第一章分子動(dòng)理論與內(nèi)能,科學(xué)知識(shí)梳理,知識(shí)框架,本章核心素養(yǎng)提升,物體是由大量分子組成的,分子都在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng),分子間存在著引力和斥力,分子動(dòng)理論與內(nèi)能,本章核心素養(yǎng)提升,溫度與熱運(yùn)動(dòng)：溫度越高，分子熱運(yùn)動(dòng)越劇烈,定義,做功,熱傳遞,定義：在熱傳遞過(guò)程中，轉(zhuǎn)移內(nèi)能的多少,計(jì)算公式,定義,熱量計(jì)算：Q=qm,本章核心素養(yǎng)提升,物理意義,單位：J/（kg）,熱量計(jì)算：Q=cmt,重點(diǎn)突破,本章核心素養(yǎng)提升,一、一個(gè)理論、一種能量(兩種方式)、兩種特性1分子動(dòng)理論：物體是由大量的_組成的；組成物質(zhì)的分子在不停地做_；分子間存在著_和_。2內(nèi)能：物體內(nèi)_的_能與分子間相互作用的_能的總和，叫做物體的內(nèi)能；改變物體的內(nèi)能有兩種方式：_和_。,分子,無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng),引力,斥力,所有分子,動(dòng),勢(shì),熱傳遞,做功,本章核心素養(yǎng)提升,3熱值：燃料完全燃燒放出的_與燃料_的比，叫做這種燃料的熱值。它的大小取決于燃料的_。其公式為q_。4比熱容：如果質(zhì)量為m的某種物質(zhì)從外界吸收熱量Q，溫度升高了t，則_即是這種物質(zhì)的比熱容。比熱容是物質(zhì)的一種特性，它的大小取決于物質(zhì)的_和_。物體溫度升高時(shí)所吸收的熱量為Q吸_；物體溫度降低時(shí)所放出的熱量為Q放_(tái)。,熱量Q,質(zhì)量m,種類(lèi),種類(lèi),狀態(tài),cm(tt0),cm(t0t),本章核心素養(yǎng)提升,二、三個(gè)物理量(溫度、熱量、內(nèi)能)的區(qū)別與聯(lián)系,本章核心素養(yǎng)提升,本章核心素養(yǎng)提升,三、兩種改變內(nèi)能的方式做功和熱傳遞,增加,減少,溫度差,轉(zhuǎn)化,轉(zhuǎn)移,本章核心素養(yǎng)提升,等效,本章核心素養(yǎng)提升,四、五個(gè)實(shí)驗(yàn)1四個(gè)演示實(shí)驗(yàn),擴(kuò)散,在永不停息地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng),本章核心素養(yǎng)提升,引力,本章核心素養(yǎng)提升,斥力,越快,劇烈,本章核心素養(yǎng)提升,控制變量法,轉(zhuǎn)換法,本章核心素養(yǎng)提升,(3)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：用相同的酒精燈給等質(zhì)量的水和鐵砂加熱，通過(guò)加熱相同的時(shí)間，比較_，或讓水和鐵砂升高相同的溫度，比較_。(4)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：吸收相同熱量時(shí)，鐵砂的溫度升高得比水_(選填“多”或“少”)；升高相同的溫度時(shí)，水需要加熱的時(shí)間比鐵砂_(選填“長(zhǎng)”或“短”)。,鐵砂和水升高的溫度,加熱時(shí)間的長(zhǎng)短,多,長(zhǎng),本章核心素養(yǎng)提升,(5)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：不同物質(zhì)在質(zhì)量相等、升高的溫度相同時(shí)，吸收的熱量_，物理學(xué)中用_表示不同物質(zhì)的這種特性。(6)討論交流：在相同的燒杯中分別裝_的水和鐵砂。實(shí)驗(yàn)中用_來(lái)反映物體吸收熱量的多少。在實(shí)驗(yàn)中用攪拌器給鐵砂和水不斷攪拌的目的是_。,不同,比熱容,質(zhì)量相等,加熱時(shí)間的長(zhǎng)短,使物體受熱均勻,本章核心素養(yǎng)提升,科學(xué)方法概覽,本章核心素養(yǎng)提升,科學(xué)應(yīng)用示例,夯基專(zhuān)訓(xùn)易錯(cuò)概念辨析,()1.陽(yáng)光射入房間內(nèi)，我們看到塵土飛揚(yáng)，可以說(shuō)明分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)。分析指正：_。,塵土飛揚(yáng)是固體小顆粒在運(yùn)動(dòng)，不能說(shuō)明分子在做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng),本章核心素養(yǎng)提升,()2.塑料吸盤(pán)能牢牢地吸附在玻璃上，說(shuō)明分子間存在著引力。分析指正：_。,塑料吸盤(pán)能牢牢地吸附在玻璃上，是利用大氣壓的原理工作的,本章核心素養(yǎng)提升,()3.糖放入水中，過(guò)一段時(shí)間后整杯水都變甜了，表明分子在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)。分析指正：_。,本章核心素養(yǎng)提升,()4.“破鏡不能重圓”是因?yàn)榉肿又g存在斥力。分析指正：_。,“破鏡不能重圓”是因?yàn)槠歧R接觸處絕大多數(shù)分子間距離較大，此時(shí)分子間作用力非常小,本章核心素養(yǎng)提升,()5.酒精和水混合后總體積變小，說(shuō)明分子間存在引力。分析指正：_。,酒精和水混合后總體積變小，是因?yàn)榉肿娱g存在間隙,本章核心素養(yǎng)提升,()6.氣體很容易被壓縮，是因?yàn)闅怏w分子間引力很大。分析指正：_。,氣體很容易被壓縮，是由于氣體分子之間的間隙較大，分子的作用力非常小,本章核心素養(yǎng)提升,()7.物體運(yùn)動(dòng)的速度越大，物體的內(nèi)能就越大。分析指正：_。,物體運(yùn)動(dòng)的速度越大，物體的動(dòng)能就越大，內(nèi)能與物體內(nèi)部分子的熱運(yùn)動(dòng)和分子間的相互作用情況有關(guān)，而與整個(gè)物體的速度無(wú)關(guān),本章核心素養(yǎng)提升,()8.溫度高的物體，內(nèi)能一定大。分析指正：_。,內(nèi)能與物體的質(zhì)量、溫度、種類(lèi)、狀態(tài)等因素有關(guān)，因此溫度高的內(nèi)能不一定大,本章核心素養(yǎng)提升,()9.物體的內(nèi)能增大，一定是做功改變的。分析指正：_。,改變內(nèi)能的方式有兩種，即做功和熱傳遞，內(nèi)能增大也可能是通過(guò)熱傳遞改變的,本章核心素養(yǎng)提升,()10.熱量總是從內(nèi)能多的物體轉(zhuǎn)移到內(nèi)能少的物體。分析指正：_。,熱傳遞的條件是兩個(gè)物體之間或者同一物體的不同部位間存在溫度差，與物體具有內(nèi)能的多少無(wú)關(guān),本章核心素養(yǎng)提升,()11.火箭使用液態(tài)氫做燃料，是因?yàn)樗械臒崃慷唷７治鲋刚篲。,火箭使用液態(tài)氫做燃料，是因?yàn)樗臒嶂荡?本章核心素養(yǎng)提升,()12.燃料燃燒越充分，其熱值越大。分析指正：_。,熱值是1kg某種燃料完全燃燒所釋放出來(lái)的熱量，是燃料的一種特性，與燃料燃燒是否充分無(wú)關(guān),本章核心素養(yǎng)提升,()13.熱值與燃料完全燃燒放出的熱量成正比，與燃料的質(zhì)量成反比。分析指正：_。,熱值是燃料本身的一種特性，其大小只與燃料的種類(lèi)有關(guān)，與燃燒放出的熱量和燃料的質(zhì)量無(wú)關(guān),本章核心素養(yǎng)提升,()14.5g汽油比2kg汽油的熱值小。分析指正：_。,燃料的熱值只與燃料的種類(lèi)有關(guān)，與燃料的質(zhì)量無(wú)關(guān)，因此5g汽油和2kg汽油的熱值一樣大,本章核心素養(yǎng)提升,()15.同種物質(zhì)質(zhì)量越大比熱容就越大。分析指正：_。,比熱容是物質(zhì)的一種特性，和物體質(zhì)量的大小沒(méi)有關(guān)系,本章核心素養(yǎng)提升,()16.同一物質(zhì)發(fā)生物態(tài)變化后，比熱容改變。分析指正：_。,提能專(zhuān)訓(xùn)重點(diǎn)考點(diǎn)剖析,本章核心素養(yǎng)提升,考點(diǎn)一分子動(dòng)理論,此考點(diǎn)主要考查物質(zhì)的組成、分子的運(yùn)動(dòng)以及分子間的作用力。在應(yīng)用分子動(dòng)理論分析問(wèn)題時(shí)，要注意將具體的現(xiàn)象或問(wèn)題與分子動(dòng)理論的具體內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，有針對(duì)性地進(jìn)行解釋。,本章核心素養(yǎng)提升,分子之間存在引力,紅墨水在熱水中擴(kuò)散快,溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)越劇烈,本章核心素養(yǎng)提升,解析(1)圖甲中兩個(gè)壓緊的鉛塊能吊起一個(gè)小重物，是由于分子之間存在引力。(2)圖乙中將一滴紅墨水分別滴入冷、熱水中，紅墨水在熱水中擴(kuò)散得比冷水中快，說(shuō)明溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)越劇烈。,本章核心素養(yǎng)提升,考點(diǎn)二內(nèi)能、改變內(nèi)能的方式,此考點(diǎn)主要考查對(duì)內(nèi)能概念的理解及具體實(shí)例中改變物體內(nèi)能的方式，是中考命題的?？键c(diǎn)。,本章核心素養(yǎng)提升,D,本章核心素養(yǎng)提升,A圖甲是通過(guò)做功的方式改變物體內(nèi)能的B圖乙壓縮氣體做功，氣體的內(nèi)能增加，溫度升高C圖丙是通過(guò)熱傳遞的方式增加試管內(nèi)液體內(nèi)能的D圖丁瓶?jī)?nèi)的空氣膨脹對(duì)外做功，空氣內(nèi)能增加，空氣中的水蒸氣液化成白霧,本章核心素養(yǎng)提升,解析兩手相互摩擦，手的溫度升高，是克服摩擦做功，機(jī)械能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能，屬于做功增加物體的內(nèi)能，故A正確；在壓縮活塞過(guò)程中，氣體的溫度升高，是通過(guò)做功方式增加其內(nèi)能的，故B正確；圖丙是通過(guò)熱傳遞的方式增加試管內(nèi)液體內(nèi)能的，故C正確；圖丁中，水蒸氣會(huì)把瓶塞沖出，水蒸氣對(duì)瓶塞做了功，水蒸氣的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為瓶塞的機(jī)械能，水蒸氣內(nèi)能減少，溫度降低，水蒸氣發(fā)生液化形成小水珠，瓶口出現(xiàn)“白霧”，故D錯(cuò)誤。,本章核心素養(yǎng)提升,類(lèi)型三比熱容與熱量的計(jì)算,本考點(diǎn)主要從不同物質(zhì)吸放熱能力的探究、比熱容的影響因素、水的比熱容較大的應(yīng)用、熱值概念的理解及熱量的計(jì)算等角度進(jìn)行命題。,本章核心素養(yǎng)提升,例3已知天然氣的熱值為8.4107J/m3，完全燃燒放出的熱量有50%被有效利用。現(xiàn)將質(zhì)量為4kg、初溫為25的水用天然氣加熱到100，求：c水4.2103J/(kg)，(1)水吸收的熱量是多少。(2)需要完全燃燒多少天然氣。,本章核心素養(yǎng)提升,實(shí)驗(yàn)專(zhuān)訓(xùn)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)突破,本章核心素養(yǎng)提升,實(shí)驗(yàn)探究不同物質(zhì)的吸熱能力,本章核心素養(yǎng)提升,本章核心素養(yǎng)提升,(1)分析第1、4次，第2、5次或第3、6次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，林紅同學(xué)認(rèn)為：加熱相同的時(shí)間時(shí)，乙升高的溫度高一些，這說(shuō)明乙吸收的熱量多一些。林紅同學(xué)的判斷是否正確？請(qǐng)說(shuō)明理由：_。(2)分析第2、3次或第5、6次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可以得出的初步結(jié)論是：同種物質(zhì)升高相同溫度時(shí)，物體的_越大，吸收的熱量就越_(選填“多”或“少”)。,不正確。因?yàn)橥耆嗤碾娂訜崞?，加熱相同的時(shí)間，放出的熱量相同，所以甲、乙兩種液體吸收的熱量相等,質(zhì)量,多,本章核心素養(yǎng)提升,(3)通過(guò)比較第2、4次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知，液體吸收的熱量多少與液體的_有關(guān)，_(選填“甲”或“乙”)液體的吸熱能力更強(qiáng)。,種類(lèi),甲,本章核心素養(yǎng)提升,解析(1)完全相同的加熱器，加熱相同的時(shí)間，放出的熱量相同。所以加熱相同時(shí)間，甲、乙兩種液體吸收的熱量相等。(2)分析第2、3次或第5、6次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出的結(jié)論是：同種物質(zhì)升高相同溫度時(shí)，物體的質(zhì)量越大，吸收的熱量就越多。(3)通過(guò)比較第2、4次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知，液體吸收熱量的多少與液體的種類(lèi)有關(guān)，甲液體的吸熱能力更強(qiáng)。,本章核心素養(yǎng)提升,【變式延伸】結(jié)合上例探究以下問(wèn)題：(1)在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，需要確定以下控制的變量，你認(rèn)為其中錯(cuò)誤的是_。(填序號(hào))A采用完全相同的加熱方式B兩種液體的體積要相同C盛放兩種液體的容器相同,B,本章核心素養(yǎng)提升,(2)在此實(shí)驗(yàn)中，用加熱時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)表示物質(zhì)_的多少。(3)通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以得到不同的物質(zhì)吸熱能力不同的結(jié)論，物質(zhì)的這種特性用_這個(gè)物理量來(lái)描述。(4)若甲是水，比熱容為4.2103J/(kg)，根據(jù)表中數(shù)據(jù)可知乙的比熱容為_(kāi)J/(kg)。,吸收熱量,比熱容,2.1103,本章核心素養(yǎng)提升,解析(4)由表中2、4次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知，甲、乙質(zhì)量相同，升高相同的溫度，甲吸收的熱量為乙吸收熱量的2倍，則乙的比熱容為甲的二分之一，即2.1103J/(kg)。,本章核心素養(yǎng)提升,【開(kāi)放探究】林紅同學(xué)和小勇同學(xué)為了研究泡沫塑料和棉絮保溫性能的差別，二人設(shè)計(jì)并做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。他們用這兩種材料分別包著裝有熱水的密閉燒瓶，讓它們自然冷卻，利用溫度計(jì)和計(jì)時(shí)器定時(shí)測(cè)量?jī)蔁恐械乃疁仉S時(shí)間變化的情況。(1)為控制變量，實(shí)驗(yàn)前除了取大小、厚度相同的泡沫塑料和棉絮外，還應(yīng)考慮保持燒瓶相同、環(huán)境溫度相同、_和_相同。,水的質(zhì)量,水的初溫,本章核心素養(yǎng)提升,(2)林紅同學(xué)和小勇同學(xué)把實(shí)驗(yàn)測(cè)得的時(shí)間和溫度數(shù)據(jù)記錄在下列表格中。請(qǐng)你回答：他們實(shí)驗(yàn)時(shí)的室內(nèi)溫度是_。經(jīng)過(guò)40min后，泡沫塑料包的燒瓶中水溫降低了_；棉絮包的燒瓶中水溫降低了_。由此可以得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是：_。,20,39,52,泡沫塑料的保溫性能比較好,本章核心素養(yǎng)提升,本章核心素養(yǎng)提升,(3)除了采用在相同時(shí)間內(nèi)觀察水降低的溫度來(lái)比較這兩種材料的保溫性能外，根據(jù)上表數(shù)據(jù)，你還可以采用的方法是：_，來(lái)比較兩種材料的保溫性能。,使水降低相同的溫度，比較所用時(shí)間的長(zhǎng)短,本章核心素養(yǎng)提升,解析(1)由放出熱量的公式Qcmt知，除保持燒瓶相同、環(huán)境溫度相同外，還需要保持水的質(zhì)量、水的初溫相同。(2)在150min到180min時(shí)，棉絮包的燒瓶中水溫降低到20，不再下降，故室溫是20。泡沫塑料包的燒瓶中水溫降低了39，棉絮包的燒瓶中水溫降低了52，即相同時(shí)間內(nèi)，泡沫塑料包的燒瓶中水溫降低的溫度少，所以，泡沫塑料的保溫性能比較好。,