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第三章,病句的辨析與修改,,,,,,糾正句子的常見(jiàn)毛病。,3．與其他省市的考法不同，廣東省的考法為“下列對(duì)病句的修改不正確的一項(xiàng)”，這樣的考法，比其他省市簡(jiǎn)單。,4．熱點(diǎn)：搭配不當(dāng)、成分殘缺、否定不當(dāng)、重復(fù)啰唆、不合事理、語(yǔ)序不當(dāng)?shù)瘸Ｒ?jiàn)病句。,(能力層級(jí)：運(yùn)用)二、2012年中考趨勢(shì)從2011年開(kāi)始出現(xiàn)病句修改題，那么，作為一種新題型，會(huì)相對(duì)穩(wěn)定下來(lái)，將在今后3年內(nèi)保持這種新題型。具體題型為“選出對(duì)病句修改不正確的一項(xiàng)”。,1．了解考法,從2011年開(kāi)始，病句修改考查方式為選擇題。選擇題中有兩種,考查類(lèi)型，一為典型病句分列式，二為語(yǔ)段中的病句。,2．復(fù)習(xí)方法指導(dǎo),復(fù)習(xí)時(shí)可采用以下步驟：,第一，了解并熟記病句類(lèi)型和經(jīng)典例句；第二，掌握修改方法；,第三，經(jīng)常練習(xí)。3．辨析病句的方法,(1)語(yǔ)感法：辨析句子正誤，首先得認(rèn)真閱讀，仔細(xì)考慮，從整體把握，看看句意是否明確，內(nèi)容是否合理，句意間關(guān)系與關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是否一致等，憑借語(yǔ)感，就可以發(fā)現(xiàn)一些句子的毛病。如：,倡議書(shū),同學(xué)們，書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的結(jié)晶。只要愛(ài)讀書(shū)，書(shū)籍就能成為人類(lèi)進(jìn)步的階梯。因此，學(xué)校倡議，每個(gè)同學(xué)用壓歲錢(qián)購(gòu)買(mǎi)幾本自己喜歡的、有意義的書(shū)。,此語(yǔ)段中共三句話，我們通讀全段，就會(huì)發(fā)現(xiàn)第二句“只要愛(ài)讀書(shū)，書(shū)籍就能成為人類(lèi)進(jìn)步的階梯”有語(yǔ)病，語(yǔ)病為內(nèi)容不合理，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不正確。需將“只要……就……”改為“只有……才……”。,(2)緊縮法：找出句子的主干，檢查主、謂、賓(中心語(yǔ))是否殘缺，,是否搭配得當(dāng)。如：,通過(guò)開(kāi)展系列活動(dòng)，我們學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生狀況有了很大的提高。找出句子的主干：環(huán)境衛(wèi)生狀況有提高。此句“狀況”與“提,高”為搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“環(huán)境衛(wèi)生狀況有改善”。,(3)分解法：理清枝葉(主、謂、賓上的附加成分)，檢查枝葉同相,應(yīng)的主干是否搭配得當(dāng)。如：,這次大會(huì)上，大家對(duì)工資問(wèn)題交換了廣泛的意見(jiàn)。,主干沒(méi)有問(wèn)題：大家交換意見(jiàn)。枝葉有問(wèn)題：并不是意見(jiàn)廣泛而是交換的范圍廣泛，因此“交換了廣泛的意見(jiàn)”應(yīng)改為“廣泛地交換了意見(jiàn)”。,4．修改病句的方法：增、刪、調(diào)、換,(1)增：對(duì)成分殘缺的句子，可增添字詞，補(bǔ)全殘缺成分。如：這個(gè)集團(tuán)目前已成為擁有11個(gè)專(zhuān)業(yè)公司、2個(gè)研究所、3個(gè)生產(chǎn),廠，現(xiàn)有固定資產(chǎn)8500萬(wàn)元。,賓語(yǔ)殘缺，應(yīng)在“8500萬(wàn)元”后補(bǔ)上賓語(yǔ)“的大型企業(yè)”。(2)刪：對(duì)重復(fù)多余、句式雜糅、前后矛盾的句子，可刪去多余,的字詞。如：,歡迎領(lǐng)導(dǎo)到我校光臨指導(dǎo)。,“到我?！奔础肮馀R”，造成贅余，刪去其一。,(3)調(diào)：對(duì)語(yǔ)序不當(dāng)?shù)木渥?，可調(diào)整語(yǔ)序，使之合理。如：各地中小學(xué)要完善和建立校園安全預(yù)防工作機(jī)制?！巴晟坪徒ⅰ闭Z(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)調(diào)整為“建立和完善”。,(4)換：對(duì)用詞不當(dāng)、搭配不當(dāng)、不合事理、指代不明、有歧義、,不得體的詞語(yǔ)可進(jìn)行更換，使之合理。如：,這篇小說(shuō)通過(guò)平凡而又充滿生活氣息的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，充分揭露了主,人公的心靈美。,“揭露”通常與“罪行”搭配，應(yīng)將“揭露”改為“表現(xiàn)”。修改病句的原則：一是保留原句的基本意思不變，二是多就少改。5．常見(jiàn)病句類(lèi)型,搭配不當(dāng)、成分殘缺、重復(fù)啰唆、語(yǔ)序不當(dāng)、句式雜糅、句意歧,義、不合事理、用詞不當(dāng)。,一、搭配不當(dāng),搭配不當(dāng)包括主謂搭配不當(dāng)、動(dòng)賓搭配不當(dāng)、主賓搭配不當(dāng)、修飾語(yǔ)(定、狀、補(bǔ))與中心詞搭配不當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)、一面與兩面搭配不當(dāng)。,(1)主謂搭配不當(dāng)。如：我國(guó)棉花的生產(chǎn)，過(guò)去不能自給。(“不,能自給”的是“棉花”而不是“生產(chǎn)”),(2)動(dòng)賓搭配不當(dāng)。如：紀(jì)念三八節(jié)的到來(lái)。(“紀(jì)念”的對(duì)象只,能是“三八節(jié)”，不能是“到來(lái)”),(3)主賓搭配不當(dāng)。如：世界是一個(gè)永遠(yuǎn)不停地運(yùn)動(dòng)、變化和轉(zhuǎn)化的過(guò)程。(“世界”與“過(guò)程”搭配不當(dāng)，可刪去“一個(gè)”和“過(guò)程”),(4)修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)。如：這次大會(huì)上，大家對(duì)工資問(wèn)題交換了廣泛的意見(jiàn)。(并不是意見(jiàn)廣泛而是交換的范圍廣泛，因此，“交換了廣泛的意見(jiàn)”應(yīng)改為“廣泛地交換了意見(jiàn)”),(5)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)。如：一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)干部，只有關(guān)心群眾冷暖，熱心為人民辦實(shí)事，就能得到群眾的擁護(hù)和愛(ài)戴。(“只有”和“就”不搭配，應(yīng)將“就”改為“才”),(6)一面與兩面搭配不當(dāng)。如：汽車(chē)質(zhì)量的好壞，是安全行駛的重要因素。(“質(zhì)量的好壞”對(duì)行駛產(chǎn)生兩種影響，應(yīng)改為“汽車(chē)質(zhì)量的好壞，是能否安全行駛的重要因素”),二、成分殘缺,成分殘缺包括缺主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)和其他成分。,(1)缺主語(yǔ)。如：由于她這樣好的成績(jī)，得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)。(“得到”的主語(yǔ)是什么？應(yīng)改為“由于這樣好的成績(jī)，她得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)”),(2)缺謂語(yǔ)。如：語(yǔ)文是各門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)自然科學(xué)如果不掌握語(yǔ)文這種工具，就不可能正確理解其他學(xué)科的題意、概念和原理，不可能有條有理、嚴(yán)密的思維能力。(這個(gè)句子的毛病是缺謂語(yǔ)，應(yīng)在后一個(gè)“不可能”后加上“養(yǎng)成”),(3)缺賓語(yǔ)。如：雖然每天工作很忙，但我還是抓緊和同學(xué)們研究問(wèn)題或自己看書(shū)。(“抓緊”什么？“時(shí)間”一詞不能省),三、重復(fù)啰唆,重復(fù)啰唆包括主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)的重復(fù)多余。如：①因此，作為妻子，當(dāng)丈夫?yàn)榱四撤N正當(dāng)?shù)氖聵I(yè)而忘我工作時(shí)，理解就顯得至關(guān)重要。(“事業(yè)”本身就是正當(dāng)?shù)?、有價(jià)值的，故應(yīng)刪去“正當(dāng)?shù)摹?,②關(guān)于這件事的具體詳情，以后再告訴你。(“具體”與“詳情”,語(yǔ)意重復(fù)，應(yīng)刪去“具體”),四、語(yǔ)序不當(dāng),語(yǔ)序不當(dāng)包括多項(xiàng)定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)、多項(xiàng)狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)、虛詞位置,不當(dāng)、并列詞語(yǔ)或短語(yǔ)排列順序不當(dāng)。,(1)多項(xiàng)定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)。多項(xiàng)定語(yǔ)的一般語(yǔ)序是：①表領(lǐng)屬性的或表時(shí)間、處所的；②指稱(chēng)代詞或數(shù)量詞；③動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)；④形容詞或形容詞性短語(yǔ)；⑤名詞或名詞性短語(yǔ)。另外，帶“的”的定語(yǔ)放在不帶“的”的定語(yǔ)之前。如：她是國(guó)家隊(duì)的(領(lǐng)屬性的)一位(數(shù)量)有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的(動(dòng)詞短語(yǔ))優(yōu)秀的(形容詞)籃球(名詞)女教練。,(2)多項(xiàng)狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)。復(fù)雜狀語(yǔ)排列順序大致為：①表目的或原因的(介賓短語(yǔ))；②表時(shí)間或處所的名詞；③副詞(表范圍或頻率)；形容詞或動(dòng)詞(表情態(tài))；④表對(duì)象的(介賓短語(yǔ))。如：許多老師昨天(時(shí)間)在休息室里(處所)都(范圍)熱情地(情態(tài))同他(對(duì)象)交談。,(3)虛詞的位置不當(dāng)。如：,①他把這個(gè)問(wèn)題不放在心上。(“不”應(yīng)移到介詞結(jié)構(gòu)“把這個(gè)問(wèn)題”之前；“把”字句、“被”字句中有否定詞，應(yīng)將否定詞分別放在“把”、“被”之前),②如果趁現(xiàn)在不趕快檢查一下代耕工作，眼前地就鋤不好。,(“不”字應(yīng)移到“趁現(xiàn)在”之前),(4)并列詞語(yǔ)或短語(yǔ)排列順序不當(dāng)。如：,①在這次會(huì)議上，大家討論并提出了許多問(wèn)題。(應(yīng)先“提出”,后“討論”),②我們要從縣內(nèi)外、省內(nèi)外、鄉(xiāng)內(nèi)外的實(shí)際情況出發(fā)。(應(yīng)把“鄉(xiāng),內(nèi)外”調(diào)到“縣內(nèi)外”之前，形成范圍由小到大的順序),(5)分句間次序不當(dāng)。在承接復(fù)句、遞進(jìn)復(fù)句中，分句之間存在,先后和輕重關(guān)系，如果顛倒了，就會(huì)造成次序不當(dāng)。如：聞一多先生，是大勇的革命烈士，是熱情的優(yōu)秀詩(shī)人，是卓越的學(xué)者。(應(yīng)改為“聞一多先生，是卓越的學(xué)者，是熱情的優(yōu)秀詩(shī)人，是大勇的革命烈士”，分句之間是遞進(jìn)關(guān)系),五、句式雜糅,句式雜糅是指把兩種句式或兩個(gè)意思雜糅在一個(gè)句子之中，造,成語(yǔ)句結(jié)構(gòu)混亂，意思不清。例如：,①這種慷慨悲歌的壯舉的背后，還是自信心不夠的表現(xiàn)。(應(yīng)該在“這種慷慨悲歌的壯舉的背后是自信心不夠”和“這種慷慨悲歌的壯舉還是自信心不夠的表現(xiàn)”兩種句式里選用一個(gè)),②我們向政府提意見(jiàn)是人民的責(zé)任。(“我們向政府提意見(jiàn)”和“向政府提意見(jiàn)是人民的責(zé)任”兩種句式雜糅，應(yīng)該刪去“我們”),六、句意歧義,句意在特定的語(yǔ)境里，一般只有一個(gè)意思，如果一個(gè)句子有多,種意思，讓人產(chǎn)生誤解，這就造成了句意歧義。如：,①校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)和其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)出席了這屆迎新會(huì)。(是“其他,學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)”，還是“該學(xué)校的其他領(lǐng)導(dǎo)”，有歧義),②他正在考研究生。(“考”在句中有兩種意思，是他作為老師,考學(xué)生，還是他作為考生參加考試，產(chǎn)生歧義),七、不合事理,不合事理是指在表述中，或違反人們的思維，或違背客觀現(xiàn)實(shí)情況，或前后矛盾，或顧此失彼，或因?yàn)榉穸ú划?dāng)而造成相反意思等，使句子表達(dá)不合事理。如：,①他是多個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。(“幸免”即沒(méi)有死，與“死難者中的一個(gè)”矛盾，應(yīng)改為“多少人遇難了，他是幸免的一個(gè)”)②最近這位朋友去了一趟南方回來(lái)，結(jié)果他的思想依然如故。,(“去了一趟南方”與“他的思想依然如故”無(wú)因果關(guān)系),八、用詞不當(dāng),用詞不當(dāng)包括詞性、詞義、詞的感情色彩、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、虛詞的,使用不當(dāng)。如：,①如果能照這樣的科學(xué)方式去做，無(wú)疑會(huì)取得事半功倍的效果。,(“方式”應(yīng)改為“方法”，方能符合句意),②我們就是要虛張聲勢(shì)，把全班同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情鼓動(dòng)起來(lái)。(“虛,張聲勢(shì)”含貶義，不符合句意，應(yīng)改為“大造聲勢(shì)”),