100以內(nèi)的加減法教學(xué)反思 100以內(nèi)的加減法教學(xué)反思1（3327字）教學(xué)內(nèi)容：青島版數(shù)學(xué)一年級下冊教科書第2225頁，100以內(nèi)數(shù)的加減法。教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體情境理解求比一個數(shù)多幾（少幾）的意義。在解決問題的過程中，探索兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算方法，培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的能力。2、經(jīng)歷解決問題、探索、交流算法的過程，體現(xiàn)算法的多樣化，培養(yǎng)初步的抽象、概括、推理能力。3、主動參與新知識的學(xué)習(xí)活動，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。教學(xué)重點(diǎn)：兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解求比一個數(shù)多幾（少幾）的意義教學(xué)準(zhǔn)備：小樹卡片、綠色大卡片、小棒、課件。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們知道3月12日是什么節(jié)日嗎？（植樹節(jié)）。每一年植樹節(jié)快要到來的時候，我們學(xué)校都要開展一次綠色植樹活動，今天，我們班先舉行一次植樹活動，好不好？（板書課題：綠色行動）。老師為我們每個小隊(duì)都準(zhǔn)備了一塊草地，如果你在這節(jié)課表現(xiàn)得好，回答問題積極，就可以為你們小隊(duì)的綠地栽上一棵小樹。咱們比一比，看哪個小隊(duì)樹栽得最多。栽樹最多的小隊(duì)將被評為本學(xué)期的 優(yōu)秀植樹小隊(duì)！讓我們一起努力吧！加油?。ㄕn前準(zhǔn)備各種不同的小樹卡片和八張綠色卡紙。）。同學(xué)們，你參加過植樹活動行動嗎？你知道在植樹行動中要做些什么事情？（根據(jù)學(xué)生回答板書：挖坑、栽樹、澆水、掛牌等。）設(shè)計意圖： 教師配合時令特點(diǎn)，結(jié)合近期的植樹節(jié)，充分利用情景圖，讓學(xué)生充分觀察，把情景圖的中植樹活動主題情景轉(zhuǎn)換成了學(xué)生需要進(jìn)行活動的參考信息，結(jié)合課本內(nèi)容設(shè)立了以小樹為獎勵，聯(lián)系內(nèi)容，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、師生合作，探究新知師：看來，小朋友們都喜歡參加植樹活動行動。（出示投影：植樹活動），這幅畫面就是小朋友參加植樹活動行動的情境，瞧，這些小伙伴們干得多帶勁兒！下面，請同學(xué)們在小組內(nèi)互相說說你發(fā)現(xiàn)了那些有趣的數(shù)學(xué)信息？你能提出那些有用的數(shù)學(xué)問題呢？看看誰發(fā)現(xiàn)的最多、最有用。學(xué)生小組內(nèi)互相交流自己發(fā)現(xiàn)的信息，教師進(jìn)行巡視，指導(dǎo)學(xué)生找到有用的信息，小組內(nèi)成員根據(jù)信息提出問題？并說明根據(jù)哪些信息可以提出那些問題，小組長進(jìn)行記錄。全班交流，選小組到講臺上進(jìn)行敘述。小學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)科根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書：（1）這里一共有多少棵花？（2）他們一共要掛多少個牌子？（3）掛牌的和澆花的一共有多少人？（4）掛牌的比澆花的多多少人？同學(xué)們的提問能力真是強(qiáng)，能發(fā)現(xiàn)這么多的有趣問題，作為表揚(yáng)每一個組都種一棵樹！4、解決問題師：我們先來解決這里一共有多少棵花？這個問題。同學(xué)們，我們要解決這個問題，需要用到那些信息呢？如何利用這些信息列出算式呢？該如何計算呢？（用課件出示這三個問題）下面請同學(xué)們自己先試著想一想！組織小組討論：請你先把你的想法和計算方法在小組內(nèi)交流交流，小組長認(rèn)真組織，我們比一比，看一看，哪個小組解決問題的方法多?。ㄉ涣?，師適時進(jìn)行指導(dǎo)）組織全班研討：哪個小組能把解決方法說給大家聽？（對于學(xué)生的方法，選擇優(yōu)秀的進(jìn)行板書，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最佳的方法。）師：小朋友們真了不起，一道題竟能想出這么多的計算方法，你能把你最喜歡的計算方法介紹給大家嗎？你為什么喜歡這種算法？（根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)獎勵小組植樹）（設(shè)計意圖：主動猜測，多種算法。根據(jù)情景圖鼓勵學(xué)生尋找信息，提出問題，解決問題。在教學(xué)口算25+3=？時，讓學(xué)生想辦法用已經(jīng)學(xué)過的知識和方法嘗試解決問題。提供自主思考學(xué)習(xí)的機(jī)會，給學(xué)生充分思考的空間和時間，允許并鼓勵他們有不同的想法，尊重他們的想法，哪怕他們的想法是不合理的，甚至是錯誤的，讓他們在相互交流、碰撞、討論中進(jìn)一步明確算理。）6、小練習(xí)：a、你能用自己喜歡的方法算一算這兩道題嗎？2184+53b、誰愿意把你的計算結(jié)果說給大家聽？你是怎樣算的？7、這里一共有多少棵花？這個問題我們通過自己的努力已經(jīng)解決了，這些問題你還想解決哪個？生：我想知道他們一共要掛多少個牌子？。師：怎樣才能知道他們一共要掛多少個牌子？呢？師：你知道怎樣計算嗎？請把你的計算方法在小組內(nèi)交流交流！（生交流，師適時進(jìn)行指導(dǎo)）8、誰愿意把你的計算方法說給大家聽？9、小練習(xí)：小學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)科a、小朋友請看屏幕，你能用自己喜歡的方法算一算這兩道題嗎？453010+36b、誰愿意把你的計算結(jié)果說給大家聽？你是怎樣算的？10、小結(jié)：請同學(xué)們仔細(xì)觀察黑板上這兩道題，你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：兩位數(shù)加一位數(shù)是個位相加；兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)是十位相加）。（設(shè)計意圖：驗(yàn)證猜想，探究算法。任何猜想都要經(jīng)過證明，才能確定其是否具有普遍意義，所以設(shè)計了兩個活動進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)中教師要重視引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證猜想。驗(yàn)證猜想的過程，也就是學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)知識探究的過程。通過多樣的練習(xí)讓學(xué)生自己感受出自己的口算方法的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而自主的選擇最優(yōu)的口算的方法，促使學(xué)生以一個創(chuàng)造者、發(fā)明者的身份去探索知識，讓學(xué)生在體驗(yàn)滿足感、成功感的同時，獲得一種科學(xué)方法的啟蒙教育。）三、課堂練習(xí)：1、你們太棒了，老師真佩服你們！我這里有一些問題需要同學(xué)們幫忙解決?？匆豢催@節(jié)，課誰學(xué)的最棒！（1）、學(xué)校要給一些小樹掛牌，現(xiàn)在已經(jīng)做好了23個牌子，還有5個沒有做好，你能知道我們一共要給多少棵小樹掛牌子嗎？（2）、如果我們大家要去植樹，男同學(xué)有18人，女同學(xué)有20人，如果一人栽一棵樹， 一共要栽多少棵樹？（3）、要挖38個坑，男同學(xué)已經(jīng)挖了26個坑，女同學(xué)挖了10個坑，我們挖的坑夠不夠？2、游戲：找樹葉。同學(xué)們表現(xiàn)得這么棒，為了獎勵大家，我們來做個游戲：找樹葉。小組活動：大樹的四個枝上寫上不同的得數(shù)，樹葉上寫算式，讓學(xué)生找一找：看看每片葉子應(yīng)該長在這棵大樹的哪個枝上？四、課堂小結(jié)：小朋友，你今天學(xué)到了什么？（生交流）你們可真了不起，每一個小組都種了這么多的樹，表現(xiàn)太棒了！不但會計算100以內(nèi)兩位數(shù)加減法的題，而且還想出了這么多的計算方法，老師真為你們驕傲！希望小朋友們繼續(xù)努力，相信你們一定會更出色！教學(xué)反思：多少年來，口算教學(xué)所追求的目標(biāo)是：能正確、迅速地口算，掌握一定的速算技巧，具備一定的口算能力。而評價的標(biāo)準(zhǔn)也簡單，即檢驗(yàn)一個學(xué)生的口算能力就是看他一分鐘能口算多少題。并為讓學(xué)生嘗試用自己的方法來計算，算法多樣化就是鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生嘗試用自己的方法計算。100以內(nèi)的加減法教學(xué)反思2（1404字）馬上就要教學(xué)100以內(nèi)加減法估算這個內(nèi)容了，因?yàn)槿ツ暌矒?dān)任二年級數(shù)學(xué)，這堂課時還真是遇到了一些尷尬，所以對這堂課的教學(xué)還是記憶猶新。為了更有效地教學(xué)，現(xiàn)在就作一些反思。估算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一個比較重要的內(nèi)容，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感有重要意義，在數(shù)學(xué)計算的檢驗(yàn)中很有用，而且在實(shí)際生活中也有著重要的作用。三冊的教材出現(xiàn)的是100以內(nèi)的加減法估算，也是第一次出現(xiàn)估算這個內(nèi)容。課堂基本教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣的：（一）通過生活中的數(shù)讓學(xué)生題解體會認(rèn)識近似數(shù)。（二）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系在商店買東西的情景理解其估算意義，讓學(xué)生根據(jù)買商品的情景進(jìn)行加減法估算，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。（三）通過應(yīng)用，使學(xué)生感受到我們所學(xué)習(xí)的加減法估算在現(xiàn)實(shí)生活中具有重要作用。第一個環(huán)節(jié)沒有出現(xiàn)什么問題。第二個環(huán)節(jié)是最關(guān)鍵的，問題就出在這里。引入的情景是教科書中購買物品，提出問題：老師有100元錢，準(zhǔn)備買下列生活用品，你能估計一下夠嗎？（三件物品）學(xué)生獨(dú)立思考，然后全班交流想法。學(xué)生所用的時間也不是很多，讓我尷尬的是很多學(xué)生就是算出了精確的得數(shù)來匯報說明是不是夠了，我急了，你還有更好的方法嗎？學(xué)生可沒有領(lǐng)會我的意圖不過把計算的順序換了一下而已。我只好牽著學(xué)生的鼻子走了：你能不能用上近似數(shù)來估計一下呢？總算有學(xué)生開竅了，說出了估算的方法，誰知說了幾個后卻又有學(xué)生發(fā)表自己的意見：老師，估算還是計算更好，這樣才能真正知道100元夠不夠。我一楞，這也真是學(xué)生真實(shí)的想法啊。我就引導(dǎo)他：那你認(rèn)為估算有什么好處呢？學(xué)生有的說：大約是多少元可以知道。有的說：算起來比較快。雖然是引導(dǎo)出來了，但是我發(fā)現(xiàn)還有很多的學(xué)生還是沒有真正領(lǐng)會到估算的作用，所以接下去的應(yīng)用也是上得如梗在喉，學(xué)生總是不太自覺地能去運(yùn)用估算解決問題，好象都是老師或題目叫他們?nèi)ス浪恪Ｗ屑?xì)思考失敗的原因，還在于沒有充分考慮學(xué)生和教材的情況。1、估算的作用在大的數(shù)量時優(yōu)勢比較明顯，相對于一百以內(nèi)的數(shù)，學(xué)生口算都能很快得出來，所以也難體會到它的好處，相反還會認(rèn)為估算有不精確的缺點(diǎn)。2、二年級的學(xué)生來說，他們在現(xiàn)實(shí)中還真的很少接觸到估算，所以在理解估算的意義上就出現(xiàn)了問題。變成了為估算而估算。針對這樣的問題，我想創(chuàng)設(shè)必要的有效的情景很重要。前面所用的情景，給學(xué)生提供3個數(shù)據(jù)學(xué)生是比較快得可以計算出來，所以不能突出估算的作用。所以想到了這樣一個情境：國慶節(jié)快到了，姑姑想送小東100元左右的禮物，下面的東西都是小東喜歡的，請我們小組合作幫姑姑設(shè)計出購物的方案?？纯茨銈兡茉O(shè)計出多少種。（出示六七種標(biāo)上號碼的商品以及價格，有單件接近100元的，有兩件接近100元的，有三件接近100元的）我的想法是：學(xué)生在較多信息可供選擇的情況下，必然要用到估算，比如他看到單價是42元的商品，再選擇的必然要想到60元左右的商品，或者說看到另一個78元的商品必然馬上意識到不可能，這種思維的過程不管學(xué)生自己有沒有意識到，他都是應(yīng)用了估算，這樣我想應(yīng)該是順勢而成了吧。不過還沒有實(shí)踐，不知會不會有改觀。100以內(nèi)的加減法教學(xué)反思3（446字）今天下午我們學(xué)校進(jìn)行了數(shù)學(xué)閑暇線下研討的交流活動.我準(zhǔn)備了一年級的數(shù)學(xué)課兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，下面談一下我對這節(jié)課的課后反思：這節(jié)課是數(shù)學(xué)書的第六單元100以內(nèi)的加減法的其中一部分內(nèi)容。在教學(xué)中，需要學(xué)生動手?jǐn)[小棒來幫助理解計算過程。在本節(jié)課中我也設(shè)計了讓學(xué)生擺小棒的環(huán)節(jié)，可在操作中，學(xué)生動手操作的效率較低，速度較慢，沒有達(dá)到很好的效果，造成這一環(huán)節(jié)就用了30分鐘。我覺得還是教師在給學(xué)生布置任務(wù)時，沒有給學(xué)生提出明確的要求，造成部分學(xué)生沒能理解任務(wù)是什么，也致使有的學(xué)生擺出了一種方法，剩下的時間不知道去探索其他的方法。由于前面操作擺小棒的環(huán)節(jié)時間長了些，所以到后面練習(xí)的時間不夠，在處理時有些倉促。練習(xí)的第3題“摘蘋果”出示的題超出了本節(jié)課知識的范圍了，這也說明老師在備課時也要備習(xí)題?？傊?，在今后的教學(xué)中要吸取本次的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，爭取收到更好的教學(xué)效果。100以內(nèi)的加減法教學(xué)反思4（1308字）本節(jié)課的教學(xué)是一節(jié)期末總復(fù)習(xí)的教學(xué)，教學(xué)設(shè)計有以下幾個特點(diǎn)：1、關(guān)注情景創(chuàng)設(shè)。因?yàn)閺?fù)習(xí)很可能讓學(xué)生感到枯燥乏味，沒什么興趣，如果學(xué)生沒什么學(xué)習(xí)的興趣，那課堂教學(xué)很可能就會成為無效的教學(xué)，更別提什么優(yōu)效的教學(xué)了，所以我覺得復(fù)習(xí)課更應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)。教學(xué)中我利用學(xué)生的好奇心，告訴他們我給他們帶來了精美的“數(shù)學(xué)智慧大門”的圖片，可要看到它就要獲取5把金鑰匙。這樣學(xué)生一下子投入到了課堂學(xué)習(xí)中來。2、落實(shí)雙基，關(guān)注發(fā)展。落實(shí)雙基，就是在課堂中使學(xué)生的基本知識和基本技能得到鞏固和提高，使復(fù)習(xí)有“深度”即：復(fù)習(xí)橫向要全面，縱向要透徹。教學(xué)中復(fù)習(xí)了加、減法各部分名稱和各部分間的關(guān)系；口算和筆算的方法，進(jìn)一步體會加、減法的含義；幾何圖形的認(rèn)識等知識。教學(xué)中也采用不同練習(xí)題類型如填空題、口算題、筆算題、分析改錯題、加減法應(yīng)用題、提問題并解答問題、文字題等。教學(xué)中采用了“算一算”，“猜一猜”、等手段，培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用知識、解決問題的能力。在復(fù)習(xí)過程中，加強(qiáng)知識的遷移訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通、運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。在落實(shí)雙基的同時切實(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。3、習(xí)題設(shè)計具有靈活性、整體性和開放性。如“猜數(shù)”一題的設(shè)計就使學(xué)生思維靈活，讓學(xué)生從不同角度分析、思考問題，拓寬解題思路，培養(yǎng)思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性。使每位學(xué)生在課堂上都到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)獲得成功的體驗(yàn)?！皵?shù)形結(jié)合”一題的設(shè)計是在基本練習(xí)題基礎(chǔ)上稍作變化的習(xí)題，是具有綜合性和富有思考性的習(xí)題，做到有層次，有坡度，具有一定的彈性，以適應(yīng)不同層次學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)生在認(rèn)識、區(qū)分幾種圖形的基礎(chǔ)上，提出問題并解決問題，使學(xué)生思維辨析能力得到了提高，使學(xué)生的思維有了一個碰撞的過程，引領(lǐng)學(xué)會學(xué)生數(shù)學(xué)思索，滲透了數(shù)學(xué)思想，達(dá)到“一題多用”的效果，使習(xí)題的設(shè)計具有整體性和開放性。總之本節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)基本實(shí)現(xiàn)了：抓住雙基串成線,溝通聯(lián)系連成片,溫故知新補(bǔ)缺漏,做到了融會貫通。課后也發(fā)現(xiàn)了自己以后在教學(xué)中要改進(jìn)的地方，就是在辨析改正錯題時，學(xué)生自我歸納總結(jié)錯點(diǎn)后老師應(yīng)該歸納，要用既簡練又符合學(xué)生記憶的數(shù)學(xué)語言如：進(jìn)位不加，退位沒減，數(shù)位不對齊，加減不分等來進(jìn)行歸納，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的能力，又加強(qiáng)了學(xué)生記憶。思索探討的問題是：1、復(fù)習(xí)課中如何處理知識回顧和課堂歸納總結(jié)？2、怎樣使知識回顧具有實(shí)效性？3、怎樣的知識回顧才能利于構(gòu)建學(xué)生自我知識系統(tǒng)中的“知識鏈”，而不是短期的知識“獨(dú)立體”？4、有時可不可以不進(jìn)行知識回顧，就如這節(jié)課“100以內(nèi)加減法的復(fù)習(xí)，如果讓學(xué)生回顧，能回顧什么呢？假如回顧出口算和筆算的幾種情況，是不是不如讓學(xué)生能靈活進(jìn)行口算和筆算呢？100以內(nèi)的加減法教學(xué)反思5（766字）在教授“100以內(nèi)的加減法(二)”這部分知識時，原來我的設(shè)計是這樣的：出示36+8=44后，問：“這個44，你是怎么算出來的?”先讓學(xué)生自己想，說自己的想法，然后在組內(nèi)交流，最后全班匯報。在我班教學(xué)時，學(xué)生中產(chǎn)生了許多種算法：(1)用計數(shù)器算；(2)列豎式算；(3)從36起連加8個1；(4)把36看成40，40+8=48，48-4=44；(5)把36中的6和8里的4湊成10，左邊變成40，40+4=44；(6)把右邊的8和左邊的2湊成10，左邊變成34，34+10=44；(7)把8看成10，36+10=46，46-2=44；(8)6+8=14，30+14=44；(9)擺小棒算教師在學(xué)生說不同算法時適當(dāng)點(diǎn)撥豎式的計算方法，與以前學(xué)的不同之處在于：滿十進(jìn)一。可是，在上課的前一天見這里的學(xué)生時，我出了一道12+13這樣的不進(jìn)位加法題，看看他們平時是怎么算的，結(jié)果全班竟然只有兩種算法：即個位加個位、十位加十位和列豎式計算。我想，也許這種方法對孩子的影響太深了，所以我臨時改變了教學(xué)策略。上課時，這個班級的學(xué)生果然沒有說出其他更多的算法。所以，我只能牽一牽，放一放，努力去適應(yīng)學(xué)生了。另外，通過這節(jié)課我感到要注意培養(yǎng)學(xué)生平日的一些學(xué)習(xí)方法。比如，擺小棒的訓(xùn)練等。還有，我覺得本課中用30元錢可以買哪些東西這個設(shè)計很符合兒童的心理需要。如果這一環(huán)節(jié)只讓孩子們憑空想像著買東西，效果并不一定好。因?yàn)楹⒆觽兊膶?shí)際生活還不太豐富，所以不如設(shè)計出一些孩子們喜聞樂見的電腦圖畫，讓他們感到更有趣，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，如果在通過擺小棒講清豎式的算理之后，再回過頭來對照著黑板上的豎式一一對應(yīng)地講一下，效果會更好一些。100以內(nèi)的加減法教學(xué)反思6（482字）本節(jié)課上完后，有老師說本節(jié)內(nèi)容安排的題目有點(diǎn)難，很多學(xué)生的水平達(dá)不到，只有個別學(xué)生能想出來。也有老師說這節(jié)課的亮點(diǎn)就是題目的設(shè)計，能引發(fā)學(xué)生的思考，尤其是4道有意思得題的設(shè)計，對學(xué)生后續(xù)計算學(xué)習(xí)幫助很大，通過估計確定計算結(jié)果的范圍，減少偏差過大帶來的錯誤。我的教學(xué)設(shè)計目的是：1、根據(jù)我們班的學(xué)習(xí)情況，很多學(xué)生只愿意機(jī)械接受，而不愿動腦思考，稍微復(fù)雜的題目覺得很難，學(xué)習(xí)上不愿意接受挑戰(zhàn)，當(dāng)然也體會不到學(xué)習(xí)帶來的喜悅。2、使計算教學(xué)不顯單調(diào)、機(jī)械、重復(fù)。3、想培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力，訓(xùn)練學(xué)生有序思考、對比分析和發(fā)散學(xué)生思維的能力，提高自主學(xué)生學(xué)習(xí)水平。4、通過部分優(yōu)秀學(xué)生的引領(lǐng)、示范，讓其他學(xué)生去模仿。課堂上的確出現(xiàn)學(xué)困生學(xué)習(xí)時的困難，但是也出現(xiàn)表達(dá)能力強(qiáng)、思維靈活的學(xué)生帶來的驚喜。通過本節(jié)課的教學(xué)及集體評課，我覺得發(fā)散學(xué)生思維、提高學(xué)生動腦思考能力，傾聽習(xí)慣不是一節(jié)公開課所能做到的，需要老師平時教學(xué)過程中認(rèn)真?zhèn)湔n、能把班級學(xué)生學(xué)習(xí)狀況作客觀評價， 制定出適合本班學(xué)生的教學(xué)設(shè)計。100以內(nèi)的加減法教學(xué)反思7（457字）這段時間教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的加減法，其中的進(jìn)位加法和退位減法是難點(diǎn)，總有那么幾個孩子不掌握算法。于是乎，把這幾個孩子請到辦公室開小灶，費(fèi)了早上的美術(shù)課，下午的書法練習(xí)時間和音樂課，終于把最難教的梁秦、欣妮、富江和凱瑜教會了。心里那個高興的勁就別提了，嘴里直嚷：“哇，我終于把他們教會，總算沒百費(fèi)心機(jī)！”可肖玲只是坐在旁邊但笑不語，我知道她在擔(dān)心什么，其實(shí)我也知道他們也許明天就會忘了，因?yàn)橐郧耙彩侨绱?，教會之后沒過幾天又基本上還給我了，對他們真是無話可說，可我心里還是希望他們能把我教的都記住。這么辛苦輔導(dǎo)了，看到他們會做了，覺得很有成就感，自己在那沾沾自喜。果然，我擔(dān)心的事還是發(fā)生了，過了個周末回來，一檢查作業(yè)：完了，白教了！我以為是周末沒老師督促，做得較馬虎，好！做課堂作業(yè)看看怎么樣：我還是接受現(xiàn)實(shí)吧！真的基本上又把上周教的還給我了！徹底被雷倒！大家?guī)臀抑ед邪桑襁@樣的孩子可怎么辦??？我無語了，無奈之極。100以內(nèi)的加減法教學(xué)反思8（1117字）算法多樣化是近年來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中最易引起爭議的焦點(diǎn)問題。算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，按照這樣的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有利于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，而且有利于因材施教，發(fā)掘每個學(xué)生的潛能。這樣的教學(xué)不但使得每個學(xué)生都有成功的愉悅，而且能使不同的學(xué)生學(xué)到不同的數(shù)學(xué)。但是在教學(xué)中，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生選擇口算的最優(yōu)方法，所以，在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作，說出自己的口算方法，小組內(nèi)進(jìn)行評價，進(jìn)行辯論，進(jìn)而形成最優(yōu)的口算方法，通過多樣的練習(xí)讓學(xué)生自己感受出自己的口算方法的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而自主的選擇最優(yōu)的口算的方法，并且通過練習(xí)達(dá)到認(rèn)可和鞏固的作用。在設(shè)計中我注意了以下幾點(diǎn)：一、密切聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)估算意識新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程。在口算時可以先加強(qiáng)學(xué)生的估算的練習(xí)，這樣有助于學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高口算的準(zhǔn)確性，促進(jìn)學(xué)生對口算的理解和應(yīng)用。二、重視算法多樣化，培養(yǎng)創(chuàng)新意識由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。面對算式，每個學(xué)生都有自己的各自不同的思維方式，無論哪個學(xué)生，凡是以自己的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)自己的特點(diǎn)，以自己的步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)，都是有效的。學(xué)生的學(xué)習(xí)總是在自己已有知識基礎(chǔ)上的自我建構(gòu)，學(xué)生的心靈深處不僅有求異和創(chuàng)新的需要，而且完全有創(chuàng)造的潛力。這樣通過一道題的有效學(xué)習(xí)比訓(xùn)練幾張口算卡來得收獲更大。三、鼓勵質(zhì)疑評價，培養(yǎng)反思意識新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要使學(xué)生形成評價與反思的意識。對于學(xué)生思維成果的評價，并非是老師的專利。因此對學(xué)生各種各樣的口算方法，教師不要急于評價優(yōu)劣，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的特點(diǎn)，并對各種算法進(jìn)行質(zhì)疑、剖析。讓學(xué)生自己來評價，自己來反思。為什么結(jié)果要減去3呢？對同學(xué)的算法，你想發(fā)表什么意見？還有不同意見嗎？等等，特別是引導(dǎo)學(xué)生對各種方法的思路進(jìn)行比較，讓學(xué)生進(jìn)一步思考：同學(xué)們用多種方法去口算，盡管大家的思考方法不同，但有一種相同的思路，想一想，這一基本的思路是什么？學(xué)生經(jīng)過思考發(fā)現(xiàn)，都是在想方設(shè)法湊整。如果學(xué)生原來的湊整是處于無意識狀態(tài)，那么，通過對自己解決問題過程的反思，就增強(qiáng)了用湊整思路來解決實(shí)際情境中的各種計算問題的意識。不僅使結(jié)論得到進(jìn)一步的凝練和升華，而且有助于學(xué)生建立初步的數(shù)學(xué)價值觀。100以內(nèi)的加減法教學(xué)反思9（449字）近段時間上課一直學(xué)習(xí)有關(guān)100以內(nèi)加減法的筆算，這也是本學(xué)期的重點(diǎn)和難點(diǎn)?？雌饋砹胸Q式很簡單但是卻錯誤百出?？偨Y(jié)孩子們列豎式容易出錯的地方。第一：遇到進(jìn)位加法和退位減法的題時，容易忘記進(jìn)位和退位，以及在不進(jìn)位加法里出現(xiàn)進(jìn)位現(xiàn)象和在不退位減法里出現(xiàn)退位現(xiàn)象。比如：45+12=，在列豎式是孩子算出的結(jié)果是67，個位5加2等于7，不用進(jìn)位結(jié)果有些孩子卻進(jìn)位了。第二：馬虎是孩子最大的敵人，比如：列豎式計算34-19=，可孩子列豎式卻變成了34+19=。又如：列豎式計算45+18=，孩子列豎式寫對了算出結(jié)果是63，可是在橫式上得數(shù)卻寫成36或?qū)懗?4,等奇怪的錯誤，有時讓你哭笑不得，有時不是孩子不會，而是馬虎造成的。第三，就是列豎式計算要求算完后要將最后結(jié)果寫在橫式上，很多孩子容易忘記，這點(diǎn)是最簡單，也是最最容易失分的地方，正如人們所說細(xì)節(jié)決定成敗，在這不正是體現(xiàn)這點(diǎn)嗎？100以內(nèi)的加減法教學(xué)反思10（520字）本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是建立在學(xué)生掌握了一步豎式計算的基礎(chǔ)上，主要講解了連加算式的豎式計算。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，大部分同學(xué)都認(rèn)真聽講，積極回答問題；經(jīng)過一節(jié)課的教學(xué)，大部分同學(xué)已熟練掌握連加算式的豎式計算。但是，本節(jié)課的教學(xué)任然存在著很多問題。第一，本著“學(xué)生是課堂的主角”的宗旨，學(xué)生在課堂上應(yīng)該起主導(dǎo)作用，老師在課堂上應(yīng)該扮演引導(dǎo)的角色。而本節(jié)課卻恰恰相反，在本節(jié)課上，老師講得太多了，學(xué)生講得太少了，應(yīng)該讓學(xué)生更多地分享自己的想法。另外，老師太注重講解知識了，以至于忘記了與學(xué)生互動，所以課堂氛圍太沉靜了，應(yīng)該更多地與學(xué)生互動，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識。第二，數(shù)學(xué)在于運(yùn)用。本節(jié)課的知識運(yùn)用（即課堂練習(xí)）部分，內(nèi)容安排得太少了，應(yīng)該適當(dāng)增加點(diǎn)應(yīng)用題，讓學(xué)生在生活情景中解決問題，從而不僅鞏固了所學(xué)的新知識，還培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。此外，在習(xí)題“數(shù)學(xué)小診所”的講解過程中，應(yīng)該逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，然后改正錯誤，這樣對學(xué)生掌握知識更有幫助。以上為我的教學(xué)反思，在未來的教學(xué)中，我會揚(yáng)長補(bǔ)短，努力做到最好。100以內(nèi)的加減法教學(xué)反思11（550字）這個單元涵蓋了兩位數(shù)加減一位數(shù)，兩位數(shù)加減兩位數(shù)的內(nèi)容，既有進(jìn)位和不進(jìn)位，退位和不退位的情況。前面的學(xué)習(xí)是分階段的讓學(xué)生掌握了各種口算筆算方法。2個課時的復(fù)習(xí)課旨在將整個單元的內(nèi)容聯(lián)系起來再學(xué)生心中形成一個整體。在課室的安排上，我做了一些調(diào)整。在第一課時，歸納所有口算筆算，進(jìn)行綜合練習(xí)。在第2課時，繼續(xù)練習(xí)一部分筆算，再進(jìn)行解決問題的練習(xí)和對數(shù)塔秘密的探究。主要談?wù)劦谝还?jié)課。優(yōu)點(diǎn)有2個?？谒恪⒐P算的復(fù)習(xí)，都是按照算題組，通過觀察比較討論交流概括口算或筆算方法和不同情況。口算練習(xí)中采取先同座位合作幫助螞蟻兄弟過河，一個人算，一個人做裁判，然后交換，比一比哪一對同桌合作的好，先幫螞蟻兄弟到河對岸。下一個練習(xí)起名小兔跳跳，在全班進(jìn)行，搶答隨機(jī)的算式，其他同學(xué)隨即用手勢給出裁斷正確與否。這樣孩子的熱情很高，樂于去算。不足的是，再比較歸納時，老師的話多了些。如果放開給孩子“你想說什么”，讓4，5個孩子都來說一說，最后在簡單歸納，討論的涉及面會更大，參與度也高。不要擔(dān)心孩子說不好，孩子的語言零碎，其實(shí)就年級來看，這是正常的，讓他們把話說完，不要著急想引導(dǎo)帶著說。好孩子也許能學(xué)會語言，但是其他的呢？100以內(nèi)的加減法教學(xué)反思12（821字）這次級部內(nèi)講的是復(fù)習(xí)課，內(nèi)容是100以內(nèi)數(shù)的整理與復(fù)習(xí)。重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生兩位數(shù)加減一位數(shù)和兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計算能力。對于一年級學(xué)生來說他們并不會對單元知識進(jìn)行整理，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，整節(jié)課就是在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生說出基本的計算方法教師對其進(jìn)行整理。我設(shè)計了口算、填空、看情境圖編數(shù)學(xué)故事列算式、練習(xí)、達(dá)標(biāo)測試等環(huán)節(jié)。由淺入深，由易到難，鞏固舊知。但如何上好這枯燥無味的計算練習(xí)課呢？我們都知道，興趣是學(xué)生最好的老師。對于低年級的小朋友來說教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景是非常重要的。下面，我就對這節(jié)課的設(shè)計談一下我的想法。一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)課的設(shè)計平鋪直敘，沒有活動設(shè)計，所以整堂課下來，感覺學(xué)生缺少了求知欲和學(xué)習(xí)的興趣。應(yīng)根據(jù)學(xué)生熟悉的情境，用闖關(guān)游戲的形式或?qū)W生感興趣的主題把學(xué)生引到學(xué)習(xí)活動中來，把枯燥無味的練習(xí)課上得生動有趣。二、突出難點(diǎn)，講究實(shí)效。我認(rèn)為練習(xí)不是越多越好，而是要注意練習(xí)的針對性，講究實(shí)效。對比較難掌握，易出錯的內(nèi)容，要多練。例如：兩位數(shù)加減一位數(shù)進(jìn)位加法和退位減法的口算較難。在教學(xué)中，我就突出練習(xí)這方面的內(nèi)容，對比較容易的適當(dāng)減少練習(xí)次數(shù)。這樣減少盲目性，收到意想不到的效果。三、反饋練習(xí)，分層提高考慮到要面向全體所以在設(shè)計練習(xí)時想到有淺入深，先設(shè)計幾道口算及填空練習(xí)，再總結(jié)計算方法，再逐一加深到變式的練習(xí)，最后達(dá)標(biāo)測試。在這一環(huán)節(jié)我也注重學(xué)生對進(jìn)位加法和退位減法的計算方法，讓學(xué)生多次復(fù)述計算過程。一節(jié)課下來，總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)還比較順暢，就是課堂氣氛不夠活躍，沉悶了點(diǎn)。如果能更好的利用學(xué)生的課堂生成點(diǎn)，加點(diǎn)有效的活動那就會更好。100以內(nèi)的加減法教學(xué)反思13（1632字）筆算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。筆算在二年級數(shù)學(xué)中占有很大的比重，筆算能力的高低直接影響學(xué)生解決問題的能力。二年級的筆算，主要是萬以內(nèi)三位數(shù)加三位數(shù)、三位數(shù)減三位數(shù)，兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和混合運(yùn)算。通過一年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生筆算出錯時有發(fā)生，那么如何幫助學(xué)生提高筆算能力。我認(rèn)為可以從下幾個方面來提高。一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)筆算的興趣計算枯燥乏味，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦情緒。因此在學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生的計算興趣尤其重要?？梢詣?chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境引入，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)筆算，能夠激發(fā)他們更好的去掌握。二、讓學(xué)生理解算理、掌握算法學(xué)生能夠正確的筆算是在理解算理、掌握算法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在學(xué)習(xí)計算方法時，一定要使他們理解該種算理，掌握計算方法，這樣之后學(xué)生才能正確、熟練地計算。三、通過多種形式，加強(qiáng)練習(xí)學(xué)生掌握了方法就要進(jìn)行練習(xí)，只有練習(xí)達(dá)到了一定的量，才能提高學(xué)生筆算的正確率，才能提高學(xué)生的熟練程度，使他們形成相應(yīng)的技能。學(xué)生單單進(jìn)行筆算練習(xí)是比較枯燥的，可以運(yùn)用多種形式來練習(xí)，一方面提高他們計算的興趣，另一方面使他們形成技能。課上也可以采取分小組練習(xí)，使學(xué)生有目的地進(jìn)行計算，從而集中他們的注意力。二年級的學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，可以讓學(xué)生自己先計算，完成得比較快的學(xué)生上黑板上去做。那么他們在完成自己作業(yè)本上的速度會提高。通過多次的練習(xí)學(xué)生能夠進(jìn)行熟練的計算，形成一定的筆算技能。在平時的時候，還可以培養(yǎng)學(xué)生相互批改，相互比賽，這樣不僅練習(xí)了筆算，還培養(yǎng)他們的合作意識。四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真驗(yàn)算的好習(xí)慣為了提高學(xué)生計算的正確率，還需要培養(yǎng)學(xué)生良好的驗(yàn)算習(xí)慣。首先，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真抄題的好習(xí)慣，仔細(xì)地核對豎式上的數(shù)是否和橫式上的數(shù)相同。檢查前核對相應(yīng)的數(shù)是十分有必要的。其次，運(yùn)用正確的方法去驗(yàn)算。一般加法的驗(yàn)算方法是交換兩個加數(shù)的位置，驗(yàn)算好了要仔細(xì)的核對兩個和是否相同。減法的驗(yàn)算方法一般是差加減數(shù)等于被減數(shù)，最后計算完了也應(yīng)該核對算出的被減數(shù)是否和題中的被減數(shù)相同。為什么強(qiáng)調(diào)核對兩個和與兩個被減數(shù)是否相同,這一方面是體驗(yàn)驗(yàn)算的必要性，還有一方面學(xué)生往往只是形式上驗(yàn)算了，大多數(shù)學(xué)生兩個和與兩個被減數(shù)是否相同看也不看直接就往下計算了，這樣往往沒有起到驗(yàn)算的效果。還有就是橫式上的結(jié)果是第二道豎式的結(jié)果，而不是第一道豎式的結(jié)果，有些學(xué)生老是寫錯。因此在實(shí)際操作中，要使學(xué)生意識到驗(yàn)算的作用，認(rèn)真的去驗(yàn)算，這樣可以提高筆算的正確率。五、提高學(xué)生口算能力只有口算能力強(qiáng)，才能加快筆算速度，提高計算的正確率?？谒愕乃俣群蜏?zhǔn)確性直接影響筆算，低年級的最基本口算是100以內(nèi)加減法。我們必須采取形式多樣的訓(xùn)練方法：如低年級的口算可以采用開火車、對口令、搶答等游戲活動形式進(jìn)行?？谒阌?xùn)練要持之以恒堅(jiān)持每天進(jìn)行口算練習(xí)，為今后學(xué)習(xí)筆算打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。二年級的三位數(shù)加三位數(shù)以及三位數(shù)減三位數(shù)，都需用到20以內(nèi)的進(jìn)位加與退位減。因此要提高三位數(shù)加三位數(shù)的筆算，必須熟練地、正確地進(jìn)行口算20以內(nèi)的加減法，有了這樣的基礎(chǔ)，筆算才能提高正確率和計算速度。總之，提高二年級學(xué)生的筆算能力，需要通過長時間的訓(xùn)練。我們在平時的教育教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位；培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣；幫助學(xué)生正的理解算理，掌握算法；運(yùn)用多種形式進(jìn)行練習(xí)；養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣；注重口算能力的提高等多方面去提高二年級學(xué)生的筆算能力。100以內(nèi)的加減法教學(xué)反思14（949字）反思整節(jié)課的教與學(xué)，本節(jié)課有以下一些特點(diǎn)及問題。1基本能準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)本節(jié)課把活動課與練習(xí)課有機(jī)地整合，使學(xué)生能夠在有趣的活動中運(yùn)用所學(xué)知識來提問題、解決問題，并使所學(xué)知識進(jìn)一步得到內(nèi)化。如：設(shè)計獎杯這一環(huán)節(jié)，看似美術(shù)課，其實(shí)里面包含著辨認(rèn)圖形及圖形的運(yùn)用等數(shù)學(xué)知識。正是由于準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，所以比較好地體現(xiàn)了本節(jié)課是數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課，而不是其他科目的復(fù)習(xí)課。2體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革本節(jié)課以學(xué)生活動為主線來組織教學(xué)，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不但有自己的觀察思考，更有小組的合作探討、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在討論中明白道理，在合作中享受成功，在交流中發(fā)展自我讓學(xué)生在交流活動中，感受別人的思維方法和思維過程，改變自己在認(rèn)知方式上的單一，同時，向他人表達(dá)自己的思維過程，有助于完善自我認(rèn)知方式，從而達(dá)到個性發(fā)展的目的，學(xué)生的主體性也得到充分地發(fā)揮。如：這些運(yùn)動員怎樣安排在兩輛車內(nèi)比較合理？這個問題經(jīng)過學(xué)生的討論，他們的回答讓你驚奇，“小狗和松鼠一輛車，猴子和兔子一輛車，車上空余的位置給它們放行李”。3注重數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)具有廣泛的應(yīng)用性，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用，會應(yīng)用數(shù)學(xué)的知識與方法解決現(xiàn)實(shí)的問題，了解數(shù)學(xué)的價值。如設(shè)計獎杯、安排車輛等問題，都是數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。當(dāng)然，本節(jié)課還存在一些需要改進(jìn)與值得思考的地方。1如何創(chuàng)造性地使用教材一方面是如何使教材內(nèi)容更貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，如果能把“動物們的運(yùn)動會”改為“學(xué)校學(xué)生自己的運(yùn)動會”，效果也許會更好；另一方面是如何讓學(xué)生在活動中感悟一些知識整理與歸納的方法，潛移默化，掌握一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。2使小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效性雖然本節(jié)課已經(jīng)精心設(shè)計了小組的分工協(xié)作，如：提問題、解決問題中的2人合作：一人提問題并記錄，一人解答寫算式，然后交換。但實(shí)施時，出現(xiàn)一些學(xué)生代替其他學(xué)生回答問題、做練習(xí)等現(xiàn)象。因此在組織小組合作學(xué)習(xí)時，如何使每個學(xué)生都動起來，積極參與小組合作，我覺得這是非常值得探討的。100以內(nèi)的加減法教學(xué)反思15（490字）青島版六年制一年級下冊所學(xué)的100以內(nèi)數(shù)的加減法包括不進(jìn)位加法（兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)）、進(jìn)位加法、不退位減法、退位減法。在初學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、不退位減法時由上冊的20以內(nèi)數(shù)的加減法做基礎(chǔ)，學(xué)生較易掌握，計算的速度也較快，準(zhǔn)確率也較高，進(jìn)位加法中明白了算理后也較易掌握計算的方法，可是當(dāng)學(xué)習(xí)了退位減法后，學(xué)生就云里來霧里去的不知所措了，比如有的同學(xué)計算87-8，有的.同學(xué)等于81（用減數(shù)8減去被減數(shù)個位7再加上80得到），有的同學(xué)等于71（用減數(shù)8減去被減數(shù)個位7，被減數(shù)中十位上借走了一個十還剩7個十，合起來得到71），還有別的答案是明白算理單純的計算錯誤的，還有的同學(xué)干脆看錯數(shù)字、抄錯數(shù)的?？梢哉f從一年級開始計算題學(xué)生以掌握而又易算錯，我給學(xué)生的方法是每天10道或20道計算題的練習(xí)，同時做題時做到一步一回頭，每個題目算兩遍，對學(xué)生來說這種方法進(jìn)步很快，這在我們班伏曉冉同學(xué)的身上最為突出。希望我們的學(xué)生可以更加細(xì)心，做到一步一回頭，每個題目算兩遍再寫出正確的答案。