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1、小說的人物形象鑒賞 一、 教學(xué)目標： 1、 掌握通過人物的描寫手法鑒賞人物形象。 2、 能運用描寫手法塑造人物。 二、 教學(xué)重難點： 1、 人物描寫方法和方法的方法的運用。 三、 教學(xué)過程： （一） 課前活動 師：同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？ 生：喜歡！ 師：四大名著讀過嗎？ 生：讀過。 師：你們真是一群喜歡讀書的孩子，四大名著都讀過，真了不起！提到中國古典文學(xué)，總也少不了四大名著的身影，這四部作品可以說是中國文學(xué)寶庫里的瑰寶。 師：這四部作品中你最喜歡哪一部？ 生：《西游記》 師：對《西游記》中的人物，你印象最深的是哪一位？ 生：孫悟空。 師：看來你們和老師一樣

2、都喜歡神通廣大的孫悟空。那你們知道作者是怎么樣吧孫悟空這個人物寫得讓你印象這么深刻的嗎？ 生：（回答） 師：上好這節(jié)課，你就會找到其中的奧秘了。 （二） 教學(xué) 師：孩子們，你們準備好了嗎？我們開始上課可以嗎？上課！......同學(xué)們好，請坐！ (1) 導(dǎo)入 師：好同學(xué)們我們首先來看一個句子，你來猜猜他是誰？ ①他在大街上走著。 師：看了這個句子你能猜出他是誰嗎？ 生：不能。 師：別著急，我們繼續(xù)往下看。 ②身穿黑色衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包，心里想著：“今天，一定要有所收獲?！蓖蝗灰魂嚲崖暿顾碜右活?，立刻又

3、恢復(fù)了常態(tài)。 師:現(xiàn)在你猜出她是誰了嗎？ 生：小偷。 師：你們真聰明！那老師要問你了，你是怎么猜出他的身份的呢？ 生：段中的描寫。 師：非常好！我們之所以能猜出這個身份，得益于句子中對這個人物的描寫，能說得具體一些嗎？什么描寫？ 生：動作、心理、神態(tài) 師：對，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，人物形象鑒賞（板書：人物形象鑒賞），基于第四三單元的文本特征我們把范圍縮小一下，就是小說的人物形象鑒賞，（板書：小說的） 師：人物是小說的靈魂，在小說中塑造人物形象的方式有很多，比如通過環(huán)境烘托人物，用情節(jié)展現(xiàn)人物，但最直接有效的方式還是通過對人物的描寫來塑造人物，今天我們就一起走進第四單元的三

4、個文本來感受一下通過人物描寫來鑒賞人物形象。 師：接下來我們一起走進第一個文本《橋》，請同學(xué)們快速的讀課文，邊讀邊想這篇小說寫了一個怎樣的老支書？ （生答） 師總結(jié)：這篇小說寫了一位臨危不亂、心系群眾、先人后己、不徇私情的老支書，同時他還是一位父愛如山的好父親。 師：你是從哪些地方讀出了這樣一個老支書的形象？ ①老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。 這是對老支書的神態(tài)描寫。把老支書比喻成“一座山”，既表現(xiàn)了老支書的威嚴、冷靜，與人們在山洪暴發(fā)時“驚慌”“瘋了似的”“跌跌撞撞”“亂哄哄”的表現(xiàn)形成鮮明對比，又寫出了老支書在人們心目中的地位，這座“山”是人們

5、生的希望的“靠山”。 ② 老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！” 這是對老支書的語言描寫，表現(xiàn)了老支書的沉著冷靜、指揮有序和極強的黨性。 ③ 老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報名。 ” 這是對老支書的語言描寫，這句話是在提醒黨員，要時刻堅持黨的原則，不然，就不配做一名黨員。 ④ 老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道： “你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。 這是對老支書的動作、語言、神態(tài)描寫?！皼_”“揪”“吼” “像只豹子”表現(xiàn)了他的不徇私情。 ⑤ 老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。 這是對老支書的

6、語言、動作描寫，在最后關(guān)頭，老支書把生的機會讓給兒子，表現(xiàn)了如山的父愛。說明老支書不僅是一名優(yōu)秀的黨員干部，也是一個舐犢情深的好父親。 師：同學(xué)們根據(jù)我們的分析，完成下列表格： 師：大家想一想，除了本文中用到的描寫方法，我們還可以通過哪些描寫來鑒賞人物形象？ 生：外貌 師：你真聰明！相由心生，通過外貌我們可以了解一個人的性格特征。還有嗎？ 生：心理 師：對，心理描寫是最直觀展現(xiàn)人物性格特征的，因為不管動作、語言還是神態(tài)都源自人物的內(nèi)心。 師：所以要想鑒賞人物形象，我們可以從人物描寫的這些方面入手，首先端詳其外貌特點，我們成為“端其貌”（板書：端其貌），還可以傾聽他的語言，我們

7、稱為“聽其言”（板書：聽其言），再來觀察他的行為動作，我們稱為“觀其行”（板書：觀其行），還可以感受他的心理變化，我們稱為”感其心”（板書：感其心），最后我們要學(xué)會察言觀色，關(guān)注其神態(tài)變化，我們稱為“察其色”（板書：察其色），這樣人物的形象就從字里行間慢慢的豐滿起來了。板書設(shè)計： 師：學(xué)以致用，下面請同學(xué)們用學(xué)到的方法，讀文本《窮人》和《在柏林》，文成表格： 師：來分享一下閱讀成果可以嗎？ （找生分享） 師：看來同學(xué)們對于通過人物的描寫方法鑒賞人物形象的知識已經(jīng)掌握了。但在語文學(xué)習(xí)中，我們不僅要在閱讀中學(xué)閱讀，還要在閱讀中學(xué)寫作。你們能像作者一樣用人物的描寫方法塑造人物形象嗎？ 生：能。 師：下面我們來練一練，老師是個特別注重形象的人，所以老師特別想知道我在你心中的形象是什么樣子，你們能不能運用人物描寫的手法來寫一寫我在你心中的樣子？我們分組練習(xí)，一組寫外貌，二組寫語言，三組動作，四組神態(tài)，五組心理，開始吧。 師：寫字的時候注意坐姿。 師：誰來分享你寫的？ （找生讀） 作業(yè)：讀文本，關(guān)注小說的其他兩個要素在塑造人物形象中有什么作用。 師：這節(jié)課我么就上到這里，下課！