18懷疑與學問第1課時,課時目標整體感知課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，著重分析、理解本文運用分論點逐層深入論證中心論點的特點。,重點難點學習本文圍繞中心論點，設立分論點分層次論述的結(jié)構(gòu)。,激發(fā)興趣，導入新課,懷疑VS學問,懷疑精神不可少,懷疑與學問,顧頡剛,朗讀課文，整體感知,1.要求：,（1）概括出本文議論的問題。（2）理解“學者先要會疑”“在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑”的意思。,2.理解下列思考題：,（1）本文的標題是不是中心論點？如果不是，中心論點是什么？（2）本文運用了哪兩個分論點緊扣中心論點進行論證？兩個分論點之間是并列關系，還是遞進關系？從什么地方可以看出來？,（1）本文的標題是不是中心論點？如果不是，中心論點是什么？,本文的標題只提出了本文議論的問題，即懷疑與做學問的關系問題，所以只是論題。本文的論點是“學者先要會疑”或“學則須疑”。,（2）本文運用了哪兩個分論點緊扣中心論點進行論證？兩個分論點之間是并列關系，還是遞進關系？從什么地方可以看出來？,分論點一：懷疑是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E。分論點二：懷疑是積極方面建設新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件。,兩個分論點之間是遞進關系?？蓮奈恼赂爬▋蓚€分論點的一句話運用的關聯(lián)詞看出來。這句話是“懷疑不僅是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E，也是積極方面建設新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件”，采用的是表示遞進關系的關聯(lián)詞語：“不僅也”。,3.研讀第3至第6段。,第35段為論證中心論點，提出并論證第一分論點。第34段論述對于傳說的話，不論信不信，都應當經(jīng)過一番思考，不應當隨隨便便就信了。,段內(nèi)句與句之間的關系,感受本文層層深入地論證中心論點的特點,第3段側(cè)重論述別人的傳說不一定可靠。第4段緊承上文，點出第一層的中心意思，闡明怎樣正確對待傳說的話。第5段論述不論對于哪一本書，哪一種學問，都要經(jīng)過自己的懷疑，此段是對上一段的引申和擴展。,第6段，首句承上啟下，前半句歸結(jié)上兩段所論述的共同論點（即第一個分論點），后半句提出本段的論點（即第二個分論點）。接著先從正反兩面講道理，再擺事實進行論證。最后指出“墨守前人的舊說”的惡果，從反面論說了懷疑在建設新學說、啟迪新發(fā)明方面的意義。由此，層層拓展，進行論證。,總結(jié)課文，擴展延伸,本節(jié)課，我們著重從文章整體入手，通過閱讀、分析、體會，懂得了做學問必須有懷疑精神的道理，特別是本文擺出中心論點后，運用分論點的形式層層深入地論證中心論點的寫法。,文中所說的治學要有懷疑精神，與遇事不動腦，一味依賴別人，滿天問的做法是有本質(zhì)區(qū)別的。文中所說的懷疑精神，在第4段這樣闡述：“這一番事前的思索，不隨便輕信的態(tài)度，便是懷疑的精神。”可見，文中所說的懷疑，是建立在動腦筋思索的前提下的，是真正求知、做學問的表現(xiàn)。,布置作業(yè),1.整理本文結(jié)構(gòu)提綱，加深理解本文層層深入論證的特點。2.繼續(xù)朗讀課文，分析本文運用的論證方法。,懷疑與學問,引用名言提出中心論點,懷疑是辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E（消極方面）,懷疑是建設新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件（積極方面）,