7 最后一課 班級(jí)： 姓名： 小組： 小組評(píng)價(jià)： 教師評(píng)價(jià)：第一課時(shí)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、品讀課文，理清小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。2、分析小弗郎士和韓麥爾先生的形象。3、感受法國(guó)人民在亡國(guó)之際的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情感。二、知識(shí)鏈接：背景介紹：最后一課寫于普法戰(zhàn)爭(zhēng)第二年(1873年)。普法戰(zhàn)爭(zhēng)是18701871年法國(guó)和普魯士的戰(zhàn)爭(zhēng)。1870年7月，法國(guó)首先向普魯士宣戰(zhàn)，這個(gè)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)，正如馬克思當(dāng)時(shí)指出的，敲響了“第二帝國(guó)的喪鐘”。9月，色當(dāng)一役，法軍大敗，拿破侖第三被俘，普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等法國(guó)的三分之一以上的土地。這時(shí)，對(duì)法國(guó)來(lái)說(shuō)，已經(jīng)變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。面對(duì)普魯士軍隊(duì)的屠殺掠奪，法國(guó)人民同仇敵愾，抗擊敵人。這個(gè)短篇，就以淪陷了的 的一個(gè)小學(xué)校被迫改學(xué)德文的事為題材，通過(guò)描寫最后一堂法文課的情景，刻畫了小學(xué)生 和鄉(xiāng)村教師 的典型形象，反映了法國(guó)人民深厚的 感情。作者簡(jiǎn)介：都德(18401897)是19世紀(jì) 國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家。他一生共寫了13部長(zhǎng)篇小說(shuō)，1部劇本和4部短篇小說(shuō)集。他的短篇小說(shuō)有不少是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的，具體生動(dòng)地描寫了法國(guó)普通人民對(duì)侵略者同仇敵愾的愛(ài)國(guó)主義精神，譴責(zé)了資產(chǎn)階級(jí)當(dāng)局開(kāi)門揖盜，致使法軍節(jié)節(jié)敗退，人民陷于水深火熱之中的罪惡。 就是都德愛(ài)國(guó)主義短篇小說(shuō)的代表作之一。小說(shuō)文體簡(jiǎn)介：1. 文學(xué)體裁：小說(shuō)是和詩(shī)歌、散文、戲劇并列的文學(xué)的基本形式之一。2. 小說(shuō)的概念：小說(shuō)以刻畫人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來(lái)廣闊地反映社會(huì)生活。3. 小說(shuō)的三要素： 、 和 。4. 故事情節(jié)：情節(jié)是一系列有組織的生活事件，分為： 、 、 、 。5. 刻畫人物的方法： 描寫、 描寫、 描寫、 描寫、 描寫。6. 環(huán)境的種類：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。7. 小說(shuō)分類：按篇幅長(zhǎng)短分：長(zhǎng)篇、中篇、短篇、小小說(shuō)（微型小說(shuō)）。三、學(xué)習(xí)探究：（一）基礎(chǔ)積累：1、 給加點(diǎn)字注音。哽?。?）詫異（ ）懲罰（ ）督學(xué)（ ）祈禱（ ）郝叟（ ）氣氛（ ）干脆（ ）2、解釋詞語(yǔ)宛轉(zhuǎn)：懊悔：詫異：（二）整體感知、理解探究：1、本文是在 這一歷史背景下創(chuàng)作的，本文以 為線索安排情節(jié)，按照 的順序記敘。小說(shuō)主人公是 。2、梳理小說(shuō)的故事情節(jié)。（1）序幕（1-6）：（2）開(kāi)端（7-10）：（3）發(fā)展（11-23）：（4）高潮和結(jié)局（24-29）：3、最后一課的情形與平時(shí)有什么不同？4、小弗郎士感情發(fā)生了怎樣的變化？（1）對(duì)學(xué)習(xí)：從貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí)到（2）對(duì)老師：從怕老師到（3）對(duì)祖國(guó)：從幼稚不懂事到5、是什么讓本來(lái)貪玩的小弗郎士發(fā)生這么大的變化？6、你認(rèn)為韓麥爾先生是個(gè)怎樣的人？7、作者如此深入地刻畫韓麥爾先生和小弗郎士的形象，是想傳達(dá)什么樣的思想感情四、學(xué)習(xí)小結(jié)：說(shuō)說(shuō)本節(jié)課你的收獲。五、當(dāng)堂檢測(cè)：你還知道哪些表達(dá)愛(ài)國(guó)主義情感的名句？請(qǐng)寫下來(lái)，看誰(shuí)寫得多。六、學(xué)后反思第二課時(shí)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、體會(huì)環(huán)境描寫的作用。2、學(xué)習(xí)本課通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫塑造人物的方法。二、知識(shí)鏈接：1、本文作者是_國(guó)作家_，課文是在 這一歷史背景下創(chuàng)作的。2、根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)字注音。xié（ ）持 ào（ ）悔 chà（ ）異 qí（ ）禱哽（ ）咽 郝（ ）叟 懲（ ）罰 鑰（ ）匙3、解釋下面的詞語(yǔ)征發(fā)： 祈禱：喧鬧：4、指出下列句子所用的修辭手法。畫眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。 （ ）這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。（ ）他講得似乎挺容易，挺容易。（ ）5、文章中的韓麥爾先生和小弗郎士，你對(duì)誰(shuí)的印象最深刻？說(shuō)說(shuō)他給你留下了什么樣的印象？三、學(xué)習(xí)探究：1、體會(huì)環(huán)境描寫在本中的作用。 找出序幕中的兩處環(huán)境描寫，分析其作用。“看見(jiàn)許多人站在布告牌前”這一環(huán)境描寫又表明什么？ 課前的環(huán)境描寫有什么作用？描寫“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”，有什么作用？ 對(duì)教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？2、試對(duì)以下文字加以賞析。（1）他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！”描寫的對(duì)象是 運(yùn)用的描寫方法是表現(xiàn)了（2）屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”描寫的對(duì)象是 運(yùn)用的描寫方法是表現(xiàn)了3、小說(shuō)運(yùn)用了生動(dòng)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)、心理描寫，運(yùn)用了對(duì)比、烘托、反復(fù)的手法來(lái)表現(xiàn)人物，反映主題。請(qǐng)?zhí)羁铡＃?）作者寫掛在課桌上的字帖，使小弗郎士想到：“就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)”，這是屬于 描寫，作用是（2）課文講平時(shí)上課和最后一課作了 ，這樣寫的目的4、品析句子深刻的含義。亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙。5、討論：作者為什么不把韓麥爾先生寫成一個(gè)“高大的英雄”，而讓他一個(gè)普通人的身份出現(xiàn)？四、拓展延伸：當(dāng)韓麥爾先生說(shuō)完放學(xué)以后，假如教室里只剩下小弗郎士和韓麥爾先生兩個(gè)人，請(qǐng)你設(shè)想一下他們倆會(huì)做些或說(shuō)些什么？五、課堂小結(jié)文章的主要人物是韓麥爾先生，小弗郎士是一位線索人物。課文正是通過(guò)小弗郎士在最后一課中見(jiàn)聞與感受展開(kāi)情節(jié)，真實(shí)地反映了淪陷區(qū)的法國(guó)人民的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，以及爭(zhēng)取祖國(guó)統(tǒng)一的堅(jiān)定信念，集中地表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。六、達(dá)標(biāo)測(cè)試閱讀課文選段，完成下列題目：忽然教堂的鐘聲敲了12下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大?！拔业呐笥褌儼。彼f(shuō)，“我我”但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了，你們走吧。”18文中的“鐘聲”意味著什么？19選文中有一句話暗示了小說(shuō)的社會(huì)背景，是哪一句話？20“我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大?！边@句話是  描寫?！拔摇庇X(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大的原因是什么？21韓麥爾先生“使出全身力量”寫字的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了什么？22“他呆在那兒，頭靠墻壁，話也不說(shuō)”這一表情如何理解？23“忽然教堂的鐘敲了十二下”中“忽然”的表達(dá)作用是（）、表現(xiàn)了人或事物出現(xiàn)的速度超常。 、表現(xiàn)人物內(nèi)心里巨大的震動(dòng)。、強(qiáng)調(diào)人物的惶惑和措手不及的感覺(jué)。D、表現(xiàn)時(shí)間短。24韓麥爾先生此時(shí)此刻有無(wú)數(shù)的話要說(shuō)，但是他哽住了，說(shuō)不下去了，是因?yàn)椋?#160;   ）A時(shí)間太少了，滿肚的話時(shí)無(wú)從說(shuō)起。 B他要離開(kāi)他教的學(xué)生，心情難過(guò)。C想到課一結(jié)束，他就要離開(kāi)這生活了四十年的地方，心中有說(shuō)不出的惆悵。D最后一課即將結(jié)束，從此將和祖國(guó)的語(yǔ)言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點(diǎn)，千言萬(wàn)語(yǔ)不知從何說(shuō)起。七、學(xué)后反思：