第 1 課時(shí)課 題 紫藤蘿瀑布學(xué)習(xí)目標(biāo)1、理解積累：迸濺、酒釀、挑逗、迸濺、挑逗、盤虬臥龍、花穗、綻放、忍俊不禁、仙露瓊漿、佇立。 2、有感情地誦讀課文，揣摩詞語(yǔ)和句子，理解作者感情變化的線索。 3體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。學(xué)法指導(dǎo)學(xué)習(xí)這篇文章，應(yīng)首先整體感知內(nèi)容，在了解背景知識(shí)的基礎(chǔ)上感悟中心。其次找出自己感觸最深的段落或句子，反復(fù)品讀，體會(huì)作者的感情變化。最后，賞析語(yǔ)段中的好句子，體會(huì)作者由紫藤蘿瀑布而對(duì)生命產(chǎn)生了怎樣的感悟，從而使自己體味人生，感悟生命課前預(yù)習(xí)1資料鏈接。 （1）藤蘿：紫藤的通稱，又名：紫藤、朱藤，是優(yōu)良的觀花藤木植物 李白紫藤樹云：“紫藤掛云木，花蔓宜陽(yáng)春，密葉隱歌鳥，香風(fēng)流美人?！碧茥罹既汗賹铍[居詩(shī)序：“寒山四絕，煙霧蒼蒼；古樹千年，藤蘿漠漠?！?（2）作者：宗璞，女作家，出生在二十年代，原名馮鐘璞，是我國(guó)著名的哲學(xué)家馮友蘭的女兒。1951年畢業(yè)于清華大學(xué)外文系。作品主要有短篇小說(shuō)紅豆不沉的湖后門知音弦上的夢(mèng)，中篇小說(shuō)三生石，獲全國(guó)優(yōu)秀中短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。在1982年的十多年前，正是“文革”時(shí)期，極“左”論調(diào)籠罩的年代，一大株紫藤蘿被革掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，本文寫作的時(shí)候，又正值宗璞惟一的弟弟不幸身患絕癥。這殘酷的事實(shí)讓她心如刀割。課文中雖只是含蓄地一筆帶過(guò)“那是關(guān)于生死謎、手足情的”。但“焦慮和悲痛”一直壓在作者的心頭。理解這個(gè)背景，才能理解文章所要表達(dá)的思想感情，其實(shí)作者的感情就如紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)國(guó)家命運(yùn)的寫照和象征。作者對(duì)人生有了感情上的變化和徹悟。它帶走了關(guān)于“生死謎、手足情”的“焦慮和悲痛”。 2查字典，給加點(diǎn)字注音。 迸濺（）酒釀（）挑逗（） 盤虬臥龍（）花穗（）綻放（） 忍俊不禁（）仙露瓊漿（）佇立（）3、查工具書，解釋下面的生詞：迸濺： 稀落：伶仃： 忍俊不禁：盤虬臥龍：課 堂 導(dǎo) 學(xué)一、導(dǎo)入19世紀(jì)，有一位英國(guó)將軍在戰(zhàn)場(chǎng)上打了敗仗，落荒而逃，躲進(jìn)農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風(fēng)中拼力結(jié)網(wǎng)。蛛絲一次一次被風(fēng)吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié)，毫不氣餒，終于把網(wǎng)結(jié)成。將軍深受激勵(lì)，后來(lái)重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。 威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發(fā)，改變了自己的命運(yùn)。 今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名女作家宗璞寫的散文紫藤蘿瀑布，看看作者曾有過(guò)怎樣的際遇?面對(duì)紫藤蘿花，作者有些什么感悟?而我們又會(huì)從中得到怎樣的人生啟迪? （板書課題。） （作者、作品背景簡(jiǎn)介）二、自主學(xué)習(xí)1、作者為什么把“紫藤蘿花”比喻成“瀑布”，這寫出了紫藤蘿花怎樣的特點(diǎn)？ 提示：因?yàn)樽咸偬}花開(kāi)得盛，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端和終極，所以像一條瀑布。這個(gè)比喻寫出了紫藤蘿花開(kāi)得繁密的特點(diǎn)。 2、作者從哪幾個(gè)方面描寫盛開(kāi)的紫藤蘿花的？提示：從花多、花色、花香幾個(gè)方面描寫。3、作者描寫紫藤蘿的樹和花運(yùn)用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處？示例："每一朵盛開(kāi)的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆。"比喻：形象、生動(dòng)、具體地寫出盛開(kāi)的紫藤蘿花的形狀4、作者佇立凝望紫藤蘿瀑布涌起怎樣的感覺(jué)？ 提示：作者涌起的感覺(jué)是：忘卻心上的焦慮和悲痛，感受到精神的寧?kù)o和生的喜悅。5、 試著給課文劃分層次提示： 文章圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情。由看花(16)、憶花(7一9)和思花(10、11)三部分組成。6、這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子提示：作者見(jiàn)到一樹盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正確即可)“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的 長(zhǎng)河是無(wú)止境的。三、教師導(dǎo)學(xué)在理解了作者的感情后，你對(duì)本文的內(nèi)容還有那些不理解的地方？請(qǐng)列出，我們共同解決。1、第一自然段獨(dú)立成段的作用是什么？2、文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿有什么作用？3、怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的” ？四、課堂鞏固閱讀語(yǔ)段，按要求回答問(wèn)題。我不由得停住了腳步。課 堂 導(dǎo) 學(xué)從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。只有深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停的生長(zhǎng)。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。這里春紅已謝，沒(méi)有賞花的人群，也沒(méi)有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開(kāi)的藤蘿?；ǘ鋬阂淮?）著一串，一朵（ ）著一朵，彼此（ ）著（ ）著，好不活潑熱鬧?！拔以陂_(kāi)花”它們?cè)谛??！拔以陂_(kāi)花!”它們?nèi)氯隆?在文中括號(hào)內(nèi)填空，依次為（ ）（ ）（ ）（ ）2賞析：從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布。3“仔細(xì)看時(shí)，才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗”一句從修辭的角度看是 。其中“挑逗”一詞和前文的哪一個(gè)詞相呼應(yīng)？ 4“這時(shí)春紅已謝，沒(méi)有賞花的人群，也沒(méi)有蜂圍蝶陣，有的就是這一樹閃光的、盛開(kāi)的藤蘿?！睆膶懽鞯慕嵌瓤?，運(yùn)用了什么手法，其作用是怎樣的？5從文中找出三個(gè)能表現(xiàn)“熱鬧”的句子。五、課堂小結(jié)本文作者偶爾看見(jiàn)一樹盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物思懷，心中的悲痛焦慮化為精神的寧?kù)o，感悟到生命的永恒，文章寫景抒情多處運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法，突出花的生機(jī)勃勃，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。人最寶貴的是生命.生命每個(gè)人只有一次.人的一生應(yīng)該這樣度過(guò):當(dāng)回憶往事的時(shí)候,他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨,也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧;在臨死的時(shí)候,他能夠說(shuō):"我的整個(gè)生命和全部精力,都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)-為人類的解放而斗爭(zhēng)。這就是生命的意義，我們今天的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造更美好的明天。六、布置作業(yè)課文中那些句子能引起你的共鳴？讀了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待人生中的挫折與不幸？板書設(shè)計(jì)紫藤蘿瀑宗璞花的形象生命感悟借景抒情導(dǎo)學(xué)后反思