以原文入題，營造氛圍；再以讀本課關(guān)鍵句入題，引發(fā)共同思考，揭示學習任務(wù)。授以人物分析的基本思路2019-2020年初中語文孔乙己第二課時教案蘇教版教材分析孔乙己是魯迅繼狂人日記之后寫的第二篇白話小說。小說通過生動形象的描寫，深刻反映了孔乙己一生的悲劇和當時可悲的世態(tài)。小說前三自然段介紹了魯鎮(zhèn)酒店的格局和酒店的環(huán)境，這是孔乙己生活時代的社會縮影。然后，小說通過對孔乙己到酒店喝酒的幾個生活片斷的描寫，在環(huán)境與人物的對比、人物與人物的對比、孔乙己自身的前后對比中，深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個世態(tài)的可悲。作品形象豐富、憂憤深廣，迭起的哄笑聲，讓人感到無限的悲涼。本課為第二課時，主要任務(wù)是通過對人物形象和社會環(huán)境的分析，在問題的探究和語言的品讀中，深入感受孔乙己悲慘的人生和封建末世世態(tài)的可悲，認識社會深層的罪惡。教學目標：1、孔乙己形象及其社會意義；2、社會環(huán)境描寫與人物形象塑造；3、精練、深刻、含蓄的語言及其對比手法。教學重點：1、孔乙己形象及其社會意義；2、社會環(huán)境描寫和人物形象塑造。教學難點：通過品味精練、深刻、含蓄的語言，并在對比中感悟作品意義。教學過程：、導(dǎo)入（一）、聽錄音，回味小說結(jié)尾“k聽并跟讀最后兩段（小說結(jié)局）朗誦錄音。然后出示句子“我到現(xiàn)在終于沒有見大約孔乙己的確死了?！碧釂枺骸按蠹s”是什么意思？“的確”又是什么意思？這兩個意思是否矛盾？為什么要作這樣的判斷呢？（二）、揭示本課學習內(nèi)容本堂課，讓我們一起，從研究人物的悲劇人生入手，研究孔乙己的人物形象及其社會意義。重點解決兩個問題：1、感受人物遭遇，從現(xiàn)象看結(jié)局2、探究遭遇原因，從本質(zhì)看結(jié)局。、新授（探究、討論）一）、感受人物遭遇，從現(xiàn)象看結(jié)局。1、自主學習（2分鐘）讀課文，研究孔乙己的前后變化，尋找一個角度，從對比中分析孔乙己的結(jié)局。例：從動作描寫角度“便排出九文大錢”（一個“排”字寫出了孔乙己的拮據(jù)、虛榮和窮酸氣。）“他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里”（一個“摸”字說明他窮困潦倒到極點,表明了他極度悲慘的境地。）鮮明的對比告訴我們，被打折腿的孔乙己已經(jīng)窮困潦倒到極點，已經(jīng)連讓他虛榮一下的資本都沒有了，他已經(jīng)沒有了活路。2、交流討論（讀到了什么，讀出了什么？）要求：從某個角度，找出重要語句，比一比、讀一讀、品一品、議一議，從精練、深“穿一件破夾襖”讀中悟，悟中讀，結(jié)合文本讀出感受。刻、含蓄的語言中感受人物遭遇。例：（1）、“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人?！眴栴}：矛盾在哪里？站著喝酒的人穿什么衣服？穿長衫的人怎么喝酒？（充分說明孔乙己的特殊身份和性格特征。）最后連“穿長衫”的最后一點虛榮都沒有了。2）、從肖像描寫角度第4段寫的“身材很高大”“青白臉色”說明他應(yīng)該有謀生的身體條件，但生活卻窮困潦倒，但至少還能過日子。他那件長衫“又臟又破,似乎十多年沒有補,也沒有洗”（說明他窮酸潦倒,懶得出奇的經(jīng)濟狀況和性格特征。）第11段的“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿一件破夾襖用草繩在肩上掛住”“滿手是泥”（說明他被打折了腿，受到慘重摧殘，喪失生活能力，前后對比令人同情。）（3）、從語言神態(tài)描寫角度“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道,“竊書不能算偷竊書!讀書人的事,能算偷么？”（說明他死要面子，但迂腐不堪、自欺欺人）“看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣”（以讀書人自居，以識字為傲）“很頹唐的仰面答道”“他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提”（再也沒有爭辯的能力，精神徹底崩潰。）再聽再讀，反復(fù)感受。3、進行小結(jié)（1）聽錄音（最后一次到酒店的情形），跟讀，深化對人物悲劇人生的感受。（2）判斷結(jié)局：從這最后一次到酒店的情形看，（齊讀）“大約孔乙己的確死了”（3）提出新的問題：出場時的孔乙己還能站著喝酒，還能排出九文大錢，試想一下，當初剛剛拿起書本開始晨讀的小小孔乙己，該是怎樣一個天真有向往的孩子??！可我們看到的卻是一出令人深思的悲劇。悲劇的特點就是把美毀滅給人看。有人說，古希臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會問題的悲劇。我們先不去研究這種說法的對錯，就今天我們研究的孔乙己來說，他的悲劇究竟屬于哪一種呢？也就是說，是誰毀滅了孔乙己的人生呢？過渡，深入第二個問題。）、探究遭遇原因，從本質(zhì)看結(jié)局。1、分組討論造成人物悲劇命運的有幾方面原因？以小組為單位，找一找、讀一讀、議一議，結(jié)合文本，每人都要說說自己的看法。（2分鐘）2、集中討論學習結(jié)合文本進行具體分析。（1）關(guān)于環(huán)境（環(huán)境對孔乙己意味著什么？）亠4二-設(shè)問：設(shè)想孔乙己在彌留之際，回想起周圍的一切，最能對他造成心靈沖擊的是什么？討論后小結(jié)：笑（所有喝酒的人、掌柜、“我”人們的態(tài)度4逼得孔乙己不能生存打（何家、丁舉人）（一個麻木不仁、冷酷、黑暗、欺貧畏富的社會）人們麻木不仁、冷酷無情、欺貧畏富，人們的態(tài)度意味著孔乙己沒法生存，精神、肉體的摧殘逼得孔乙己不能活。）酒店環(huán)境從服裝看：從喝酒地點看:沒有孔乙己生存的意義。魯鎮(zhèn)的社會呈現(xiàn)出怎樣的關(guān)系？這樣的社會對孔乙己意味著什么？從喝酒方式看：坐站從酒菜看：要酒要菜買不起葷菜（一個貧富懸殊的充滿對立的社會）（這是一個貧富懸殊的充滿對立的社會，意味著孔乙己不屬于任何階層，他是可笑的、多余的，環(huán)境沒有給他留下生存的意義。）2）、關(guān)于個人（思想個性對孔乙己意味著什么？）難道孔乙己的悲劇全部是直接源自社會的取笑和毒打嗎？我們一起看看，孔乙己有多少無法解決的個人矛盾，他的思想個性意味著什么？自由讀讀描寫孔乙己的相關(guān)內(nèi)容，完成填空（課件演示）：孔乙己是個集許多矛盾于一身的人，他在經(jīng)濟上貧困潦倒，但在行為上卻好喝懶做：他本性善良，但卻免不了做些偷竊的壞事情：他自命清高、死要面子，但卻常常自欺欺人、迂腐不堪。提問：孔乙己為什么會養(yǎng)成好喝懶做的壞脾氣？他為什么會思想麻木、行動迂腐、自欺欺人、可笑可悲？（萬般皆下品，唯有讀書高的世風，看不起體力勞動和勞動人民的等級觀三、小結(jié)念，3）在聽讀中開始，在聽讀中結(jié)束。孔乙己的悲劇歸根到底是社會的悲劇。作者寫道朗讀最后二段（跟著錄音），然后布置課后探究任務(wù)看來，所以回顧一個孔乙己悲慘地走完了他的一生。其實，在腐朽、黑暗的封建社會里，有著無數(shù)的孔乙己，他們一旦走進知識陳舊、毫無用處、讓人半懂不懂的書堆里，一旦走進等級森嚴的封建秩序里，就只能成為一個可笑無用的廢物。即使如丁舉人一樣科舉成功了，那也只是充當了殘害人的工具，同樣是無用的東西。盡管這樣，還是有許許多多的讀書人走著那條沒有好結(jié)果但他們卻依然夢寐求、令他們?nèi)绨V如醉的道路，甘愿一輩子沒有生氣地活在那個“長衫的世界”里而至死不悟。社會的悲哀除了如此，還能怎樣？建議同學們課后去研討范進中舉，你一定會有更深刻的收獲。板書設(shè)計封建制度、封建思想與文化社會環(huán)境？充滿對立麻木不仁、黑暗冷酷、欺貧畏富沒有活路教學反思本課教學較好地調(diào)動了學生的情感，激活了學生的思維，課堂發(fā)言精彩紛呈。師生之間、生生之間的多邊對話和結(jié)合文本對作品的深入解讀是本課的亮點。課堂教學較好地體現(xiàn)了“沉浸式語文教學”所倡導(dǎo)的師生共同追求完全投入狀態(tài)的教學這一基本觀點。在對文本的解讀和對師生所得所悟的解讀與交流中，較好地完成了經(jīng)典語言的輸入、作品情感的浸潤，也產(chǎn)生了一些“高峰對話”。如，學生從衣著角度看到，孔乙己最后一次到酒店時，“穿一件破夾襖”，說明他已經(jīng)喪失了穿長衫的能力，他連最后一點自欺欺人的維持個人尊嚴的能力都沒有了，他失去了他唯一的精神依托。一個精神已死的人，是沒有活路的?？偨Y(jié)本課教學，我覺得較好地處理了三個方面的問題：一是教學策略問題。教學設(shè)計將課內(nèi)與課外結(jié)合起來，使學習不僅僅是課內(nèi)的事。課前，我布置了兩個任務(wù)，一是在文章中劃出人物描寫的內(nèi)容，從不同角度去把握人物的遭遇，思考人物的結(jié)局。二是結(jié)合文本，尋找依據(jù)，就孔乙己的結(jié)局寫作一篇小論文，闡述自己的觀點。這是要求學生們能夠帶著準備的頭腦走進課堂。課上，重視對話與生成，努力使課堂成為生命的對話、情感的互動。課后，布置拓展閱讀，帶著對封建末世多方面的思考走進范進中舉。本課教學從探究問題開始，到產(chǎn)生新問題結(jié)束，自然引導(dǎo)學生進入下一課的學習。二是宏觀設(shè)計問題。從宏觀上講，本課教學重視小說學法指導(dǎo)和閱讀思維訓練。根據(jù)小說特點以人物研究為核心，從人物看社會。怎么看呢？先根據(jù)人物遭遇，從現(xiàn)象看；再探究內(nèi)在原因，從本質(zhì)看，即從現(xiàn)象到本質(zhì)，從感性到理性。三是微觀處理問題。其中，第一是重視營造沉浸的氛圍。教學從聽、讀開始，以聽、讀結(jié)束，中間將聽、說、讀的訓練結(jié)合起來，對人物結(jié)局的探究這一主要問題貫穿全課。第二是通過問題引導(dǎo)學生深入地研讀文章。主要問題有兩個：（1）孔乙己必死無疑嗎（悲劇的必然性）？（2）悲劇由誰造成？三是重視角色體驗。教學中安排學生嘗試轉(zhuǎn)換角色，把自己當成孔乙己，設(shè)想彌留之際的孔乙己想起周圍一切時，會想到什么，對他臨死造成最大沖擊的記憶會是什么。這一設(shè)計使學生進入了深層思考，引導(dǎo)學生較好地觸摸到了社會本質(zhì)學生們在有所知的基礎(chǔ)上有所思，在有所感的基礎(chǔ)上有所悟，效果不錯。附錄像剪輯建議建議剪輯三個片段片段一：開始00：15：07，主要內(nèi)容是在聽、讀中浸入文本，關(guān)注人物的結(jié)局并從人物遭遇方面探討孔乙己是否必死無疑，從現(xiàn)象看結(jié)局。片段二：00：21：2800：25：34，引導(dǎo)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，看看悲劇由誰造成。片段三：00：41：2042：53（結(jié)束），課堂的結(jié)束與課后延伸。