初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 略談新課改下初中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育正文第一篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 略談新課改下初中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育略談新課改下初中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育摘要：創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，其核心是在認真做好“普九”工作的基礎(chǔ)上，在全面實施素質(zhì)教育的過程中，著重研究和解決的問題。本文就結(jié)合本人在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)、形成和發(fā)展學(xué)生在創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思想、創(chuàng)新方法等幾方面進行簡略論述。關(guān)鍵詞：新課改 創(chuàng)新教育 創(chuàng)造力 方法 思維“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！泵嫦?1世紀(jì)，要樹立全民族的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)更多的適合時代要求的創(chuàng)新人才，必須高度重視創(chuàng)新教育。隨著九年制義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教材的改革，“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力”的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重點，在實際教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來愈顯得重要。本文就自己結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實際，略述一些膚淺的認識。一、數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。（一）數(shù)學(xué)教師自身要具備創(chuàng)新精神。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要因素。因為學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得和能力的形成，教師的主導(dǎo)作用是不可忽視的，教師本身所具有的創(chuàng)新精神會極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情。因此，應(yīng)充分調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學(xué)方法，從而不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。（二）建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、競爭合作的班風(fēng)，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。教育過程是教育者和受教育者共同參與和完成的實踐活動，是師生互動、教學(xué)相長的雙向作用過程，要有效地完成教育過程，教師和學(xué)生都必須充分發(fā)揮自己的主觀能動性，教師的主導(dǎo)作用主要反映在教學(xué)的全過程，如精心設(shè)計導(dǎo)入，安排好教學(xué)的層次，精心挑選訓(xùn)練題進行小結(jié)，注意氣氛反饋，重視教具的使用等。但在學(xué)的過程中，教師是客體，而學(xué)生是主體。教學(xué)中要敢于“放”，讓學(xué)生動腦、動口、動手、積極地學(xué)。如課本讓學(xué)生看，概念讓學(xué)生抽象得出，思路讓學(xué)生講，疑難讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，結(jié)論讓學(xué)生得，錯誤讓學(xué)生析，小結(jié)讓學(xué)生做。要讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的不同見解，敢于提出質(zhì)疑。決定學(xué)的結(jié)果如何，學(xué)生的作用是內(nèi)因，教師的作用是外因，只有學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，進行科學(xué)的思維和積極的創(chuàng)新，才能使知識內(nèi)化和升華為個人的質(zhì)。因此，教師要把學(xué)生作為真正的教育主體，以學(xué)生為出發(fā)點和歸宿，在課堂教學(xué)中，實行民主的教育和管理方式，營造充滿民主的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生求異創(chuàng)新、敢于提問，允許有不同的答案。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的一問一答模式。避免學(xué)生的思想處于“等待解答”狀態(tài)，達到“發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”的目的。（三）教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、設(shè)問、發(fā)掘出學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。首先，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難的興趣。如在講“線段的垂直平分線”時，設(shè)計課前提問：“A、B、C三村（呈三角形分布）合建一所學(xué)校，校址應(yīng)選在何處，才能使三個村到學(xué)校的距離相等？”學(xué)生帶著這個懸念學(xué)習(xí)這部分知識，學(xué)習(xí)興趣很濃；其次，提供質(zhì)疑問難的條件，教師不獨占課堂，讓學(xué)生有質(zhì)疑問難的時間以及對學(xué)生多啟發(fā)、多誘導(dǎo)等；再次，注重質(zhì)疑問難的效果。應(yīng)抓住有價值的值得探究的問題引導(dǎo)學(xué)生，不能什么問題都問，不要僅僅滿足于所提問題的數(shù)量，追求表面的熱鬧而不引導(dǎo)學(xué)生去解決問題。教師應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，采取有效的提問方式，去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，指導(dǎo)他們自己去探索、去學(xué)習(xí)。如在講“等腰三角形性質(zhì)”時，設(shè)計問題“每位同學(xué)做一個等腰三角形的紙片，作出底邊上的高，沿底邊上的高折起來觀察兩個底角的關(guān)系怎樣”這個問題既符合先動手、后動腦的科學(xué)性，又能啟發(fā)學(xué)生探索，進而總結(jié)等腰三角形的性質(zhì)定理。二、學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望”興趣也是創(chuàng)新的重要動力。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。（一）利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。例如，正數(shù)與負數(shù)的引出。可以結(jié)合實例提問：“如何表示一對具有相反意義的量。那時歐洲的商人在裝好貨物的搪子上畫個“+”號表示物重超過規(guī)定重量，畫個“”來表示小于規(guī)定重量；在數(shù)學(xué)上最早采用這“+”“”來表示，德國數(shù)學(xué)家魏德曼，由于這兩個符號簡捷方便，后來就使用了，于是產(chǎn)生了帶符號的數(shù)“正數(shù)與負數(shù)”。這樣引出學(xué)生感到很自然而又有趣味，體會到數(shù)學(xué)的發(fā)展依賴于實踐的道理。從而可引導(dǎo)學(xué)生去探索、創(chuàng)新數(shù)學(xué)知識。（二）合理滿足學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣。興趣是從好奇心發(fā)展而來的，它是學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)的動力。教師導(dǎo)入新課時要采取靈活方式，激發(fā)學(xué)生好奇心，產(chǎn)生懸念。如故事導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)入等。例如；在引入“點的軌跡”時，教師先提出一個實際生活中的“軌跡”，比如，飛機在空中飛行的時候，我們可以把它看作一個運動著的點，沿著某一特定方向前進，它噴出的氣體所構(gòu)成的圖形實際上就是飛機運動時留下的痕跡，這就給了我們軌跡的形象。然后要求同學(xué)們根據(jù)自己生活實踐舉一些事例。同學(xué)們發(fā)言踴躍，把生活中所見的有關(guān)“軌跡”問題舉出了很多例子：“鐘擺下端往復(fù)擺動時形成的弧行”等等。為了提高學(xué)生的運算能力，可以組織搶答競賽。如“數(shù)、式的運算”、“方程，不等式的解法”等內(nèi)容都可以組織競賽，要求做到準(zhǔn)確，迅速。（三）利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事、某個結(jié)論的產(chǎn)生等激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣。學(xué)生一般喜歡聽趣人趣事，教學(xué)中可結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學(xué)家所經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學(xué)家成長的事跡歷程，數(shù)學(xué)家在科技進步中的貢獻，數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來歷等。這樣都可豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識，又可以增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)其中的創(chuàng)新精神。三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣、是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的根本。良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣是創(chuàng)新能力發(fā)展的重要保證。在學(xué)習(xí)中必須讓學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會記憶、學(xué)習(xí)思維，才能真正把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在傳授知識的同時要注重數(shù)學(xué)思想方法的教育，把常用的而課本中又沒有專節(jié)專門講述的推理論證及處理問題的思想方法（如演繹法、歸納法、類比法等）適時適度地教給學(xué)生，盡力幫助學(xué)生構(gòu)建起一個包括數(shù)學(xué)思想方法在內(nèi)的完整的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系，這都有益于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及分析問題和解決問題能力。例如七年級代數(shù)第一冊（人教版）在講授“同底數(shù)的冪的乘法”中對于公式的推導(dǎo)中就滲透了歸納思想方法，從而促進其思維能力的形成。又如八年級數(shù)學(xué)第三冊（北師大版）上的習(xí)題：“在直角坐標(biāo)系中，有四個點A（6，3），B（2，5），C（0,m），D（n,0）。當(dāng)四邊形ABCD的周長最短時，m,n的值分別是什么? A (5,-3)或(-5,-3) ， B(-3,5) 或(-3,-5) ， C(-3,5) ， D(-3,-5)”解答本例題的思維方法可以是：（1）排異法，或（2）演繹推理法，或（3）分析歸納法都可以。分析不同的解題方法，可使學(xué)生的學(xué)生效率達到事半功倍的作用。這樣不但能拓寬學(xué)生思維領(lǐng)域，也使他們學(xué)到的不僅是一道習(xí)題習(xí)慣的解法，而且還學(xué)到了解答這一類問題的思維方式。著名數(shù)學(xué)家哈爾斯曾說過：“最好的教學(xué)方法不光是講清事實，而應(yīng)該是激勵學(xué)生去思索，自己去動手?！眰魇谥R是我們教學(xué)重要目的之一，但不能算是最重要的目的，我們的任務(wù)應(yīng)該是在傳授知識的過程中努力培養(yǎng)學(xué)生的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)在傳授知識的同時一直是強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，因此今后我們所培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)具有自我再學(xué)習(xí)、具有開拓和創(chuàng)造能力的學(xué)生，以適應(yīng)時代的要求。四、進行情感智力教育、培養(yǎng)創(chuàng)新個性品質(zhì)是學(xué)生創(chuàng)新能力凸現(xiàn)的保證：美國學(xué)者阿瑞提在創(chuàng)造的秘密一書中提出：“盡管創(chuàng)造者要具有一定的智力，但高智商并不是高創(chuàng)造力的先決條件?！笨梢妱?chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動力，以良好的個性品質(zhì)作后盾。平時在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要激勵學(xué)生樹立以周恩來同志“為中華之崛起而讀書”的遠大理想；應(yīng)具有像愛迪生發(fā)明燈絲一樣的堅定信念。在“問題數(shù)學(xué)”中培養(yǎng)學(xué)生具有敢于求異、勇于創(chuàng)新的氣魄、自主探索、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；利用“錯析教學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔，持之以恒，不怕困難和挫折的頑強意志和良好的人格特征。從而培養(yǎng)學(xué)生健康的創(chuàng)新情感和個性品質(zhì)。課程改革已經(jīng)轟轟烈烈地在全國范圍內(nèi)展開，如何探索一條適合學(xué)生主動發(fā)展、有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力、合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方式，成為在新課改中教育工作者面臨的主要課題。我在教學(xué)工作中，體會到課程改革后的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探索性、挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生通過自主探索和合作交流，不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，實施課堂教學(xué)的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生的課堂活動過程中感悟知識的發(fā)生、發(fā)展和變化，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、敢于實踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神。將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機地結(jié)合起來，將學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到實處。第二篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文_略談新課改下初中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育定稿山東省創(chuàng)造教育研究會優(yōu)秀教科研成果評選淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中 學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)肥城市邊院鎮(zhèn)過村初級中學(xué)邵運超淺談學(xué)生創(chuàng)新能力在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！泵嫦?1世紀(jì)，要樹立全民族的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)更多的適合時代要求的創(chuàng)新人才，必須高度重視創(chuàng)新教育。隨著九年制義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教材的改革，“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力”的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重點，在實際教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來愈顯得重要。本文就自己結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實際，略述一些膚淺的認識。一、數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件 教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。1、數(shù)學(xué)教師自身要具備創(chuàng)新精神。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要因素。因為學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得和能力的形成，教師的主導(dǎo)作用是不可忽視的，教師本身所具有的創(chuàng)新精神會極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情。因此，應(yīng)充分調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學(xué)方法，從而不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。2、建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、競爭合作的班風(fēng)，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。 教育過程是教育者和受教育者共同參與和完成的實踐活動，是師生互動、教學(xué)相長的雙向作用過程，要有效地完成教育過程，教師和學(xué)生都必須充分發(fā)揮自己的主觀能動性，教師的主導(dǎo)作用主要反映在教學(xué)的全過程，如精心設(shè)計導(dǎo)入，安排好教學(xué)的層次，精心挑選訓(xùn)練題進行小結(jié)，注意氣氛反饋，重視教具的使用等。但在學(xué)的過程中，教師是客體，而學(xué)生是主體。教學(xué)中要敢于“放”，讓學(xué)生動腦、動口、動手、積極地學(xué)。如課本讓學(xué)生看，概念讓學(xué)生抽象得出，思路讓學(xué)生講，疑難讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，結(jié)論讓學(xué)生得，錯誤讓學(xué)生析，小結(jié)讓學(xué)生做。要讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的不同見解，敢于提出質(zhì)疑。決定學(xué)的結(jié)果如何，學(xué)生的作用是內(nèi)因，教師的作用是外因，只有學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，進行科學(xué)的思維和積極的創(chuàng)新，才能使知識內(nèi)化和升華為個人的質(zhì)。因此，教師要把學(xué)生作為真正的教育主體，以學(xué)生為出發(fā)點和歸宿，在課堂教學(xué)中，實行民主的教育和管理方式，營造充滿民主的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生求異創(chuàng)新、敢于提問，允許有不同的答案。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的一問一答模式。避免學(xué)生的思想處于“等待解答”狀態(tài)，達到“發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”的目的。3、教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、設(shè)問、發(fā)掘出學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。首先，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難的興趣。如在講“線段的垂直平分線”時，設(shè)計課前提問：“A、B、C三村（呈三角形分布）合建一所學(xué)校，校址應(yīng)選在何處，才能使三個村到學(xué)校的距離相等？”學(xué)生帶著這個懸念學(xué)習(xí)這部分知識，學(xué)習(xí)興趣很濃；其次，提供質(zhì)疑問難的條件，教師不獨占課堂，讓學(xué)生有質(zhì)疑問難的時間以及對學(xué)生多啟發(fā)、多誘導(dǎo)等；再次，注重質(zhì)疑問難的效果。應(yīng)抓住有價值的值得探究的問題引導(dǎo)學(xué)生，不能什么問題都問，不要僅僅滿足于所提問題的數(shù)量，追求表面的熱鬧而不引導(dǎo)學(xué)生去解決問題。教師應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，采取有效的提問方式，去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，指導(dǎo)他們自己去探索、去學(xué)習(xí)。如在講“等腰三角形性質(zhì)”時，設(shè)計問題“每位同學(xué)做一個等腰三角形的紙片，作出底邊上的高，沿底邊上的高折起來觀察兩個底角的關(guān)系怎樣”這個問題既符合先動手、后動腦的科學(xué)性，又能啟發(fā)學(xué)生探索，進而總結(jié)等腰三角形的性質(zhì)定理。二、學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望”興趣也是創(chuàng)新的重要動力，創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。1、利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。例如，正數(shù)與負數(shù)的引出?？梢越Y(jié)合實例提問：“如何表示一對具有相反意義的量。那時歐洲的商人在裝好貨物的搪子上畫個“+”號表示物重超過規(guī)定重量，畫個“-”來表示小于規(guī)定重量；在數(shù)學(xué)上最早采用這“+”“-”來表示，德國數(shù)學(xué)家魏德曼，由于這兩個符號簡捷方便，后來就使用了，于是產(chǎn)生了帶符號的數(shù)“正數(shù)與負數(shù)”。這樣引出學(xué)生感到很自然而又有趣味，體會到數(shù)學(xué)的發(fā)展依賴于實踐的道理。從而可引導(dǎo)學(xué)生去探索、創(chuàng)新數(shù)學(xué)知識。2、合理滿足學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣。興趣是從好奇心發(fā)展而來的，它是學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)的動力。教師導(dǎo)入新課時要采取靈活方式，激發(fā)學(xué)生好奇心，產(chǎn)生懸念。如故事導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)入等。例如；在引入“點的軌跡”時，教師先提出一個實際生活中的“軌跡”，比如，飛機在空中飛行的時候，我們可以把它看作一個運動著的點，沿著某一特定方向前進，它噴出的氣體所構(gòu)成的圖形實際上就是飛機運動時留下的痕跡，這就給了我們軌跡的形象。然后要求同學(xué)們根據(jù)自己生活實踐舉一些事例。同學(xué)們發(fā)言踴躍，把生活中所見的有關(guān)“軌跡”問題舉出了很多例子：“鐘擺下端往復(fù)擺動時形成的弧行”等等。為了提高學(xué)生的運算能力，可以組織搶答競賽。如“數(shù)、式的運算”、“方程，不等式的解法”等內(nèi)容都可以組織競賽，要求做到準(zhǔn)確，迅速。3、利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事、某個結(jié)論的產(chǎn)生等激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣。學(xué)生一般喜歡聽趣人趣事，教學(xué)中可結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學(xué)家所經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學(xué)家成長的事跡歷程，數(shù)學(xué)家在科技進步中的貢獻，數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來歷等。這樣都可豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識，又可以增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)其中的創(chuàng)新精神。三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣、是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的根本良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣是創(chuàng)新能力發(fā)展的重要保證。在學(xué)習(xí)中必須讓學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會記憶、學(xué)習(xí)思維，才能真正把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在傳授知識的同時要注重數(shù)學(xué)思想方法的教育，把常用的而課本中又沒有專節(jié)專門講述的推理論證及處理問題的思想方法（如演繹法、歸納法、類比法等）適時適度地教給學(xué)生，盡力幫助學(xué)生構(gòu)建起一個包括數(shù)學(xué)思想方法在內(nèi)的完整的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系，這都有益于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及分析問題和解決問題能力。例如在講授“同底數(shù)的冪的乘法”中對于公式的推導(dǎo)中就滲透了歸納思想方法，從而促進其思維能力的形成。又如在習(xí)題：“在直角坐標(biāo)系中，有四個點A（6，3），B（2，5），C（0,m），D（n,0）。當(dāng)四邊形ABCD的周長最短時，m、n的值分別是什么? A (5,-3)或(-5,-3)，B(-3,5) 或(-3,-5)，C(-3,5) ， D(-3,-5)”解答本例題的思維方法可以是：（1）排異法，或（2）演繹推理法，或（3）分析歸納法都可以。分析不同的解題方法，可使學(xué)生的學(xué)生效率達到事半功倍的作用。這樣不但能拓寬學(xué)生思維領(lǐng)域，也使他們學(xué)到的不僅是一道習(xí)題習(xí)慣的解法，而且還學(xué)到了解答這一類問題的思維方式。著名數(shù)學(xué)家哈爾斯曾說過：“最好的教學(xué)方法不光是講清事實，而應(yīng)該是激勵學(xué)生去思索，自己去動手?！眰魇谥R是我們教學(xué)重要目的之一，但不能算是最重要的目的，我們的任務(wù)應(yīng)該是在傳授知識的過程中努力培養(yǎng)學(xué)生的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)在傳授知識的同時一直是強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，因此今后我們所培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)具有自我再學(xué)習(xí)、具有開拓和創(chuàng)造能力的學(xué)生，以適應(yīng)時代的要求。四、進行情感智力教育、培養(yǎng)創(chuàng)新個性品質(zhì)是學(xué)生創(chuàng)新能力凸現(xiàn)的保證美國學(xué)者阿瑞提在創(chuàng)造的秘密一書中提出：“盡管創(chuàng)造者要具有一定的智力，但高智商并不是高創(chuàng)造力的先決條件。”可見創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動力，以良好的個性品質(zhì)作后盾。平時在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要激勵學(xué)生樹立以周恩來同志“為中華之崛起而讀書”的遠大理想；應(yīng)具有像愛迪生發(fā)明燈絲一樣的堅定信念。在“問題數(shù)學(xué)”中培養(yǎng)學(xué)生具有敢于求異、勇于創(chuàng)新的氣魄、自主探索、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；利用“錯析教學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔，持之以恒，不怕困難和挫折的頑強意志和良好的人格特征，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的創(chuàng)新情感和個性品質(zhì)。課程改革已經(jīng)轟轟烈烈地在全國范圍內(nèi)展開，如何探索一條適合學(xué)生主動發(fā)展、有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力、合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方式，成為在新課改中教育工作者面臨的主要課題；我在教學(xué)工作中，體會到課程改革后的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探索性、挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生通過自主探索和合作交流，不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，實施課堂教學(xué)的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生的課堂活動過程中感悟知識的發(fā)生、發(fā)展和變化，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、敢于實踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神。將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機地結(jié)合起來，將學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到實處。第三篇：新課改教學(xué)論文初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文：新課改中的初中數(shù)學(xué)教學(xué)新課改教學(xué)論文初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文：新課改中的初中數(shù)學(xué)教學(xué)摘要:對新課程中的初中數(shù)學(xué)教學(xué)進行探索,即如何轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、形成良好的教學(xué)方法?如何滲透數(shù)學(xué)思想、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?如何控制課堂容量,提高教學(xué)效率?如何努力分層推進,科學(xué)評價學(xué)生?關(guān)鍵詞:新課程;初中數(shù)學(xué)教學(xué);探索;教學(xué)方法和理念;數(shù)學(xué)思想在課程改革中,數(shù)學(xué)與生活實際相聯(lián)系的內(nèi)容也越來越多。這給廣大教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了新的挑戰(zhàn)。特別是數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該轉(zhuǎn)變舊思想,尋找新的教學(xué)方法。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、形成良好的教學(xué)方法在義務(wù)教育階段的課堂教學(xué)中,為使學(xué)生得到“全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”,教師應(yīng)該做到以下幾變:即變“注入式”為“啟發(fā)式”;變“學(xué)生被動”為“學(xué)生主動”;變“教師主宰”為“教師主導(dǎo)”;變“學(xué)生模仿”為“學(xué)生探究”;變“注重教條結(jié)論”為“注重知識發(fā)現(xiàn)過程”。例如:在教學(xué)“一次函數(shù)的概念”時,先出示兩道與學(xué)生生活非常密切的應(yīng)用題,讓學(xué)生先把式子列出來,在比較兩個式子的異同點,最后再歸納小結(jié)出“一次函數(shù)的定義”。讓學(xué)生從一般問題過渡到特殊問題中來,然后又將特殊問題回歸到一般問題中去。這一過程加深了學(xué)生對“一次函數(shù)定義”的掌握,充分地體現(xiàn)了上述的教學(xué)理念。二、滲透數(shù)學(xué)思想、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是靠單純的模仿與記憶就能培養(yǎng)的,而是通過動手實踐、自主探索與合作交流等方式來實現(xiàn)的。因此、在教學(xué)過程中,教師應(yīng)多舉學(xué)生身邊的實例。例如:存錢的利息計算、土地的面積計算、樹木高度的測量等。讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識在生活中的重要性與價值性,同時也體會到數(shù)學(xué)知識的趣味性,這樣才能使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué),自覺地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)多注意滲透數(shù)學(xué)思想。(1)滲透數(shù)形結(jié)合思想。近年來,由于數(shù)學(xué)考題中增加了對數(shù)學(xué)綜合能力的考查,特別是數(shù)形結(jié)合思想方面。因此,在教學(xué)中可以把代數(shù)中的數(shù)量和幾何的圖形有機地結(jié)合起來進行教學(xué)。(2)滲透符號口訣表述思想。初中數(shù)學(xué)符號是比較多的,而且各種符號都有其特定的涵義和意義。教師在教學(xué)中有意識地教會學(xué)生運用簡潔的口訣來表達深奧復(fù)雜的數(shù)學(xué)道理,往往能收到事半功倍的效果。例如:在教學(xué)“解一元一次不等式組”時,根據(jù)取值情況,可以總結(jié)為“同大取大,同小取小,大小小大取中間,小小大大取無解”。(即:如果未知數(shù)的解集都是大于,則不等式組的解集取較大的那一個;如果未知數(shù)的解集都是小于,則不等式組的解集取較小的那一個;如果未知數(shù)大于小的數(shù)而小于大的數(shù),則不等式組的解集取中間的那一部份;如果未知數(shù)小于小的數(shù)而大于大的數(shù),則不等式組沒有解。)(3)滲透開放性的教學(xué)思想。一提起數(shù)學(xué),許多學(xué)生就會想到“聽課”、“做題”、“考試”等,把數(shù)學(xué)看作是單一的、被動的問題。因此,在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)滲透開放性的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生主體精神和創(chuàng)新精神。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的材料上不應(yīng)局限在教材這一點上,學(xué)生的生活事件、實踐活動、成長經(jīng)歷等都可以作為他們的學(xué)習(xí)材料。例如:學(xué)校要在教學(xué)樓前的一塊空地上建花壇,現(xiàn)征集設(shè)計方案,要求設(shè)計的方案成軸對稱(選用的圖形可以是圓、矩形、菱形、三角形等),應(yīng)如何設(shè)計?再如:如何測量學(xué)校的旗桿高度?請設(shè)計測量方案。這些問題都有助于考察學(xué)生的發(fā)散思維,培養(yǎng)他們的主觀能動性。(4)滲透“化歸類比”的思想。運用化歸類比思想,往往可以讓學(xué)生在沉重枯燥的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情和靈感,達到觸類旁通的效果,減少學(xué)生對新知識的恐懼,對舊知識的遺忘,使知識能順利的遷移。三、控制課堂容量。提高教學(xué)效率在教學(xué)過程中,片面地追求課堂內(nèi)容的“多而全”是極其錯誤的,因為一堂課只有四十五分鐘,要想把所有問題都說清楚者蹴透,就會造成蜻蜓點水,難以深入。事實上每堂數(shù)學(xué)課都有它“牽一發(fā)而動全身”的知識點,教師只要把這一知識點揭示出來,然后再讓學(xué)生自己去揣摩、去探索、去聯(lián)想、去生發(fā),那么其他問題自然就迎韌而解了。因此在數(shù)學(xué)課堂中,教師要精講多練,以點帶面,抓住重點,使所授知識系統(tǒng)化,便于學(xué)生掌握。四、努力分層推進。科學(xué)評價學(xué)生學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。當(dāng)前許多教師都采取:加快教學(xué)進度,壓縮新課的教學(xué)時間,以便騰出比較長的時間來進行總復(fù)習(xí)的教學(xué)方式進行教學(xué)。這種做法是極其錯誤的,因為學(xué)習(xí)時間變短了,學(xué)生的思維活動就會被教師的灌輸所代替,就容易導(dǎo)致學(xué)生知識靜化,能力弱化的結(jié)果產(chǎn)生,到時反而欲速不達。(1)數(shù)學(xué)知識分層。在教學(xué)過程中,把分析教材知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生認識發(fā)展相結(jié)合,把分析考試命題方向與學(xué)生實際水平相結(jié)合,以此來確定教學(xué)起點,使好中差的學(xué)生都能接受,從而把全班的學(xué)生都吸引到教學(xué)活動中來,并且還應(yīng)掌握好教學(xué)進度。(2)作業(yè)練習(xí)分層。給學(xué)生布置作業(yè)時,不要一概而論否則會造成“好的吃不飽,差的消化不了”的現(xiàn)象。筆者通常把作業(yè)分成較難、一般、簡單三個層次來布置,讓學(xué)生都有機會獨立完成作業(yè),體會成功的喜悅,同時也克服了抄襲作業(yè)的現(xiàn)象,從而間接地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。(3)學(xué)習(xí)目標(biāo)分層?！笆澜缟蠜]有兩片相同的葉子”,學(xué)生的能力也不另外。給學(xué)生定目標(biāo)時應(yīng)因人而異,一般成績好的學(xué)生,把目標(biāo)定高一些;成績差的學(xué)生目標(biāo)要盡量地低一些,盡量讓他們接近目標(biāo),看到自己的進步增強學(xué)習(xí)自信心?？傊?教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該多注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,不應(yīng)該只關(guān)心某一次結(jié)果。一個學(xué)生如果他確實努力了還考不好,教師就不能再責(zé)備他,應(yīng)尊重學(xué)生的認知水平,鼓勵學(xué)生大膽提問、主動探究。建構(gòu)良好的知識結(jié)構(gòu),促進學(xué)生的合作與交流能力。做學(xué)生的知心朋友和學(xué)習(xí)伙伴,建立良好的師生互動型關(guān)系,讓課堂教學(xué)在師生的互動中和諧地發(fā)展。第四篇：淺談新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新淺談新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新【摘要】在新課程理念下，數(shù)學(xué)教師的職責(zé)在于向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)教學(xué)活動的機會，在活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極從事自己探索、合作交流與實踐創(chuàng)新。課堂教學(xué)設(shè)計的優(yōu)劣直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量，也是解決當(dāng)前數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中種種問題的關(guān)鍵所在。課堂教學(xué)設(shè)計是指通過精心設(shè)計的教學(xué)系統(tǒng)來更有效地完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】新課改；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計；創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計是指通過精心設(shè)計的教學(xué)系統(tǒng)來更有效地完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。也就是說“教師根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生實際和教學(xué)目標(biāo)，認定教學(xué)要求，確定教學(xué)方法，選定教學(xué)手段，并策劃自己執(zhí)教課題的教學(xué)過程。一、要正確區(qū)分教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容教材是落實教學(xué)大綱，實現(xiàn)教學(xué)計劃的重要載體，也是教師進行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。但教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容并不是等值的。因為教學(xué)內(nèi)容來自于師生對課程內(nèi)容與教材內(nèi)容及教學(xué)實際的綜合加工，不僅包括教材內(nèi)容，而且還包括了師生在教學(xué)過程中的實際活動的全部，教材內(nèi)容只不過是教學(xué)內(nèi)容的的重要組成部分。況且，教材本身還有一個不斷完善的過程。因此，在處理教材上，教師的任務(wù)在于“用教材教”，而不只是“教教材”。必須充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，做到尊重教材與靈活處理教材相結(jié)合。一方面，教師要合理地利用教材，對教材內(nèi)容有所選擇、補充或調(diào)整，進行教學(xué)法加工，以達到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的目的。二、要在對教材的把握上進行創(chuàng)新要善于把握住教材的特點。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材是以標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和所規(guī)定的內(nèi)容為依倨，在總結(jié)了九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材研究和使用經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行設(shè)計的。在內(nèi)容的選擇上重視“生活中的數(shù)學(xué)”“有用的數(shù)學(xué)”，注重了數(shù)學(xué)的實用性。例如，在講軸對稱時，可設(shè)計問題：某汽車的車牌被的物體擋住了，但從地面的水面上可以看到車牌的影子。你能從影子中確定該車的車牌號碼嗎？在改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上為學(xué)生提供了探索與交流的時間和空間；在呈現(xiàn)形式上豐富多彩力，體現(xiàn)了形成與應(yīng)用過程，內(nèi)容設(shè)計突出知識之間的聯(lián)系與綜合，關(guān)注不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。因此教師在研究教材時要把握教材的特點，才能準(zhǔn)確的理解教材的編寫意圖，理解教材的內(nèi)容。在通覽教材的基礎(chǔ)上把握具體的教學(xué)內(nèi)容，包括本節(jié)教材包含幾個知識點，這些內(nèi)容是如何呈現(xiàn)的，具體知識是如何界定和闡述的，這些內(nèi)容在整個單元、在全冊書乃至整套教材中的地位作用理清這些內(nèi)容的前后聯(lián)系后，把具體容的教學(xué)整個課程的教學(xué)體系之中進行統(tǒng)籌的安排與規(guī)劃。三、教師要在教學(xué)重難點上創(chuàng)新備課時教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)對象來選擇教學(xué)內(nèi)容。在選擇時應(yīng)注重三性，一是突出基礎(chǔ)性，使學(xué)生雜達到基本要求的前提下實現(xiàn)個性的發(fā)展，；而是要體現(xiàn)發(fā)展性，使學(xué)生的能力尤其是實踐運用能力和創(chuàng)新能力得到提升，；三是體現(xiàn)可接受性，視角虛偽內(nèi)容的難度應(yīng)處在學(xué)生發(fā)展的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生可以接受，跳一跳就可以再到果實。要實現(xiàn)這三性，就應(yīng)該注重根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所選取的教學(xué)重點、難點和關(guān)鍵。一般說來，重點是一個相對的概念。就教材而言，是指教學(xué)內(nèi)容的重點，就知識而言，是指具有理論性、基礎(chǔ)性、結(jié)構(gòu)性、典型性的知識。難點的確定，就教材而言，教學(xué)的難點是指學(xué)生不易理解的知識，或不易掌握的技能技巧。難點不一定是重點。也有些內(nèi)容既是難點又是重點。難點有時又要根據(jù)學(xué)生的實際水平來定，同樣一個問題在不同班級里不同學(xué)生中，就不一定都是難點。在一般情況下，使大多數(shù)學(xué)生感到困難的內(nèi)容，教師要著力想出各種有效辦法加以突破，否則不但這部分內(nèi)容學(xué)生聽不懂學(xué)不會，還會為理解以后的新知識和掌握新技能造成困難。關(guān)鍵點是指教材中對順利地學(xué)習(xí)其它內(nèi)容起決定性的知識。它是與眾多矛盾中的主要矛盾，抓住了關(guān)鍵往往可以引導(dǎo)學(xué)生順利理解、掌握某一部分內(nèi)容或解決某一問題的突破口，是突出重點、突破難點的中介和橋梁。四、突出從實際問題情境中抽象出代數(shù)模型的過程初中生的學(xué)習(xí)對象已由具體的數(shù)發(fā)展為抽象的數(shù)學(xué)符號，他們將研究刻畫現(xiàn)實世界數(shù)量關(guān)系的方程、不等式和函數(shù)。內(nèi)容的呈現(xiàn)可以采用“問題情境建立模型求解與解釋應(yīng)用與拓展回顧與反思”的方式，讓學(xué)生在分析問題中獲得數(shù)學(xué)概念以及解決問題的方法、技能和科學(xué)態(tài)度，而不是直接呈現(xiàn)解決問題的算法與結(jié)果。例如，在引入一元二次方程內(nèi)容時，可以采用類似下面這樣具有實際背景的例子，組織學(xué)生進行討論，獲得“一元二次方程”的模型。五、內(nèi)容的呈現(xiàn)要突出對實踐活動過程的體驗和幾何活動經(jīng)驗的積累空間與圖形的學(xué)習(xí)過程，包括對圖形的觀察、操作、歸納和類比等大量實踐活動。學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，推理能力的發(fā)展，對圖形美的感受，幾何發(fā)現(xiàn)等都是在數(shù)學(xué)實踐活動中進行的。因此，教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)特別注意突出實踐活動的過程和活動經(jīng)驗的獲取，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)可以通過設(shè)置問題情境，提出問題，得出猜想，最終形成命題并進行必要的證明，從而讓學(xué)生體驗知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。這樣，既能夠提高學(xué)生的興趣，也能夠使他們體會定理的形成過程及證明的必要性和價值。圖形與變換的內(nèi)容，包括用變換研究圖形的性質(zhì)，用變換認識、解釋現(xiàn)實世界中有關(guān)現(xiàn)象，以及利用變換設(shè)計圖案等過程。教學(xué)設(shè)計要充分設(shè)計多種實踐活動，使學(xué)生體會利用圖形變換能夠更好地認識圖形與現(xiàn)實世界的廣泛聯(lián)系，積累運用變換的方法解釋或處理實際問題的活動經(jīng)驗。總之，在新的教育理念下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計是一個學(xué)習(xí)和研究的過程。一個成功的教學(xué)離不開成功的設(shè)計，只有充分地醞釀、思考、駕馭教材，引導(dǎo)學(xué)生，才有可能使我們的教學(xué)精彩紛呈，高潮迭起?！緟⒖嘉墨I】1韓彬.談初中數(shù)學(xué)新課程改革中的幾點體會.吉林教育，2021年17期2教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，人民教育出版社，2021年.3莊少南.從一道例題的變式教學(xué)談學(xué)生思維能力的培養(yǎng)J.中學(xué)數(shù)學(xué)研究，2021年05期4張志公.數(shù)學(xué)創(chuàng)新設(shè)計.中國教育技術(shù)裝備，2021年第16期5郭麗華，陳福珍.讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動初探J.貴州教育， 2021年06期第五篇：新課改初中數(shù)學(xué)論文新課改初中數(shù)學(xué)論文新課程下的初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)1：正確的學(xué)生觀知道學(xué)生是在不同教育、社會和文化背景中成長起來的，能運用學(xué)生如何學(xué)習(xí)和發(fā)展的知識來了解學(xué)生，尊重和承認每個學(xué)生的個性和價值，相信每一個學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，給所有學(xué)生提供公平和完整的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機會. （1）尊重所有學(xué)生，承認學(xué)生的知識能力和發(fā)展水平不同，能根據(jù)學(xué)生的不同經(jīng)歷、特長和需要進行相應(yīng)教育.（2）了解每個學(xué)生的特長，知道學(xué)生在學(xué)習(xí)中會運用不同的方法.在設(shè)計教學(xué)時，考慮學(xué)生能力、興趣、思維等多方面的不同特點，據(jù)此進行有針對性的指導(dǎo)，注重分層次教學(xué)和因材施教.努力防止學(xué)生掉隊，保證每個學(xué)生都有進步. （3）知道如何改變教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生已有的技能和經(jīng)驗；知道如何樹立學(xué)生信心，鼓勵學(xué)生學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題；讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)有助于智力發(fā)展，數(shù)學(xué)在未來生活中將起重要作用.（4）善于通過觀察、談話、家訪等形式及時了解學(xué)生的心理特點和思想變化，及時適當(dāng)調(diào)整課程和教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量.（5）充分認識學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自己多嘗試著去觀察對比、實驗操作、分析思考，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，掌握數(shù)學(xué)知識的基本框架體系與發(fā)展變化規(guī)律. 標(biāo)準(zhǔn)2：廣博的數(shù)學(xué)知識明確數(shù)學(xué)觀念與這一觀念在數(shù)學(xué)、其它學(xué)科和現(xiàn)實世界中應(yīng)用之間的重要聯(lián)系，在數(shù)學(xué)概念、原理和技能等方面具有廣博的知識，能及時對課程目標(biāo)和教學(xué)體系進行反思.（1）掌握的數(shù)學(xué)知識遠遠超過授課所需.非常了解學(xué)生的實際水平并引導(dǎo)學(xué)生掌握重點知識，了解數(shù)學(xué)方面的新進展. 新課改初中數(shù)學(xué)論文（2）明白數(shù)學(xué)的中心概念和原理（代數(shù)、函數(shù)、幾何、統(tǒng)計學(xué)和數(shù)據(jù)分析、離教數(shù)學(xué)和微積分等），知道數(shù)學(xué)思維的基本步驟審題、假設(shè)、建模、推理、結(jié)論、解釋、分析，注重培養(yǎng)學(xué)生具備系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識.（3）對基本數(shù)學(xué)觀念有很深的了解，明白計算、規(guī)則、步驟、方法，不僅是規(guī)則，而且是學(xué)生理解問題的途徑.能靈活運用多種多樣的數(shù)學(xué)解題技能與技巧方法.（4）熟練把握各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，清楚各部分的重點和難點，能在教育教學(xué)中抓住知識的關(guān)鍵，注重各種數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能的教學(xué)，以探索的形式暴露知識的形成過程和內(nèi)在規(guī)律.（5）掌握相關(guān)的教育心理學(xué)知識指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，注意數(shù)學(xué)與其它學(xué)科的聯(lián)系，能靈活的把實際問題抽象建模，能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)題目中隱含的概念和規(guī)律以及它們之間的重要關(guān)系，并把各種觀念和方法應(yīng)用到問題解決中.（6）了解豐富的數(shù)學(xué)史知識，利用對數(shù)學(xué)的感情，使學(xué)生在探索過程中充滿好奇和熱情，并從中得到樂趣，鞏固學(xué)習(xí)的信心. 標(biāo)準(zhǔn)3：豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗在扎實的教學(xué)實踐中，勤于自我反思，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，篩選教學(xué)策略，完善教學(xué)計劃，規(guī)范教學(xué)評價. （1）注重教材的分析和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合.遵循學(xué)生認知規(guī)律，選用最恰當(dāng)最有效的教學(xué)方法，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù). （2）善于了解學(xué)情，預(yù)見學(xué)生會在學(xué)習(xí)中遇到的困難，并知道何時提供何種幫助.（3）懂得如何與學(xué)生群體一起學(xué)習(xí)以及如何為學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù).知道如何組建有利于學(xué)生自學(xué)和相互學(xué)習(xí)的集體，有效組織興趣小組的探索活動.（4）能提供多種多樣的解決問題機會，讓學(xué)生進行各種技能實踐，及時幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困惑與失誤.（5）能把數(shù)學(xué)與科學(xué)、社會研究等其他領(lǐng)域聯(lián)系起來。通過豐富的跨學(xué)科教學(xué)，把各種學(xué)習(xí)線索串連起來，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力.（6）有較強的反饋矯正能力.優(yōu)秀教師必須能根據(jù)教材和課標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實際，及時檢測學(xué)生學(xué)習(xí)，反饋矯正教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，促進師生共同發(fā)展. 新課改初中數(shù)學(xué)論文標(biāo)準(zhǔn)4：成熟的教學(xué)藝術(shù)教師要創(chuàng)造藝術(shù)的和有效的方法以完成教學(xué)任務(wù)，面對教學(xué)挑戰(zhàn)。教學(xué)藝術(shù)是教師個人綜合素質(zhì)的反映，它表明教師在關(guān)心學(xué)生、教學(xué)熱情、內(nèi)容把握、應(yīng)用能力、豐富知識和創(chuàng)新實踐等方面均已十分成熟.（1）把對學(xué)生的了解、學(xué)科知識和教育學(xué)方面的知識融合在一起，并將其滲透在有凝聚力的、優(yōu)秀的、令人激動的課堂教學(xué)中.（2）能利用學(xué)生熟悉的生活背景設(shè)計生動有趣的課堂導(dǎo)入，開展教學(xué)有效調(diào)動學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)積極性.（3）靈活地把握課堂，認真地設(shè)計使學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識逐步提高的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式和遞進性環(huán)節(jié).欣賞學(xué)生的多樣性，鼓勵學(xué)生自主探索、合作交流、敢于質(zhì)疑，張揚個性.（4）不斷監(jiān)控和調(diào)整教學(xué)，根據(jù)具體的教學(xué)實踐靈活調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)模式；注意聽取同事和學(xué)生的合理化意見和建議，及時改進工作中的不足.（5）注重學(xué)生的個性差異，能充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)、能力、背景，力爭使每位學(xué)生的思維能力和理解能力都達到更高水平.（6）語言精練準(zhǔn)確又不失幽默，啟發(fā)誘導(dǎo)，善于和學(xué)生一起分享并交流探索知識的無窮樂趣.（7）能通過多個切入點和多種途徑，使學(xué)生所有技能都得到鍛煉和提高。清晰的思路，嫻熟的方法，使學(xué)生時刻感受數(shù)學(xué)的內(nèi)在美. 標(biāo)準(zhǔn)5：良好的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和靈活有序的課堂組織管理能力，是優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的必備素質(zhì).（1）創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上積極向上、敢于冒險、解決問題時能享受到樂趣和成功的班級氛圍在這種課堂上，每個人都與學(xué)習(xí)、發(fā)表見解、獨立或協(xié)同工作. （2）給學(xué)生一定的自主性，并時常得到教師和同學(xué)的肯定與贊賞，鼓勵學(xué)生猜測、實驗、分析、假設(shè)、推理，構(gòu)建自己的理解方式和思維模式.（3）善于表揚、激勵學(xué)生，發(fā)展自信.時常通過作業(yè)展評、智力游戲、學(xué)新課改初中數(shù)學(xué)論文習(xí)材料、課題研究等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情.（4）教師能給學(xué)生提供合適的數(shù)學(xué)背景材料，吸引學(xué)生，激發(fā)興趣，從巧妙的實踐活動和實例出發(fā)展開教學(xué)，設(shè)計的有針對性、有層次問題，和學(xué)生在探索交流中體驗知識的形成和理解掌握知識的應(yīng)用.（5）知道學(xué)生學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)的困難和問題，知道怎樣使學(xué)生較好地理解和鞏固新學(xué)知識.及時調(diào)整課堂節(jié)奏，靈活處理偶發(fā)事件.有意識地利用競爭性的豐富的數(shù)學(xué)活動，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，緊扣學(xué)生思維.（6）選擇合適教法，制定切實的目標(biāo)，運用恰當(dāng)?shù)脑u價，采取有效的措施和組織形式，使課堂活躍、有序、實用.并結(jié)合相關(guān)數(shù)學(xué)知識，對學(xué)生進行思想教育. 標(biāo)準(zhǔn)6：謙虛的合作態(tài)度以謙虛的態(tài)度，積極使家庭和社會參與到對學(xué)生的教育中來，最大程度爭取他們對教學(xué)的支持；積極與其他同事合作，相互尊重、相互學(xué)習(xí)、團結(jié)互助.（1）有效協(xié)調(diào)人際關(guān)系和與他人溝通.除了與學(xué)生建立平等的、合作的、良好的師生關(guān)系外，還要與領(lǐng)導(dǎo)、同事、校外的學(xué)生、家長及其他人員保持適當(dāng)溝通合作.（2）注重家庭、學(xué)校、學(xué)生三者關(guān)系.尊重家長，把家長看作是鼓勵促進學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者.經(jīng)常深入家庭了解情況，從家庭、家長不斷得到有關(guān)學(xué)生能力、興趣、習(xí)慣等方面的信息，與家長保持密切聯(lián)系.（3）承認家庭和社會的參與能使學(xué)生獲得更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而有助于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn).積極創(chuàng)設(shè)不同的、開放的環(huán)境讓家庭和社會成員參與到教學(xué)活動中.（4）與同事共同研究教材教法和學(xué)情，合作設(shè)計教學(xué)程序.不同年級、不同學(xué)科的教師要相互配合，齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生.不僅要教好自己的學(xué)科，還要主動關(guān)心和積極配合其他教師的教學(xué)，使各學(xué)科、各年級有機融合，相互促進.（5）具有為教育事業(yè)獻身的精神和對學(xué)校高度負責(zé)的態(tài)度，通過相互討論、定期檢查、評價課程等方式，確保課程質(zhì)量和教學(xué)價值. 標(biāo)準(zhǔn)7：課程資源的開發(fā)和現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用通過認真選擇和設(shè)計教學(xué)材料，充分開發(fā)相關(guān)的人力、物力、自然等資源，使用先進技新課改初中數(shù)學(xué)論文術(shù)等途徑，有力提高和拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)理解力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.（1）認識到教材不是唯一的課程資源，知道如何更好地“用教材”而不是“教教材”.（2）依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，大力開發(fā)各種教學(xué)材料以及數(shù)學(xué)課程可以利用的各種教學(xué)資源、工具和場所，主要包括各種實踐活動材料、錄相光盤、數(shù)學(xué)家故事、教學(xué)案例及專家講課等社會智力資源.利用各種教學(xué)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).（3）把計算器作為發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)理解力的一種探索工具，積極提倡采用最新技術(shù)成果；把計算機和信息技術(shù)的應(yīng)用作為發(fā)展學(xué)生操作和思維能力的一種手段，鼓勵學(xué)生使用遠程技術(shù)獲得有用信息并與他人廣泛交流.（4）強化科技意識，增強對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的敏感性和適應(yīng)性，學(xué)會用計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)以及其他的先進技術(shù)來輔助教學(xué)，利用先進技術(shù)不斷改進教學(xué)手段和方法，提高教學(xué)效果. 標(biāo)準(zhǔn)8：不斷的反思、學(xué)習(xí)，發(fā)展完善經(jīng)常對教學(xué)進行自我反思，緊跟數(shù)學(xué)發(fā)展的最新形勢，不斷學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識，改進教學(xué)實踐，使自身素質(zhì)逐步提高并向高層次發(fā)展.（1）知道教學(xué)反思是專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，不斷對各種教育觀念、言論資料和現(xiàn)象進行優(yōu)劣比較、價值判斷或提出改進意見.（2）對自己的數(shù)學(xué)教學(xué)進行經(jīng)常性的自我回顧與小結(jié)，積極推廣優(yōu)秀的教學(xué)模式，努力完善數(shù)學(xué)教學(xué).（3）善于與同行交流，學(xué)習(xí)借鑒他人經(jīng)驗。不斷學(xué)習(xí)新知識，加深對數(shù)學(xué)的理解，并把成果應(yīng)用到教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐，不斷吸收、篩選符合學(xué)生需要的觀念和方法.（4）設(shè)計和使用各種方法，定期收集有關(guān)教學(xué)的信息，通過觀察學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的反應(yīng)、分析考試結(jié)果、觀摩同行教學(xué)等手段，認真檢查，反思自己的教學(xué)行為；在不斷的自我檢查中修正教學(xué)實踐，使自己的教育教學(xué)思想不斷完善，教育教學(xué)水平不斷提高.（5）在實踐中根據(jù)數(shù)學(xué)本身的發(fā)展和教育學(xué)理論的發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)時代要求.通過不斷學(xué)習(xí)，順利解決實踐中遇到的新問題.