激發(fā)學生興趣 活潑課堂教學激發(fā)學生興趣活潑課堂教學興趣是人們認識某事物或參與某種活動的積極傾向，是進展美術創(chuàng)作的動力。學生的學習興趣是學生學習的內在動機，也是推動學生探求獲得才能的一種強烈欲望。在美術教學中，有效地激發(fā)學生的學習興趣是完成審美情操培養(yǎng)的任務，是培養(yǎng)創(chuàng)造才能，進步教學效果的有效手段。激發(fā)興趣于調動學生學習美術的積極性和主動性起著無可替代的作用。首先，激趣是進步美術教學效果的有效手段。許多理論證明，決定學生學習態(tài)度的因素有兩種：一是認識，二是興趣。興趣支配著學生的注意力，使學生在學習活動中注意力集中而穩(wěn)定。教育學家斯特金認為：“教學效果根本上取決于學生的學習態(tài)度。學生的興趣又調節(jié)著情感，濃重的學習興趣使學生表現出宏大的熱情，從而進步學習效率。因此，要進步教學效果，要進步學生的學習積極性和主動性，就必須激發(fā)和進步學生的學習興趣。在這一點上，美術課顯得更為重要。假如學生沒興趣學，只是為學而學。這樣，就不能結實掌握一些美術根底知識，也不能進步創(chuàng)造才能和審美才能。其次，激趣是增強美術課吸引里的有效途徑。前蘇聯(lián)著名教育家、心理學家西·孛洛維契克曾說：“只要有興趣，好分數自然會來到。小學生富于創(chuàng)造性的想象力，用語言是無法表達的，只能通過繪畫，所以大局部學生都喜歡畫畫。但由于很多教師講課枯燥，學生聽來索然無味，有“難熬之感。改變這種狀況的有效途徑是激趣，即采用新穎活潑的教學方法去激發(fā)學生的學習興趣，增強美術課的吸引力。興趣是引發(fā)學生內在動機的引信，是求知的前提。那么，如何有效地激發(fā)學生學習興趣，使小學美術教育打破封閉的靜態(tài)構造，我認為可以采用以下幾種途徑。一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。學生的認識過程和情感過程是有機的整體。在教學中，根據教學內容，借助幻燈、錄音、錄像等現代化教學手段，運用音樂、影視、圖片等藝術資料，創(chuàng)造一個寬松、和諧、活潑的課堂氣氛。不僅可以豐富、映證和深化教學內容，而且可以調動學生的情緒，引發(fā)學生積極主動探求知識的興趣。如講?我愛國旗?一課時，我走進課堂一言不發(fā)，翻開錄音機，播放國歌。起初學生都莫名其妙。過了一會，學生不由自主隨著雄壯的樂曲唱了起來。然后，我指著課室中懸掛的國旗問學生：“國旗上的五星和紅色各代表什么？學生很快就答上來。接著，我又問學生：“當我聽到奏國歌和聽到五星紅旗升的時候，你會怎么做？意境的創(chuàng)設使學生一下子活潑起來，各抒已見。在這種良好的情境中，我因勢利導地引入了新課。理論證明，創(chuàng)設一定的情境，不僅可以激發(fā)學生學習興趣，而且可以到達“曲徑通幽之效。二、巧妙設疑，激發(fā)興趣。古語云：“學貴有疑，小疑小進，大疑那么大進。設置疑問，是調動學生學習興趣的重要手段，也是啟發(fā)式教學的核心。在美術課中，巧妙設置疑問，才能激發(fā)學生認識上的沖突，造成強烈的求知欲望，點燃思維的火花，也才能使學生形成探究的目的，從而推動教學目的與任務的實現。比方我在教?怎么畫雞?一課時提出讓學生“考教師，請學生隨意說出一種形狀，只要教師動幾筆，就能畫出一只得意的雞來。學生被這句“考教師的言語所鼓勵，引起他們極大的興趣，都想以自己的絕招來難倒教師。于是學生就紛紛舉手說各種形狀，但都被我一一添上了雞的眼、嘴、冠、尾、翅、腿、爪，使這些圖形巧妙地變成了“方形的雞、“圓形的雞、“窄長的雞等等。學生感到非常有趣。通過學生和教師的共同活動，加強了師生間的情感交流，使課堂的教學氣氛寬松和諧，學生的興趣被激發(fā)了，人人投入，并學會了抓住雞的形象特征來作畫的方法。三、教具演示，激發(fā)興趣。教具的運用，雖然是教學過程中起輔助作用，但設計巧妙，用得恰當，可大大地調動學生學習的興趣。比方在教學?對稱式紋樣設計?時，我先出示了一張對折已剪好的剪紙，在未翻開前，用幻燈投影出來，讓學生猜：翻開來的時候可能是什么？這時，學生的注意力都集中在投影上，氣氛一下活潑起來，紛紛舉手況猜，很快就有同學猜對。學生對此產生了興趣。接著，利用這一剪紙，讓學生總結對稱的規(guī)律，學生因為在況猜中注意到圖案的形狀，所以很快就把對稱的規(guī)律總結出來。這種教具的運用，就起到強化學生參與教學的作用。同時也給課堂增添了一種情趣，活潑了氣氛，使課堂常規(guī)教學在愉快的游戲娛樂之中得到施行。四、運用競賽，激發(fā)興趣。兒童的好奇心自尊心強，愛表現自己。根據這一特點。有意引進競爭意識，有助于激發(fā)學生的興趣，加深學生對根底知識的理解。比方我在講?怎樣畫動物?時，采用了分組競賽的形式進展，四個組為四隊，要求在規(guī)定時間內由各隊的其中一位同學到黑板上畫出一種不同的動物，看哪隊畫的動物數量多，相貌像的為第一獲第一的這個隊可得到一顆金星。這樣一來，大家情緒高昂，都想獲金星，于是在劇烈的競爭中，學生的興趣越來越嚳常常濃。通過競賽，學生學得生動，也記得結實，調動了學生學習的積極性，更培養(yǎng)了他們的自覺學習的習慣。五、組織討論，激發(fā)興趣。圍繞某一問題，組織學生討論、爭辯，讓他們各抒已見，互相啟發(fā)補充，使問題獲得完美的解決，進步他們的學問積極性，使他們對這一問題產生濃重的興趣，并萌芽理解決此問題的欲望。比方我在講?家具模型設計?時，要求學生自由合成4人一組，完成一套家具模型。先讓各組討論所做家具的種類，數量及款式。學生一下子討論開去了，課堂氣氛一下熱鬧起來，學生之間各抒已見，提出自己的不同看法，然后組內討論得出結果。這樣一來學生的興趣更濃了，積極性也進步了，同時也給了學生有互相交流的時機。討論進步學生的參與程度，活潑了課堂氣氛，進步了學生學習的興趣。六、采用游戲，激發(fā)興趣。游戲是兒童的天堂。做游戲可以滿足他們愛動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而注意的緊張程度也較高。在美術教學中，把教學內容教學內容浸透在游戲中，使學生愉快的氣氛中對教學內容產生興趣。比方在講?捏一只小動物?時，我準備了各種動物的布娃娃。首先向全班宣布：“我們先來做一個游戲好嗎？學生一聽到做游戲，干勁就上來了。接著我請了5位同學到講臺來，先把眼睛用布朦上，然后每人發(fā)一個而娃娃讓他們摸，要他們比賽猜出自己拿的布娃娃是什么動物，有什么特點。這時課堂一下活潑起來。很快，學生就摸出了是什么動物，特點也講得很完好。這樣一來，學生對此產生濃重的興趣，同時也解決了這一節(jié)課的教學內容的一局部。以上幾種途徑，肯定概括不了美術學科課堂激趣的全部要旨。但我相信，課堂激趣只要把興趣性與知識性、科學性結合起來，并能恰當運用于教學，美術課必然會活起來。