)在觀眾面前，呼之欲出，栩栩如生。 2、結(jié)構(gòu)嚴謹，情節(jié)曲折，層次分明 《偽君子》出場人物較多，作者巧妙地以答爾丟夫作為喜劇結(jié)構(gòu)中心，通過他的偽善行徑，把全劇的內(nèi)容貫穿成一個有機的整體，推遲主人公出場時間，便會劇內(nèi)容安排更為合理，矛盾沖突更為尖銳集中，結(jié)構(gòu)嚴謹精巧。 3、人物塑造集中夸張，具有高度概括性。 莫里哀充分運用夸張與對比手法，著重刻畫了答爾丟夫的偽善性格。如答爾丟夫標榜不近女色，見到桃麗娜袒露的胸脯、就叫嚷要用手帕遮起來。但一聽到歐米爾想見他，就立刻"溫柔"起來，迫不及待地問間道:"她就來嗎?"他把自己打扮成一心向善

19、、慈悲為懷的信士，但對自己的恩人，卻既想霸占妻女，又想謀財害命。 4、表現(xiàn)手法既嚴謹又靈活。 作者嚴格遵守古曲主義戲劇"三一"律法則，在有限的時空內(nèi)展開情節(jié)，塑造人物，表達主題，充分顯示了其高超的藝術(shù)技巧。但同時，又在喜劇中摻入悲劇因素，還大量吸收了民間鬧劇的表現(xiàn)手法，如家人爭吵，桌下藏人等。這樣全劇就顯得妙趣橫生，富于生活氣息?！秱尉印吩谒囆g(shù)上的不足主要表現(xiàn)在兩個方面:一是結(jié)尾比較勉強，不是情節(jié)發(fā)展的必然結(jié)果;二是人物刻畫的不夠平衡。如歐米爾在喜劇前半部分無足輕重，但在后半部分卻成為揭露答爾丟夫真面貌的關(guān)鍵人物。 六、拓展思考 莫里哀的《偽君子》是如何一步步揭露答丟夫的偽善？ 2

20、019-2020年高中語文第四單元論毅力(節(jié)選)精品教案粵教版必修2 教學目標 1、辨識常見文言實詞、虛詞在特定的語言環(huán)境中的含義和用法。 2、把握本文的中心論點；理解文中正反對舉的說理方法； 教學重、難點： 說理方法及中心的把握。 授課時間：一課時 教學過程： 一、導入 “少年強則國強，少年弱則國弱”，這是近代政治家、學者梁啟超先生語重心長的話。他把振興國家的重任寄托在少年身上，還為此寫了很多勸戒文章。這節(jié)課學習他的《論毅力》，會得到很多啟示。 二、簡介作者：梁啟超(1873-1929)，字卓如，號任公，別署飲冰室主人，廣東新會人，光緒舉人。我 國近代資產(chǎn)階級啟蒙思想家

21、，文學家，學者，是中國近代思想的一個主要代表人物，最早用資歷產(chǎn)階級史學觀點和方法來研究中國歷史，也是最早高度評價和極力提倡小說創(chuàng)作的人。 梁啟超自幼多學，據(jù)說六歲時讀完四書五經(jīng)，12歲中秀才，17歲中舉人，奉康有為為師，習經(jīng)世致用之學，兩人號稱“康梁”，早年鼓吹變法維新，是維新的中心人物。變法失敗后留亡日本，一方面辦報宣傳君主立憲，堅持改良主義立場，反對資產(chǎn)階級民主革命，一方面努力于對西方社會科學的介紹，和對中國傳統(tǒng)學術(shù)思想，歷史文化的整理研究，1912年9月回國，反對袁世凱稱帝。1918年底，赴歐洲各國游歷，并寫下《歐游心影錄》。辛亥革命后歷任司法總長，財政總長等職。晚年任清華大學教授（四

22、大國學大師之一），出版過多種學術(shù)專著。文學創(chuàng)作上以政治，傳記，雜文的成就最高，主要著述有《飲冰室合集》。 三、解題： 本文節(jié)選自《飲冰室文集》中的《專集，新民說》。寫于1902年，即變法第四年。變法失敗后，志士同仁，損失慘重，環(huán)境險惡，在這種逆境下，梁啟超想到了古今中外偉大的成功經(jīng)驗——毅力，以此為突破口，證明只有憑著堅韌的毅力，才能征服逆境，實現(xiàn)人生的追求，以此激勵在變法之后處于逆境的同志。 四、分析內(nèi)容： 全文共二段 一（第1段）：提出全文中點論點：“有毅力者成，反是者敗，” 二（第2段）論證論點： 第一層： 1、人生歷程都有逆順，論證阻力是無法回避的。 2、分析五種不同

23、類型的人對待阻力、逆境的不同態(tài)度和結(jié)果，論證毅力的重要性。 第二層：從“逆”，“順”的轉(zhuǎn)化進一步論毅力的作用 1）從挫折而不退說起，辨證地闡明逆與順的關(guān)系 2）從如何對待“蹇”與“幸”的對比中，得出“毅力”是成功之關(guān)鍵。 3）以“操舟”喻對待逆境，沒有毅力的人是不可能達到勝利彼 岸的。 第三層：以孔孟言論作結(jié)，歸納全文的結(jié)論，“成敗之數(shù)，視此而已“（與第一段呼應(yīng)） 五、論述結(jié)構(gòu) 起：提出“成敗之林”的話題。 承：提出中心論點——“曰：有毅力者成，反是者敗?！? 轉(zhuǎn)：轉(zhuǎn)入論證 分論點一：人生歷程都有逆順，毅力至強，才能成功。論據(jù)：十六七逆境，十三四順境，總有阻力 志力薄弱者

24、……其次弱者……稍強者……更稍強者……至強之人分論點二：逆境可以轉(zhuǎn)化成順境，條件是要有毅力。 論據(jù)：事情總是會變化的（逆境順境會交替出現(xiàn)）運氣一視同仁（不必總羨慕他人）半途而廢永遠到不了終點（譬如操舟） 分論點三：古代圣賢對此早有定論（孔子說、孟子說）合：呼應(yīng)開頭（成敗之數(shù)，視此而已） 六、藝術(shù)特色： 1、從思路上看，活潑開闊，自由暢達。 文章開頭從天下古今成敗之林著眼，總結(jié)了上下幾千年的經(jīng)驗教訓，字字千鈞。接著又縱的從人生歷程來論，橫的從各類人對困難阻力的變態(tài)來談，或古或今，或遠或近，圍繞論點，無拘無束。 2、結(jié)構(gòu)上，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進如：第二段第一層先以人生歷程有順有逆一般規(guī)律

25、入手，說明人要有毅力，第二層在第一層基礎(chǔ)上，以逆順的轉(zhuǎn)化，說明人必須要有毅力，第三層對一、二層次論證總結(jié)，點明中心論點。 又如：第一層中，五種不同類型的人對待阻力，逆境的不同態(tài)度和呈現(xiàn)的不同結(jié)果，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。 3、生動形象的比喻 1）以“操舟”比喻“有毅力者”“得從容以進度其順”；“反是者”，“故彼岸終不可達也”。 2）孔子“為山”之喻，無毅力者功虧一簣。 3）以“平地”比喻有毅力者，“雖得一簣”，“吾往也”。 4）孟子“掘井”之喻半途而廢，事業(yè)無成。 4、層遞句的運用 1）面對逆境與阻力的五種人的不同態(tài)度和結(jié)果，“志力薄弱之士”，“次弱者”“稍強者”，“更稍強者”，“至強之人”，一層由一層，層層遞進，將“有毅力者”與“反是者”的不同層次都提到了，涵蓋全面，說明周密。 2）操者，彼“從容以進度其順”，“我則成一日而返焉，或二，三日而返焉或五之日，而返焉，故彼岸終不可達也”，三個層次的層遞，將“反是者敗”的道理說的明明白白。 七、課堂小結(jié)： 在逆境中，需要有堅強的毅力！作者以事實為依據(jù)，層層說理，表達了“有毅力者成反是者敗”的觀點，給我們以很大啟發(fā)。 八、作業(yè)： 1、搜集有關(guān)“毅力”的名言警句或事跡，寫到摘錄本上。 2、我也來“論毅力”。