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第一單元,2梅嶺三章,課文助讀,陳毅(1901—1972)，字仲弘，四川樂至人，中國(guó)共產(chǎn)黨黨員。偉大的無產(chǎn)積極革命家，軍事家，詩(shī)人。中國(guó)人民解放軍杰出的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者之一。中國(guó)十大元帥之一。有詩(shī)集《陳毅詩(shī)詞選集》。,走近作者,詩(shī)前小序交代了寫作背景。1934年10月，江西中央紅軍開始長(zhǎng)征，陳毅因身負(fù)重傷，留在江西擔(dān)任軍事指揮，并主持政府工作。1935年春，他在敵人重兵圍攻下率部隊(duì)突圍到江西、廣東兩省交界的油山和梅山(梅嶺山脈的兩座山)地區(qū)開展游擊戰(zhàn)爭(zhēng)，直到1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)才離開。這三首詩(shī)就寫于三年游擊戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。,寫作背景,在這三首詩(shī)里，作者用革命樂觀主義的態(tài)度表現(xiàn)了自己獻(xiàn)身革命的崇高精神和對(duì)革命必勝、共產(chǎn)主義理想必定實(shí)現(xiàn)的鑒定信念。全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人視死如歸的氣概和誓與反動(dòng)派血戰(zhàn)到底的革命精神。,主要內(nèi)容,基礎(chǔ)過關(guān),1.寫一寫，背一背。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。(毛澤東《七律長(zhǎng)征》),2.給下列加點(diǎn)字注音，或根據(jù)拼音寫漢字。諸君（）fēnɡ煙（）旌旗（）閻羅（）ji報(bào)（）斷頭（）血雨腥風(fēng)（）取義成rn（）,?,zhū,?,?,?,烽,jīnɡ,yn,捷,dun,xīnɡ,仁,?,3.寫出詞語(yǔ)的解釋，或根據(jù)解釋寫出對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。(1)虛不得脫：(2)意如何：(3)：旗幟的總稱。這里借指軍士。(4)：古代邊境有敵人入侵時(shí)，在烽火臺(tái)上點(diǎn)起的報(bào)警用的煙火，后泛指戰(zhàn)火或戰(zhàn)爭(zhēng)。(5)捷報(bào)：(6)：風(fēng)里帶有腥氣，血濺得像下雨一樣，形容殘酷屠殺的景象。(7)取義成仁：,估計(jì)不能脫險(xiǎn)。,,,,,心里想些什么呢？,旌旗,烽煙,勝利的消息。,血雨腥風(fēng),指為正義而犧牲生命。,4.給下列句子斷句。（1）斷頭今日意如何？（2）創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多。（3）此去泉臺(tái)招舊部，旌旗十萬斬閻羅。,／,／,／,／,／,／,／,／,／,／,／,5.下列詩(shī)句中起到統(tǒng)領(lǐng)全篇作用的一項(xiàng)是（）Ａ.斷頭今日意如何Ｂ.南國(guó)烽煙正十年Ｃ.投身革命即為家Ｄ.創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多,A,6.下列說法有誤的一項(xiàng)是（）Ａ.這三首詩(shī)在形式上獨(dú)立成篇，內(nèi)容上卻是一個(gè)整體。Ｂ.這三首詩(shī)中運(yùn)用了多種修辭手法，如引用閻羅的典故和取義成仁的傳說。Ｃ.“此頭須向國(guó)門懸”一句，運(yùn)用典故表明心跡：大業(yè)未成，詩(shī)人死不瞑目。Ｄ.這三首詩(shī)把現(xiàn)實(shí)與想象、理想完美地結(jié)合起來表達(dá)思想感情。,B,7.下列說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）Ａ．詩(shī)前小序說明作者在身臨絕境時(shí)用詩(shī)的形式留下了自己的遺言。Ｂ.小序和三首詩(shī)是作者在“慮不得脫”的艱難環(huán)境中一氣寫成的。Ｃ.三首詩(shī)可看成一個(gè)整體，又各表達(dá)不同的意思。Ｄ.“血雨腥風(fēng)應(yīng)有涯”“人間遍種自由花”“取義成仁今日事”這三句分別運(yùn)用了借喻、借代、引用的修辭手法。,B,（一）斷頭今日意如何？。此去泉臺(tái)招舊部，。（二）南國(guó)烽煙正十年，。后死諸君多努力，。（三），血雨腥風(fēng)應(yīng)有涯。取義成仁今日事，。,（1）在原詩(shī)中將詩(shī)句補(bǔ)充完整。,創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多旌旗十萬斬閻羅此頭須向國(guó)門懸捷報(bào)飛來當(dāng)紙錢投身革命即為家人間遍種自由花,（2）《梅嶺三章》中表現(xiàn)共產(chǎn)主義一定到來的遠(yuǎn)大理想的詩(shī)句是“，”。（3）《梅嶺三章》中的“，”和《示兒》中的“，”有異曲同工之妙。,取義成仁今日事,人間遍種自由花,后死諸君多努力,捷報(bào)飛來當(dāng)紙錢,王師北定中原日,家祭無忘告乃翁,課內(nèi)精讀,斷頭今日意如何？創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多。此去泉臺(tái)招舊部，旌旗十萬斬閻羅。,1.“斷頭今日意如何？”從全詩(shī)看，這句話起何作用？2.“此去泉臺(tái)招舊部，旌旗十萬斬閻羅?！边@兩句詩(shī)緊扣哪句詩(shī)寫的？申明此生若不見革命勝利，死后一定召集舊部英雄，繼續(xù)與反動(dòng)派戰(zhàn)斗到底，表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的氣概？,起總領(lǐng)全篇的作用。,斷頭今日意如何？生死不渝、誓與反動(dòng)派血戰(zhàn)到底的革命精神。,3.體會(huì)下列句子中詞語(yǔ)的含義。（1）此去泉臺(tái)招舊部。（2）旌旗十萬斬閻羅。,旗幟鮮明，有聲勢(shì)，有號(hào)召力。,力度強(qiáng)，速度快，果斷干脆，有居高臨下的氣勢(shì)。(意近即可),課外導(dǎo)航,推薦閱讀：《沁園春和詠雪詞》——陳毅作品介紹：這首詞嚴(yán)格依照毛澤東、柳亞子詞作的原韻寫成，有毛、柳詞共有的豪放，也有毛詞特有而柳詞不具的魅力。全詞寫得豪情激蕩，意境開闊，氣勢(shì)歡暢，魅力多姿。上闋的評(píng)詞熱情而精當(dāng)，下闋的詠雪想象豐富瑰麗，詩(shī)境壯麗清新。陳毅同志以“妙句拈來著眼高”來評(píng)價(jià)毛、柳詞博大精深、雄豪超邁的境界，此句也正可用以評(píng)定陳毅自己的這首詞作。此詞堪稱陳毅長(zhǎng)短句創(chuàng)作中的佼佼之作。,中考鏈接,1.(2018荊門)下列加點(diǎn)詞語(yǔ)使用錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A．如果我們對(duì)身邊的丑聞總是抱有一種安之若素的態(tài)度，那么幼兒園虐童事件就不可能讓我們真正痛心和思考。B．最近，一些奇葩的名字引發(fā)廣泛爭(zhēng)議。有人給孩子起名“王者榮耀”，無獨(dú)有偶，濟(jì)南一對(duì)夫婦給孩子起名“北雁云依”，被拒絕落戶。C．電影《芳華》上映后，許多參加過自衛(wèi)反擊戰(zhàn)的老兵認(rèn)為電影所反映的部隊(duì)文工團(tuán)生活以及一些戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面都與真實(shí)的情況大相徑庭。D．世界那么大，我們想出去走走。可是去哪兒省錢又好玩？去哪兒舒適又安全？這些問題，大家討論了好久，莫衷一是。,積累與運(yùn)用,A,????,????,????,????,2.(2018重慶B)把下面的句子組成一段連貫的話，排序合理的一項(xiàng)是（）①你會(huì)發(fā)現(xiàn)，煩惱正漸漸消散。再次啟程，你會(huì)一身輕松。②停下來，在大自然的懷抱里感受葉的光芒、花的輝煌、草的力量。③面對(duì)他人的質(zhì)疑，你是否苦惱過？面對(duì)學(xué)業(yè)的受挫，你是否沮喪過？④那么，何不選擇偶爾停下來呢？A.③④②①B.②①③④C.③②①④D.②④③①,A,(2018重慶A)如何成為一個(gè)“學(xué)霸”“學(xué)霸”有很多含義，其中一種含義是指那些會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。雖然學(xué)霸在先天方面可能有一些優(yōu)勢(shì)，但是，在心理學(xué)家眼中，學(xué)霸之所以為學(xué)霸，正確的努力——良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，是最重要的原因。本文想為各位呈現(xiàn)一些經(jīng)心理學(xué)研究證實(shí)普遍有效的學(xué)習(xí)方法。,非連續(xù)文本閱讀,一、詳盡發(fā)問法：連接新知識(shí)與舊知識(shí)研究發(fā)現(xiàn):在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生思考“為什么”的問題能夠非常顯著地提升學(xué)習(xí)成績(jī)。很多時(shí)候我們認(rèn)為自己讀懂了，實(shí)際上印象并不深刻，也沒有真正理解。當(dāng)我們對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行各種“為什么”的發(fā)問時(shí)，我們會(huì)把新的知識(shí)與舊的知識(shí)聯(lián)系起來，用舊的知識(shí)來解釋新的知識(shí)，從而讓新知識(shí)融入已有的知識(shí)體系，這樣才是真正的“理解”，因而也會(huì)記得更牢。所以，我們應(yīng)打破教條式接受知識(shí)的習(xí)慣，對(duì)學(xué)到的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要多問幾個(gè)“為什么”。,二、心理意象法：用心作畫印象深人的想象力是無窮的。心理意象法的關(guān)鍵就是把抽象的東西形象化。在心理學(xué)界早就流傳一句話：只要能付諸比喻和聯(lián)想，使其“可見”，就沒有記不住理解不了的東西。我們要做的就是把抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容放到一個(gè)心理圖像里，這個(gè)心理圖像可能是一個(gè)具體的物品、一幅畫面、一個(gè)動(dòng)態(tài)的故事。心理意象法把新的知識(shí)與生活中常見的事物和場(chǎng)景聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)知識(shí)整合，提升我們的記憶和理解。,三、習(xí)題檢測(cè)法：從內(nèi)部主動(dòng)回憶大部分學(xué)生都很不喜歡習(xí)題測(cè)驗(yàn)。但是，習(xí)題測(cè)驗(yàn)的確能夠提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握和記憶。1906年，美國(guó)著名心理學(xué)家桑代克說過：“一般而言，從內(nèi)部進(jìn)行主動(dòng)回憶比從外部吸收的印象要深?！彼?，我們能給學(xué)生的建議是適量地做高質(zhì)量的習(xí)題，而這種習(xí)題最好是依據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況編寫。習(xí)題測(cè)驗(yàn)的過程必然是存在心理煎熬的，然而要看到它對(duì)學(xué)習(xí)的鞏固作用。,四、分散學(xué)習(xí)法：不要“臨時(shí)抱佛腳”如果你想在考試中發(fā)揮出色并能長(zhǎng)期掌握知識(shí)，那就要用分散學(xué)習(xí)法了。對(duì)于學(xué)習(xí)來說有計(jì)劃有間隔地完成學(xué)習(xí)任務(wù)是值得推薦的，因?yàn)橛行┤穗m然可以考前突擊去記住大部分內(nèi)容，但是沒有前者來得牢固和持久。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的效果考慮，應(yīng)把“少量多次”作為首要策略。分散學(xué)習(xí)10小時(shí)相比集中學(xué)習(xí)15或20小時(shí)，對(duì)長(zhǎng)期記憶而言效率更高。而且，研究還發(fā)現(xiàn)有意識(shí)地進(jìn)行這種分散學(xué)習(xí)的效果比偶然出現(xiàn)這樣的分散學(xué)習(xí)要好得多。當(dāng)然，這種方法的運(yùn)用還是要考慮所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。,五、交叉學(xué)習(xí)法：促進(jìn)思維快速轉(zhuǎn)換交叉學(xué)習(xí)，是在一個(gè)學(xué)習(xí)階段內(nèi)學(xué)習(xí)多個(gè)技能，進(jìn)行穿插練習(xí)。如果我們利用交叉學(xué)習(xí)的方法，會(huì)得到比長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)同一種內(nèi)容更好的學(xué)習(xí)效果。由于進(jìn)行交叉學(xué)習(xí)，在做下一類習(xí)題的時(shí)候，前面的知識(shí)點(diǎn)和習(xí)題種類仍然停留在學(xué)生的記憶中，因而學(xué)生能夠更加清晰地區(qū)分不同問題用何種方法來解決。這樣，下次遇到這些問題時(shí)，學(xué)生能夠更快更準(zhǔn)地把問題歸類到不同知識(shí)點(diǎn)上。因此，我們不妨把不同類型的學(xué)習(xí)材料交叉地排在學(xué)習(xí)計(jì)劃中，這樣能讓我們?cè)诳焖俎D(zhuǎn)換思維的過程中對(duì)知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行靈活地調(diào)整和明確地區(qū)分。(選自《百科知識(shí)》2014，09A，有刪改),【鏈接材料1】羅馬房間記憶法是一種古老的記憶術(shù)，當(dāng)時(shí)的政治家為了發(fā)表長(zhǎng)篇演講，要記下大量的資料，為方便記憶，便創(chuàng)造了這個(gè)方法。其特點(diǎn)就是利用自己的房間作為記憶的“檔案柜”，把記憶的對(duì)象與熟悉的生活環(huán)境連結(jié)起來。,【鏈接材料2】,3.下列說法不符合選文意思的一項(xiàng)是（）A.真正的“理解”需讓新知識(shí)融入已有的知識(shí)體系。B.習(xí)題測(cè)驗(yàn)是用內(nèi)部主動(dòng)回憶的方式來鞏固學(xué)習(xí)。C.有意識(shí)地分散學(xué)習(xí)對(duì)長(zhǎng)期記憶而言效率更高。D.交叉學(xué)習(xí)是利用前面的知識(shí)來解決后面的問題。,D,4.“鏈接材料1”中的“羅馬房間記憶法”與選文中哪種學(xué)習(xí)方法類似？請(qǐng)指出其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。,心理意象法。相同點(diǎn)：兩者都是將記憶的對(duì)象與熟悉的事物建立聯(lián)系。不同點(diǎn):心理意象法建立聯(lián)系的事物范圍很廣；而羅馬房間記憶法建立聯(lián)系的事物僅限于房間中的事物。,5.閱讀“鏈接材料2”，具體分析學(xué)霸何曉羽用到了選文中哪些學(xué)習(xí)方法。,①分散學(xué)習(xí)法，利用早餐、午餐、午休前后的3個(gè)10分鐘和2個(gè)20分鐘的時(shí)間來分散學(xué)習(xí)語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)；②交叉學(xué)習(xí)法，利用早餐后的20分鐘，交叉學(xué)習(xí)了英語(yǔ)和數(shù)學(xué)；③習(xí)題檢測(cè)法，挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)易錯(cuò)題。,6.老師要求背誦《桃花源記》，小峰大為苦惱，請(qǐng)你根據(jù)選文，推薦兩種方法幫助他背誦。結(jié)合《桃花源記》的內(nèi)容作簡(jiǎn)要闡述。,①詳盡發(fā)問法。通過用“為什么”提問加深對(duì)《桃花源記》的結(jié)構(gòu)、思路、關(guān)鍵性語(yǔ)句的理解，背誦起來會(huì)記得更牢。②心理意象法。想象自己是“桃花源”的游人，將游人的行蹤變成一幅幅圖畫(或變成一個(gè)游人探險(xiǎn)的故事)，把內(nèi)容串聯(lián)起來。③分散學(xué)習(xí)法。將課文分成幾個(gè)部分，這幾個(gè)部分又可分散時(shí)間來背誦。,片段練習(xí),學(xué)習(xí)了陳毅的這三首詩(shī)歌，你有什么感觸？談?wù)勅绾稳ダ斫庾髡咭约白髡吣且淮松砩纤哂械倪@種革命樂觀主義精神。,