,拙政園視頻,觀蓮拙政園周瘦鵑,學習目標,1、知識和能力目標：（1）了解散文“形散神聚”的特點。（2）理解作者在觀蓮過程中所抒發(fā)的細膩思想感情（3）積累詠蓮的古詩詞。2、過程和方法目標：（1）速讀課文，理清本文的寫作順序。（2）跳讀課文，培養(yǎng)概括能力、表達能力。（3）精讀課文，學習本文動靜結合的寫景方法。3、情感態(tài)度和價值觀目標：理解作者在觀蓮過程中所抒發(fā)的細膩思想感情，感受作者對古典文化的喜愛。,周瘦鵑(1894一1968)，江蘇蘇州人，現(xiàn)代作家。主要作品有短篇小說集亡國奴家里的燕子和長篇小說新秋海棠等。,走近作者,預習檢測,婭姹（）拾級（）婉孌（）枇杷（）拙政園（）刮目相看()剔透玲瓏()淅淅瀝瀝()嘗鼎一臠()窺見（）小憩(),zhu,gu,t,xl,lun,ych,sh,lun,pp,q,預習檢測,易錯字注音,ku,文本探究寫什么？,1、從題目看作者到拙政園的目的是什么？2、辨明文章體裁、線索。3、速讀課文，理清文章線索。今天我們要重走作者的觀蓮之路，假如你是導游，請結合地圖，帶領大家到拙政園觀蓮吧！,文本探究怎么寫？,1、一路走來，你都是在哪看到了蓮花？這些蓮花各有什么特點？作者在描寫時引用了哪些詩句？跳讀課文，找出有關句子。,地點觀蓮古典文化,遠香堂色香雙艷,看花不易窺全面，三千蓮媛總低頭。,倚玉軒（遠觀）香洲（近觀）婉孌可人荷風四面亭（俯觀）三十六鴛鴦館鴛鴦戲水葉有清風花有露，葉籠花罩鴛鴦侶。留聽閣殘荷聽雨秋陰不散霜飛晚，留得殘荷聽雨聲。,文本探究怎么寫？,2、寫作手法：本文側重寫觀蓮，但在寫景時，作者卻處處注意景物之間的相互襯托，動中有靜，靜中有動，以動襯靜，使讀者如臨其境，如聞其心聲，讀來興致盎然。細讀課文，舉例分析。,作者游覽鴛鴦館時寫到：“前臨池沼，養(yǎng)著文羽鮮艷的鴛鴦，成雙作對地在那里戲水，悠然自得。池中種著白蓮，讓鴛鴦拍浮其間，構成了一幅美妙的畫畫。”這段描寫，艷麗的鴛鴦游戲于潔白的蓮花之間，一艷一素，一動一靜，波光粼粼的水面，搖動的荷葉，互相映襯。該是怎樣的一處人間仙境！,寫作手法：動靜結合,文本探究為什么？,1、作者為什么要選拙政園作為觀蓮的處所呢？既然中心事件是觀蓮，作者為什么不惜筆墨介紹拙政園？,因為“拙政園實在是一個觀蓮的好去處”。拙政園的水面，占全園面積的五分之三，池水淪漣，正可作為蓮花之家，何況中部的堂啊，亭啊，軒啊，都是配合著蓮花而命名的。文章用了三個自然段集中寫拙政園，不僅為觀蓮提供了優(yōu)越的環(huán)境，而且以境襯蓮，突出了拙政園是觀蓮的好去處。在這樣特殊的環(huán)境中觀蓮，的確能讓游人過足了觀蓮的癮。描寫拙政園并非閑筆，而且有利地突出了作品的主題。,文本探究為什么？,2、作者要寫的僅僅是蓮花嗎？引用古典詩句有什么作用？,作者引典用詩，巧妙地將眼前的景色與名人詩句的意境結合起來，使讀者不僅得到感官上的享受，而且在心靈上與古人產生共鳴，獲得心靈的愉悅。引用這些詩句，是為了品味蓮中所蘊含的意境，使文章增加濃厚的文化氣息，讓游人在賞蓮時多了幾分浪漫。,課堂小結,本文既介紹了拙政園的景觀，又描寫了蓮花的美態(tài)，還引用了大量詩詞，看似“形散”，實則“神聚”處處體現(xiàn)作者的情感。你能體會作者的思想感情嗎？,文章主旨：本文以作者的行蹤為序，觀蓮為線，敘寫在拙政園游覽觀蓮的經過，表達了作者對蓮、對古典文化深深的喜愛之情。,話園看園品園園園寫意,愛蓮觀蓮詠蓮蓮蓮抒情,拓展延伸1、積累詠蓮佳句,接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。楊萬里,小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。,（南宋）楊萬里小池,荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。王昌齡,荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開王昌齡,荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開王昌齡,荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開王昌齡,荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開王昌齡,清水出芙蓉，天然去雕飾。唐代李白,江南可采蓮，蓮葉何田田。,采蓮曲,采蓮南塘秋,蓮花過人頭。低頭弄蓮子,蓮子青如水。,西洲曲,予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉。.蓮,花之君子者也.,（北宋）周敦頤愛蓮說,拓展延伸2、學以致用：、以行蹤為線索，寫一寫學校的建筑及景物。、運用動靜結合的方法描寫夏天夜晚的景色。,