?黃河頌?教學設計 多元智能理論指導下的語文多媒教學教學教案-初一語文教案教學目的： 1、語言智能開展目的1能通過課文的學習,感受偉大的民族精神和強烈的愛國感情。2能有感情地朗讀詩歌和準確地表達自己的心理感受。3能初步學會運用英特網和圖書館搜集黃河相關的資料，并做初步的整理。2、音樂智能開展目的1通過傾聽?黃河大合唱?組樂，特別是課文部分?黃河頌?，感受音樂所表現(xiàn)的感染力。3、人際關系智能開展目的1通過小組交流或信息共享來增進學生團結協(xié)作的精神。教學設想： ?黃河頌?贊美了黃河的英雄氣概，表達了對黃河的熱愛和歌頌，同時也表達了一個炎黃子孫強烈的民族自豪感。文章氣勢磅礴，直抒胸臆，讀來瑯瑯上口，使人受到無盡的感染。所以本課教學應以學生誦讀為主，從誦讀中領會它的思想內容，體會它的情感，開展學生的多元智能。重點感悟詩歌的第二節(jié)。教學準備：1、學生準備與黃河相關的資料。2、教師準備?黃河大合唱?各個部分的MP3音樂和課文錄音及黃河風光的圖片。教學課時：一課時 授課年級：七年級 教學設計： 一、情景導入 1、播放?黃河大合唱?組樂2、同時黃河風光圖片聯(lián)播 以這種方式導入是為了渲染課堂氣氛，激發(fā)學生學習本課的興趣并開展音樂智能。二、話說黃河 古往今來，黃河以其雄壯的氣勢，奔騰在中國大地上，滋養(yǎng)著一代又一代中華兒女。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。 在學習課文之前同學們先七嘴八舌地說說自己課前搜集到的黃河的相關資料，3分鐘后每組推選1人小結你組搜集到的資料。既是對搜集的資料的一次整理，也是借此對搜集資料的方法技巧的一次交流，更是對團隊協(xié)作的人際交往智能的一次鍛煉三、多角度朗讀，讓學生體會其中的思想感情。1、教師范讀或聽課文錄音初步感悟。2、學生自由練習朗讀進一步感悟，并用一句話概括本文的中心及作者的情感。3、學生齊讀再進一步感悟。要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。通過反復地朗讀，既增進了對詩歌所表現(xiàn)的強烈的感情有一個豐富的感性體驗，也是對有感情地朗讀詩歌的語言智能的一次鍛煉四、欣賞質疑1、解題。本課題目是?黃河頌?，哪個詞是關鍵?(抓住“頌字。) 2、這首詩的一、三兩節(jié)很顯然是首尾照應，但這兩段文字著眼點完全一樣嗎?(第一節(jié)重點落在“黃河上，第三節(jié)重點落在“中華兒女上。) 3、第二節(jié)是主體部分，主要是“頌黃河，但并不是立即開始歌頌，在“頌之前有一個蓄勢階段，假設在文中找出一個字來統(tǒng)領，應該是哪個字?(即“望字。) 4、“頌黃河這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標志，這就是文中反復出現(xiàn)的“啊!黃河!這句話把內容劃分為幾個層次?每個層次的主要內容是什么? 5、指出自己最喜歡的句子并簡述理由。6、小結課文。 用如下板書總結課文： 序曲：描繪雄姿和氣勢主體；歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績、偉大堅強團結一致的精神。尾聲 ：表達強烈的愿望和堅決的信念。黃河象征中華民族這一部分主要是通過課堂討論開展學生能用自己的語言準確地表達自己的閱讀體驗和感受的語言智能。四、再朗讀 在理解課文的根底上，要求學生根據?黃河頌?音樂，進展配樂詩朗讀。教師可根據詳細情況安排學生齊讀、領讀或個別誦讀。配樂朗讀、理解性欣賞朗讀，既可以增進了學生對詩歌的體驗和感受，也可以進一步開展了學生有感情地朗讀詩文的語言智能。五、課外作業(yè) 1、背誦本首詩2、搜集有關黃河文化和治理黃河的資料，寫成專題文章，方案開一次以“黃河為專題的主題班會。 3、欣賞?黃河大合唱?音樂，學唱?黃河頌?部分，并進展表演唱。之所以布置這樣的作業(yè)，是為了進一步加強對學生朗讀和搜集資料的語言智能的開展，也為后續(xù)學習做一點準備。 ?黃河頌?教學設計 多元智能理論指導下的語文多媒教學一文