語文教育學(xué),文學(xué)院：魏小娜,第二章第二節(jié)語文課程結(jié)構(gòu),一、課程結(jié)構(gòu)概述（一）課程結(jié)構(gòu)的含義課程結(jié)構(gòu)是課程的各個組成成分或要素按照預(yù)定的一定準(zhǔn)則形成的相對穩(wěn)定的相互聯(lián)系。課程結(jié)構(gòu)問題，實際上是課程內(nèi)容問題。,（二）課程結(jié)構(gòu)的分類1、宏觀課程結(jié)構(gòu)國家、地方、校本課程必修課與選修課核心課程與外圍課程正式（學(xué)科課程和活動課程）與非正式課程,2、中觀層次課程結(jié)構(gòu)涉及：學(xué)科課程與活動課程的分類及其所含具體科目和具體活動必修與選修課的分類及其所含學(xué)科、單元和模塊的設(shè)置等等。例如：必修課程分為語、數(shù)、英、史、物等選修課程的類型與具體科目,3、微觀層次課程結(jié)構(gòu)指學(xué)科課程各科目、活動課程各活動項目以及隱性課程等各構(gòu)成要素的結(jié)構(gòu)。學(xué)科課程的微觀結(jié)構(gòu)，具體體現(xiàn)為教材的實質(zhì)結(jié)構(gòu)和形式結(jié)構(gòu)兩方面。例如語文：實質(zhì)結(jié)構(gòu)：文言文、現(xiàn)代文、國外作品、國內(nèi)作品等所占比重形式結(jié)構(gòu)：教材中的內(nèi)容與習(xí)題、課外資料、教師手冊等。,二、語文課程結(jié)構(gòu),九年義務(wù)課程內(nèi)容：識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)高中語文課程內(nèi)容：必修課程和選修課程（重點）,（一）高中課程選修課的歷史沿革首次提出開設(shè)選修課程：1963年7月頒布的全日制中小學(xué)教學(xué)計劃(草案)提出：“各學(xué)校在保證必修課程的基礎(chǔ)上,可以根據(jù)師資設(shè)備等條件,酌設(shè)農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)知識、立體解析幾何、制圖、歷史文選、邏輯等選修課,高中三年級學(xué)生可以根據(jù)志愿和愛好任選1門或2門?！闭嬲龑x修課程進行探討和試驗：1990年3月現(xiàn)行普通高中教學(xué)計劃調(diào)整意見，對80年代以來高中課程作了較大變動，賦予課程較大彈性，增加選修課時數(shù),擴大選修范圍。1996年3月普通高中新課程方案，提出“學(xué)科課程”和“活動課程”，學(xué)科類課程分為必修、限定選修和任意選修3種方式。這一方案成為走向新世紀(jì)高中課程改革的重要橋梁。高中課程結(jié)構(gòu)及課程設(shè)置進行了重大改革：新世紀(jì)初。,（二）新課程普通高中課程結(jié)構(gòu),普通高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個層次構(gòu)成。,學(xué)習(xí)領(lǐng)域,學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目模塊,思考：新課程普通高中課程結(jié)構(gòu)變化的意義？,整體性、基礎(chǔ)性、時代性：“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的上位關(guān)注。選擇性、獨立性、靈活性：“模塊”的創(chuàng)造性探索。,模塊是本次課程構(gòu)架的基本單位、生長點、特色?！澳K”就是就是將具有同類功能的知識點或能力項組合成知識模塊或能力模塊，使其整體功能大于部分之和。特點：1.教學(xué)內(nèi)容：是專項能力，而不是系統(tǒng)知識。不追求寬而淺，而追求專而深。2.開設(shè)自由：及時容納社會生活、學(xué)生經(jīng)驗、最新研究成果；3.組合自由：學(xué)生可以選修這五個系列中任何一個或幾個模塊，以達(dá)成某一實際需要的語文能力。,芬蘭共和國芬蘭語在高中階段還開設(shè)了至少三門的拓展深化課程：1.口頭交流技能拓展（Puheviestinnntaitojensyventminen）2.閱讀技能拓展（Tekstitaitojensyventminen）3.寫作與當(dāng)代文化（Kirjoittaminenjanykykulttuuri）此外，學(xué)校還會開設(shè)各種關(guān)于母語和文學(xué)的選修課。,美國一年（我校某教師博客日記2008年7月31日）上午，帶丁一真去注冊，奧本初中的老師很熱情地接待了我們。我們在Lee縣衛(wèi)生局換到了免疫藍(lán)卡，得到了西師附中的成績單，完善了相關(guān)的表格，沒想到注冊時竟然很是順利。負(fù)責(zé)注冊的老師說：一切都好了，只需要選一下下學(xué)期的課，就可以在11號來上學(xué)了。初中的課有必修和選修課。必修課中，英語分成三個部分，有基本英語，訓(xùn)練英語和熟練英語，可以任選一門，數(shù)學(xué)有代數(shù)、幾何等，一共有四部分，新來的學(xué)生先學(xué)代數(shù)，如果覺得容易了，就可以轉(zhuǎn)學(xué)幾何，或者其他的數(shù)學(xué)，全憑自己的興趣?？茖W(xué)和世界歷史是必選的。選修課有15門之多，包括法語、西班牙語、鋼琴等，學(xué)生可以任選兩門，丁一真選了個商務(wù)技術(shù)和能力拓展，各一個學(xué)分。這樣總學(xué)分就夠8個。初三的上學(xué)期，就這八個學(xué)分，似乎太簡單了。但令丁一真更激動的是，居然可以全憑自己的興趣、愛好和水平，來選自己喜歡的，能夠?qū)W的課程。她忍不住說：美國的學(xué)校真的好，這樣我就不會有壓力了，也不怕別人歧視我。因為，大家選的課會有很大的差異。比較西師附中的課程，那可就看出壓力了：語文、數(shù)學(xué)、英語、生物、物理、化學(xué)、歷史、地理、政治。其中的數(shù)學(xué)，就要比這里的難多了，語文也一點都不輕松。物理、化學(xué)也是看似容易，學(xué)著難。但，我們難免會擔(dān)心，丁一真在這樣輕松的環(huán)境中是不是能夠?qū)W到什么？如果這樣輕松一下，回到國內(nèi)后，能不能適應(yīng)國內(nèi)的學(xué)習(xí)環(huán)境卻是個問題。因為，她畢竟要在國內(nèi)上高中，要彌補回耽誤的課程，還要受到激烈競爭的沖擊，她能行嗎？到底在這里讀書，是利是弊，目前還真不好回答，但起碼是讓人擔(dān)心。,必修課程（5個模塊）,語文1,語文2,語文3,語文4,語文5,系列1：詩歌與散文,系列2：小說與戲劇,系列3：新聞與傳記,系列4：語言文字運用,系列5：文化論著研讀,選修課程（每個系列設(shè)置若干模塊）,目標(biāo)：“閱讀與鑒賞”、“表達(dá)與交流”兩大方面,每個模塊36學(xué)時，2學(xué)分。每學(xué)期按兩段安排課程，每段10周（每周4學(xué)時）。一個學(xué)段完成一個模塊。,總目標(biāo)：積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新,目標(biāo)：各系列均有不同目標(biāo),偏向“閱讀鑒賞”,偏向“語言應(yīng)用”,偏向“探究整合”,某省高中語文課程設(shè)置和學(xué)分分配,選修A的3個模塊如下：1、人民教育出版社出版“語言文字應(yīng)用”系列的語言文字應(yīng)用2、語文出版社出版的“文化論著研讀系列”的論語選讀；3、人民教育出版社出版的“小說與戲劇系列”的外國小說欣賞選修B的2個模塊推薦如下：唐詩宋詞元曲選讀中國現(xiàn)當(dāng)代散文鑒賞選修C的模塊為：選修A和選修B之外的其他選修模塊,（三）高中語文選修課程帶來的新變革1.更新課程安排，注重選修和必修的搭配首先,在教學(xué)安排上要努力尋求必修與選修的合理搭配,使必修與選修相互配合與互補,避免相互重復(fù)與牽制;第二,在教學(xué)時間安排上要注意在高一、高二安排好必修課的同時安排好選修課,因為必修課程要在高一、高二兩個半學(xué)期(1.25個學(xué)年)完成。在高二、高三年級,語文學(xué)科主要是選修課程,這就要求教師對語文學(xué)科在教學(xué)時段上要學(xué)會調(diào)適,以適應(yīng)新課程的要求;第三,要求教師對課堂教學(xué)管理的創(chuàng)新。因為選修課程可能涉及到跨班選修,甚至跨年級選修,這就要求教師探索用新的方法來管理課堂教學(xué)和展開課堂教學(xué)。,（三）高中語文選修課程帶來的新變革2.更新教材內(nèi)容，構(gòu)建教材體系“文選型”單元組合的“文選系統(tǒng)、知識系統(tǒng)、助學(xué)系統(tǒng)、鞏固系統(tǒng)”四維體系選修教材按詩歌與散文等五個模塊編寫，促進探索建構(gòu)學(xué)習(xí)目標(biāo)體系、學(xué)習(xí)內(nèi)容體系、學(xué)習(xí)評價體系、學(xué)習(xí)資料體系、學(xué)習(xí)方法體系、學(xué)習(xí)指導(dǎo)體系、實踐活動體系等立體的、開放的、多元的語文教材體系。,3.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重構(gòu)學(xué)習(xí)方法體系20世紀(jì)80年代語文教法的高潮（于漪的“情感教學(xué)法”，錢夢龍的“三主四式”教學(xué)法，張富的“摘桃子”教學(xué)法，魏書生的“自主學(xué)習(xí)法”，蔡澄清的“點撥教學(xué)法”），如何教的方法變革極大地促進了語文教育實踐的發(fā)展。基于語文選修課的特殊要求，從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生很大改觀：首先，要求學(xué)生學(xué)會自主選擇,學(xué)會有選擇地學(xué)習(xí),學(xué)會選擇教師,學(xué)會選擇學(xué)習(xí)群體,學(xué)會對自己的學(xué)習(xí)進行設(shè)計,學(xué)會正確審視、認(rèn)識自己的興趣特長并由此而合理規(guī)劃人生,培養(yǎng)學(xué)生的自主、自覺的意識和自我負(fù)責(zé)的態(tài)度;其二,選修課的學(xué)習(xí)要求學(xué)生更具探究的精神,具有課程資源的視野,形成多向聯(lián)系、多維綜合的意識和能力,養(yǎng)成個性化的學(xué)習(xí)方式,在多種學(xué)習(xí)方式的交互作用中培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng);其三,學(xué)會對學(xué)習(xí)進行自我管理,培養(yǎng)自我檢測與反思能力。,4.轉(zhuǎn)變教材使用觀念，提高“用教材教”的能力選修課對教師課程開發(fā)能力要求較高，要求教師對選修模塊進行因地制宜的改造，以更好地滿足學(xué)生需求。選修I要求在共同必修的基礎(chǔ)上，分類別、分層次設(shè)置若干選修模塊，供學(xué)生選擇。選修I系列的課程開發(fā)主要途徑是對國家課程的選擇、改編;選修II要求學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟、科技、文化發(fā)展的需要和學(xué)生的興趣，開設(shè)若干選修模塊，供學(xué)生選擇。屬于地方課程。,例：人教版選修教材中國古代詩歌散文欣賞詩歌之部，立足于古詩詞的鑒賞，分別從探究詩歌的旨意、把握詩歌的意境、體會詩歌的聲韻三方面組元。在教學(xué)時我們可以打破這一課程框架，重新組織教學(xué)內(nèi)容：第一單元選擇了宋代女詞人李清照的一剪梅紅藕香殘玉肇秋，第三單元選擇了南唐后主李煌的虞美人春花秋月何時了。兩首詞的作者雖然一個是南唐后主，一個是南宋才女，但兩人均有國破家亡的經(jīng)歷，并且詞作均以生活中的重大轉(zhuǎn)折為界，內(nèi)容及風(fēng)格有很大變化。但一個是國破家亡之后懷念故國之愁，一個是新婚不久與丈夫小別的“閑愁”，主題及手法也不盡相同。改編時可根據(jù)教材提供的基本內(nèi)容，進行課程內(nèi)容的重新組元，以“怎一個愁字了得”為專題做研究性學(xué)習(xí)，在比較中學(xué)習(xí)作品，把握兩位詞人的創(chuàng)作特色。,（四）目前語文選修課開發(fā)存在的問題1.絕大多數(shù)學(xué)校選修I系列各模塊課程的開設(shè)“選擇權(quán)”在高考，課程有無開設(shè)的價值與必要由高考說了算，因而各學(xué)校開出的選修I如出一轍，并且成為人人“必修”的選修課，如中國古典詩詞賞析，因為高考每年都有一道古詩詞鑒賞題。這樣一來，可供選擇的空間也就失去了實際意義。2.選修II銷聲匿跡。選修II本是語文課程中最具特色、最能彌補必修課不足的課程，但由于教師課程開發(fā)能力不足，由于學(xué)校課時緊張，由于選修II屬地方課程、校本課程，很多學(xué)校并未開設(shè)，這使得選修II在普通高中語文新課程中實際上已經(jīng)銷聲匿跡。,（五）高中語文必修課的問題和對策（以人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書必修為例）1.使用問題（1）教學(xué)時間問題。每冊篇目比老教材（指人教版全日制普通高級中學(xué)教科書必修）少許多（老教材一般每冊24篇，新教材16篇左右），但新教材增加了“表達(dá)交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”等專題，與老教材單純的“寫作、口語交際”相比容量增加許多。且實施新課程后，每冊課本的授課時間僅36學(xué)時，這大約比之前每冊課本的授課時間少了一半。（2）教學(xué)內(nèi)容問題。新教材課程內(nèi)容有其新穎獨到之處，增加了時文、“表達(dá)交流”等學(xué)習(xí)專項，但教學(xué)內(nèi)容卻沒有變化。仍然是教師愛教什么就教什么。（3）教學(xué)方法問題。文本拓展、多元解讀、動態(tài)生成、小組討論等新方法不能恰當(dāng)使用。,（四）高中語文必修課的問題和對策（以人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書必修為例）2.對策：要求教師創(chuàng)造性教學(xué)如“專題學(xué)習(xí)法”：打破課文界限，以專題為學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法。就是每冊課本大約分為“神奇的漢字”“美妙的句子”“悠遠(yuǎn)的意境”“永遠(yuǎn)的人物”“經(jīng)典的事件”“獨特的手法”等專題進行教學(xué)，每個專題大約4學(xué)時完成。,