“感受自然”寫作 教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源教室、多媒體、作文本專題學(xué)習(xí)目標(biāo) （說明：描述學(xué)生在本專題學(xué)習(xí)中所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注意與主題單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)呼應(yīng)）1、掌握寫景基本技巧。2、提高描寫景物的能力。專題學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)專題教材處理(一)導(dǎo)入: 面對(duì)大千世界的人、事、物、景，我們要有發(fā)現(xiàn)的眼睛，學(xué)會(huì)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，表達(dá)自己對(duì)事物的看法。要能夠透過客觀事物表象，運(yùn)用想像，去感受與之有聯(lián)系的情和理。讓我們走進(jìn)田野，去觀察田野中的風(fēng)雨、樹木、小草，進(jìn)而用真實(shí)、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言去描述他們。(二)說一說:(此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言)觀看多媒體，品讀課內(nèi)優(yōu)美文段，思考其成功的原因，引領(lǐng)孩子們探究、掌握寫景的方法。請(qǐng)同學(xué)回答。教師進(jìn)行歸納總結(jié)如下：1.選好角度：宏觀與微觀，平視、俯視、仰視，正面與反面，明與暗，靜止與運(yùn)動(dòng)（定點(diǎn)、動(dòng)點(diǎn)、2.安排順序：空間變化（從上到下、從左到右、從前到后、從外到內(nèi))，時(shí)間變化（白天黑夜、季節(jié)變化），認(rèn)識(shí)過程（簡(jiǎn)單到復(fù)雜、膚淺到深入）情緒變化3.突出特點(diǎn)：雄渾壯觀，纖巧秀麗，陰郁昏暗，明麗燦爛 4.對(duì)所寫景物加修飾語(yǔ)：越豐富的修飾詞，就越能將景色描寫地具體生動(dòng)。5. 運(yùn)用修辭手法：恰當(dāng)?shù)男揶o手法能夠讓你的語(yǔ)言充滿靈性。6. 對(duì)景物多角度描寫：對(duì)景色進(jìn)行描寫的時(shí)候要注意從多個(gè)角度來(lái)展開，如“形色味”等。7. 在寫景中融入自己的感受或合理的想象：合理的想象能夠給文章注上新鮮血液，而在景色描寫中的獨(dú)特感受，更能將情與景很好地融合在一起，情由景生，景為情活。多媒體展示關(guān)于大自然的美麗圖片，讓孩子們?cè)诟惺艿倪^程中，感悟到表述的重要性，導(dǎo)入新課，培養(yǎng)孩子寫作的積極性。“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。自然界中，像我們剛才在田野里看到的這些景物數(shù)不勝數(shù)，它們本身并無(wú)任何感情色彩而言，如果我們僅僅是將它們客觀地記錄下來(lái)，它們只能是一篇平實(shí)的說明文，但如果讓它們帶上我們的感情，這些物便成為我們感情的載體，表現(xiàn)著我們的思想、與追求，不再是純自然的物了。文段分析：春春花圖 描寫對(duì)象：春花 花的特征：多，艷，甜。 描寫角度：視覺 聽覺 嗅覺 描寫順序：由高到低 動(dòng)靜結(jié)合 虛實(shí)結(jié)合 修辭：排比 比喻 擬人。濟(jì)南的冬天按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。 妙在雪光、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒 白花”，松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根 邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。 妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài);哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞， 微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。 比喻:用“日本看護(hù)婦”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色 擬人:“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法，寫出動(dòng)人的雪態(tài)。評(píng)價(jià)要點(diǎn)（說明：設(shè)計(jì)本專題需要評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)或?qū)W習(xí)成果）1.緊扣本次作文的寫作訓(xùn)練點(diǎn)。2.能積極參與小組交流，能主動(dòng)反饋學(xué)習(xí)成果，思路清晰，表達(dá)準(zhǔn)確。教學(xué)反思作文指導(dǎo)不能只局限于寫作課堂上，更要體現(xiàn)在每一節(jié)的語(yǔ)文課堂中，甚至于日常生活中。教師必要時(shí)可跟學(xué)生一起寫下水文，這樣還能貼近學(xué)生，激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣。